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摘 要：随着新课改的不断深入推进，情境教学法被越来越多的教师应用。这种教学方法的应用可以有效地保证学生和教师在课堂上更好地进行互动，与此同时，课堂的气氛也会在这一过程中更加活跃。情境教学法不仅可以帮助小学生通过情境的方式理解语文课本中的知识，还能够让他们在学习知识的过程中，激发语文学习兴趣，从而进一步促使整个语文教学效果得到更好的保证。
关键词：情境教学；角色扮演；高效课堂
在小学语文课堂教学过程中，教师有效地激发学生的学习兴趣，不仅有利于提高其学习的积极性，还能构建高效的语文课堂教学。而语文课堂情境教学有着自己独特的优势，因此，在实际教学中，我们可结合教材中的教学内容和学生特点进行科学创设，以激发学生学习兴趣和积极情感，打造高效课堂。
一、科学创设导入情境
常言道：“良好的开端是成功的一半。”这句话是说：导入环节作为教学的开端，对学生以及课堂教学氛围，对于整节课的教学质量有着很重要的影响，我们应予以重视。好的导入设计，将会起到事倍功半的效果，不仅可以使学生在课堂上兴趣盎然，还能激发他们语文学习的主观能动性。与此同时，既可以迅速吸引他们的注意力，刺激其思维兴奋点，又能使学生在不知不觉中进入教师创设的情境中，进行新知识的学习。
比如在教学《鹿和狮子》一课时，上课之初，我就对导入环节进行了巧妙设计：“同学们，你们在电视上见过鹿和狮子吗？”学生纷纷回答：“见过。”接着，我向学生提出2个问题：（1）“那你们感觉梅花鹿的角美丽吗？”（2）“狮子跑得快不快？”我话音刚落下，学生就七嘴八舌地开始议论，我随机抽取了1名学生来回答问题，他说：“鹿的角很精致，好像两束美丽的珊瑚；狮子跑得很快，看起来很威武，体格雄健。”我微笑着表扬了他，并借用PPT播放了一些关于《鹿和狮子》的动画片，如《九色鹿》《狮子王辛巴》《小鹿斑比》等，以此引导学生欣赏鹿美丽的角、矫健的身姿和狮子王者般的力量、梦幻般的速度。很快，学生就欣赏完了这些动画片，我对学生说：“今天我们要学习的这篇课本内容就是关于鹿和狮子的故事，让我们一起看下鹿是如何看待自己的角和腿的，这样的教学设计，不仅使学生感受到语文学习的乐趣，还提高了教师的教学效率。
二、激发学生探究的兴趣
疑是思之端学之始。对于小学生而言，他们具有较强的好奇心，在见到新鲜事物时，往往会迸发出无数个为什么。基于此，我们在教学过程中，应巧妙利用这些为什么，不仅会令语文课堂更具活力，还能培养学生的探究意识和创新能力。在语文教学过程中，教师可依据教材内容和学生易生疑之处来创设问题情境，激发学生探究的兴趣。
例如我在教学《不懂就要问》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课之初，我先利用问题来引导学生进入相关情境中。问题一：“同学们，你们在生活中有没有遇到过不懂的事呢？”问题二：“你会请教别人吗？”问题三：“《不懂就要问》这篇课文中，有个小朋友遇到了问题，他宁可被打、被骂，也要把问题弄明白，你们认可他的这种做法吗？”这三个问题具有一定的层次性，让学生在结合自己的实际生活的同时，引导他们进行深入思考，并将一些德育内容巧妙渗入其中，既开拓了学生的思维空间，激发了他们的探究兴趣，又使语文教学起到了育人的功效，可谓是一举多得。
三、角色扮演再现情境
随着新课改的不断实施，越来越多的教学方法被教师所应用，而情境教学法就是其中的一种教学方法，创设情境的方法众多，只要符合学生的身心健康和知识学习的方法就是好方法，我们都可以直接将其拿来应用。基于这样的情况，教师可以让学生在对课文详细了解后，进行角色扮演，再现情境是创设情境的重要方法之一，也是提高学生学习兴趣、转变其学习态度的重要方法，我们应予以重视。
例如我在教学《我不能失信》一课时，在带领学生阅读完课文后，为了使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点，我神秘地说：“同学们，老师要抽取几个人上台将《我不能失信》这篇课文表演一下，你们谁想上台来展示一下呢？”随着我的讲解，学生纷纷毛遂自荐都想上台来表演，我随机抽取了几名学生上台来表演，他们表演得惟妙惟肖、栩栩如生。通过这样的角色扮演，不仅提高了学生的学习兴趣，还构建了高效的小学语文课堂。
四、通过多媒体创设情境
教师在小学语文教学过程中，可以巧妙地把多媒体应用到小学语文课堂教学活动中，这样既可以满足小学生的心理特点，又能提高教师的教学效率。除此之外，在实际教学中创设问题情境时，教师不妨通过多媒体来呈现语文学科中的教学重点与难点，通过对教学过程形象、直观地呈现，使学生更容易理解课文的主旨，提高学生的学习效率。
例如教学《手术台就是阵地》时，为了让学生理解白求恩大夫所说的话。上课开始，我借助多媒体向学生呈现出了一些战争时期救护人员医治伤者的图片，在学生观看完之后，他们七嘴八舌地讨论着，我说：“同学们，看到这些图片你们有什么感触？今天我们要学习的这篇文章與这些图片有直接的联系。”接着，我带领学生进入了后续的教学工作，从而有效地利用多媒体开展课堂教学。
综上所述，情境创设不仅为学生创设了生动有趣的情境，还激发了他们学习语文知识的兴趣，使他们积极投入到语文课堂教学活动中。因此，我们在运用情境教学法时，应根据学生的实际学习情况以及教材需要巧妙地将其应用到小学语文课堂教学活动中，从而构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
赵海燕.小学语文高效课堂的构建策略研究[J].学周刊，2017（5）.
编辑 杜元元
关键词：情境教学；角色扮演；高效课堂
在小学语文课堂教学过程中，教师有效地激发学生的学习兴趣，不仅有利于提高其学习的积极性，还能构建高效的语文课堂教学。而语文课堂情境教学有着自己独特的优势，因此，在实际教学中，我们可结合教材中的教学内容和学生特点进行科学创设，以激发学生学习兴趣和积极情感，打造高效课堂。
一、科学创设导入情境
常言道：“良好的开端是成功的一半。”这句话是说：导入环节作为教学的开端，对学生以及课堂教学氛围，对于整节课的教学质量有着很重要的影响，我们应予以重视。好的导入设计，将会起到事倍功半的效果，不仅可以使学生在课堂上兴趣盎然，还能激发他们语文学习的主观能动性。与此同时，既可以迅速吸引他们的注意力，刺激其思维兴奋点，又能使学生在不知不觉中进入教师创设的情境中，进行新知识的学习。
比如在教学《鹿和狮子》一课时，上课之初，我就对导入环节进行了巧妙设计：“同学们，你们在电视上见过鹿和狮子吗？”学生纷纷回答：“见过。”接着，我向学生提出2个问题：（1）“那你们感觉梅花鹿的角美丽吗？”（2）“狮子跑得快不快？”我话音刚落下，学生就七嘴八舌地开始议论，我随机抽取了1名学生来回答问题，他说：“鹿的角很精致，好像两束美丽的珊瑚；狮子跑得很快，看起来很威武，体格雄健。”我微笑着表扬了他，并借用PPT播放了一些关于《鹿和狮子》的动画片，如《九色鹿》《狮子王辛巴》《小鹿斑比》等，以此引导学生欣赏鹿美丽的角、矫健的身姿和狮子王者般的力量、梦幻般的速度。很快，学生就欣赏完了这些动画片，我对学生说：“今天我们要学习的这篇课本内容就是关于鹿和狮子的故事，让我们一起看下鹿是如何看待自己的角和腿的，这样的教学设计，不仅使学生感受到语文学习的乐趣，还提高了教师的教学效率。
二、激发学生探究的兴趣
疑是思之端学之始。对于小学生而言，他们具有较强的好奇心，在见到新鲜事物时，往往会迸发出无数个为什么。基于此，我们在教学过程中，应巧妙利用这些为什么，不仅会令语文课堂更具活力，还能培养学生的探究意识和创新能力。在语文教学过程中，教师可依据教材内容和学生易生疑之处来创设问题情境，激发学生探究的兴趣。
例如我在教学《不懂就要问》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课之初，我先利用问题来引导学生进入相关情境中。问题一：“同学们，你们在生活中有没有遇到过不懂的事呢？”问题二：“你会请教别人吗？”问题三：“《不懂就要问》这篇课文中，有个小朋友遇到了问题，他宁可被打、被骂，也要把问题弄明白，你们认可他的这种做法吗？”这三个问题具有一定的层次性，让学生在结合自己的实际生活的同时，引导他们进行深入思考，并将一些德育内容巧妙渗入其中，既开拓了学生的思维空间，激发了他们的探究兴趣，又使语文教学起到了育人的功效，可谓是一举多得。
三、角色扮演再现情境
随着新课改的不断实施，越来越多的教学方法被教师所应用，而情境教学法就是其中的一种教学方法，创设情境的方法众多，只要符合学生的身心健康和知识学习的方法就是好方法，我们都可以直接将其拿来应用。基于这样的情况，教师可以让学生在对课文详细了解后，进行角色扮演，再现情境是创设情境的重要方法之一，也是提高学生学习兴趣、转变其学习态度的重要方法，我们应予以重视。
例如我在教学《我不能失信》一课时，在带领学生阅读完课文后，为了使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点，我神秘地说：“同学们，老师要抽取几个人上台将《我不能失信》这篇课文表演一下，你们谁想上台来展示一下呢？”随着我的讲解，学生纷纷毛遂自荐都想上台来表演，我随机抽取了几名学生上台来表演，他们表演得惟妙惟肖、栩栩如生。通过这样的角色扮演，不仅提高了学生的学习兴趣，还构建了高效的小学语文课堂。
四、通过多媒体创设情境
教师在小学语文教学过程中，可以巧妙地把多媒体应用到小学语文课堂教学活动中，这样既可以满足小学生的心理特点，又能提高教师的教学效率。除此之外，在实际教学中创设问题情境时，教师不妨通过多媒体来呈现语文学科中的教学重点与难点，通过对教学过程形象、直观地呈现，使学生更容易理解课文的主旨，提高学生的学习效率。
例如教学《手术台就是阵地》时，为了让学生理解白求恩大夫所说的话。上课开始，我借助多媒体向学生呈现出了一些战争时期救护人员医治伤者的图片，在学生观看完之后，他们七嘴八舌地讨论着，我说：“同学们，看到这些图片你们有什么感触？今天我们要学习的这篇文章與这些图片有直接的联系。”接着，我带领学生进入了后续的教学工作，从而有效地利用多媒体开展课堂教学。
综上所述，情境创设不仅为学生创设了生动有趣的情境，还激发了他们学习语文知识的兴趣，使他们积极投入到语文课堂教学活动中。因此，我们在运用情境教学法时，应根据学生的实际学习情况以及教材需要巧妙地将其应用到小学语文课堂教学活动中，从而构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
赵海燕.小学语文高效课堂的构建策略研究[J].学周刊，2017（5）.
编辑 杜元元