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[摘要]本文在分析现阶段中职学校应用文写作教学的现状和存在问题的基础上，探讨提高中职生应用文写作能力的具体措施。
[关键词]中职学校 应用文 写作教学
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0037-01
应用文是有惯用格式的实用文体，是现代社会处理公司事务不可缺少的工具。中职学校为有效提高学生的写作能力和处理各种问题的能力，加强应用文写作是非常必要的。
1.影响应用文写作教学的几个方面
由于各种原因，中职学校应用文写作的教学效果却不理想。
1.1学习的主体——学生
有些中职学生误认为应用文没有必要学，自己完全可以看懂，可是一写就错，看不到应用文与其未来岗位工作的密切联系。认为学好专业课就够了，简单的知识不屑于学，难的知识又学不懂，学习效果差。经常有班主任说学生连请假条都写不好。
1.2教育的主体——教师
教师讲课的方式不灵活，使部分学生失去学习兴趣，认为应用文太枯燥，不如文学作品有意思，学生学习不得要领。另外工科学校对基础课第二课堂活动缺少必要的关注，也造成了学生不注重基础课的学习，所以教学效果可想而知。
1.3学习的工具——课本
课本将重点放在了释义、分类、作用、格式体例、写作要求等，介绍过于形式化，例文较陈旧，不能引起学生的兴趣。虽然有一定的实用性，但是仍与社会有些脱节。
1.4检测的武器——考试
在期末考试的范围，基本上由基础知识、阅读理解、作文构成。在考试中，应用文分值占的比例很小，很难真实反映出学生的掌握情况和能力。所以学生认为应用文的学习不重要。
怎样才能跳出这种状况，让学生明白应用文的实用价值，在工作中得心应手，这些是我们应该思考的问题。
2.应用文教学中的具体措施和创新
2.1按照学生的工作性质，选择合适的教材
中职学生培养的目标是技术工人，要从事特定的工作。选择应用文的类型要必须慎重，要有的放矢，应该是学生频繁接触和使用的，应该与所学专业相联系。中职语文教材中的应用文写作部分，不够实用，对学生的专业特点考虑不足。我们应该从学生的专业性质出发，把一些无关的章节、实用性不强的内容都舍弃。选择与专业相关的，有特色的内容结合现实生活，融入一些校企合作的企业信息，编写符合学生专业特性、社会发展现状的校本教材。
编写校本教材必须结合社会生活，选择工作生活中使用频率较高的文种，必要时还要融入一定的法律知识。除了课本所选的基本文体外，还可加入广告宣传、产品说明书、合同、起诉书等实用性强的内容。
在基础知识的编写过程中，应详细介绍各个文种的重点和难点，减少理论知识的讲述，使学生轻松掌握知识点。如：条据、启事、通知、通报、书信、申请书、求职信、应聘信等等学生经常遇到的内容，这些文种使学生觉得很亲切，可以很轻松的完成学习内容。
2.2结合现实生活，注重课堂气氛
在教学过程中，培养学生学习的兴趣尤为关键，这就需要教师在教学过程中灵活幽默，调节好课堂气氛。这样，理论性较强的知识点就可以很容易的运用了。作为一线教師，笔者进行了以下改革，效果较好。
（1）课前导入法
应用文有很强实用性，导入课文是非常传统而又有效的方式。笔者在书信章节的讲述过程中，以上世纪90年代的歌曲《一封家书》来导入书信的格式，介绍了林觉民烈士的《与妻书》，卓文君写给司马相如的回信，使学生认识了书信的重要性。这样讲课，学生的学习兴趣很高，课堂气氛也很活跃，学习效果自然也就事半功倍了。
（2）师生互动法
因教材中的有些内容学生认为比较简单，没有学习兴趣，这时老师就可以让出讲台，请学生自己上讲台讲解，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，这样，学生会认真对待学习，掌握的很扎实。
（3）案例分析法
如果教师讲应用文方法单一，那么学生的学习兴趣是不高的。教师要多观察社会生活，收集各种常见的应用文写作案例，在课堂上加以分析，从而最终达到学习目的。如：讲《启事》这一内容时，我在某小区见到一则寻爱犬启事，就记录下来，在课堂上让学生分析。学生可通过亲身体验，掌握知识要领。案例分析教学法的关键是学生，通过他们的参与，自己发现问题，分析问题，解决问题。学生主动学习，各项能力都会提高。这也是提高学生处理问题的好办法。
（4）情境教学法
在教学过程中，我们还应多给学生提供条件，增设情境表演，将需要掌握的知识，融入在模拟情境中，使学生有身临其境的感觉。在学习《会议记录》时，以《学代会会议记录》为题目，学生充当学校的各个领导角色，把对学校的意见和建议反馈出来，“领导”们做出了逐一解答和解释。这样学生既学到了知识，又锻炼了处理问题的能力。
（5）课堂练习法
多写多练是尽快掌握应用文写作的有效手段。这种手段灵活，教师要有针对性的选择写作内容。比如，在学《计划》时，可以带学生做《月生活费使用计划》。在毕业班有针对性的指导学生写具有自身特色的求职信。针对学生关注的某一事件，和学生沟通，了解学生的看法，作出指导性建议，《调查报告》的基本轮廓就形成了。这时，学生不仅学会了书本知识，也增加了生活阅历，各方面也会有所进步。
3.对学生成绩的考核要灵活。
学生的成绩对他们来说是很重要的，因此评定成绩也要考虑多方面因素。我的成绩的评定由上课出勤20%、上课表现20%、完成作业情况20%、卷面成绩40%这样的比例组成。这就保证了绝大多数学生的及格率，给学生增加了信心。
在应用文写作教学的过程中，教师要注重理论联系实际，关心学生的就业，转变观念，敢于创新，才能教好这门课，学生才能掌握这门课，才能展示应用文写作教学的独特魅力！
参考文献
[1]倪文锦：语文[M]，北京：高等教育出版社，2009.
[2]吴晓辉，应用写作教学之困境及对策探讨，写作教学，2008，7.
[关键词]中职学校 应用文 写作教学
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0037-01
应用文是有惯用格式的实用文体，是现代社会处理公司事务不可缺少的工具。中职学校为有效提高学生的写作能力和处理各种问题的能力，加强应用文写作是非常必要的。
1.影响应用文写作教学的几个方面
由于各种原因，中职学校应用文写作的教学效果却不理想。
1.1学习的主体——学生
有些中职学生误认为应用文没有必要学，自己完全可以看懂，可是一写就错，看不到应用文与其未来岗位工作的密切联系。认为学好专业课就够了，简单的知识不屑于学，难的知识又学不懂，学习效果差。经常有班主任说学生连请假条都写不好。
1.2教育的主体——教师
教师讲课的方式不灵活，使部分学生失去学习兴趣，认为应用文太枯燥，不如文学作品有意思，学生学习不得要领。另外工科学校对基础课第二课堂活动缺少必要的关注，也造成了学生不注重基础课的学习，所以教学效果可想而知。
1.3学习的工具——课本
课本将重点放在了释义、分类、作用、格式体例、写作要求等，介绍过于形式化，例文较陈旧，不能引起学生的兴趣。虽然有一定的实用性，但是仍与社会有些脱节。
1.4检测的武器——考试
在期末考试的范围，基本上由基础知识、阅读理解、作文构成。在考试中，应用文分值占的比例很小，很难真实反映出学生的掌握情况和能力。所以学生认为应用文的学习不重要。
怎样才能跳出这种状况，让学生明白应用文的实用价值，在工作中得心应手，这些是我们应该思考的问题。
2.应用文教学中的具体措施和创新
2.1按照学生的工作性质，选择合适的教材
中职学生培养的目标是技术工人，要从事特定的工作。选择应用文的类型要必须慎重，要有的放矢，应该是学生频繁接触和使用的，应该与所学专业相联系。中职语文教材中的应用文写作部分，不够实用，对学生的专业特点考虑不足。我们应该从学生的专业性质出发，把一些无关的章节、实用性不强的内容都舍弃。选择与专业相关的，有特色的内容结合现实生活，融入一些校企合作的企业信息，编写符合学生专业特性、社会发展现状的校本教材。
编写校本教材必须结合社会生活，选择工作生活中使用频率较高的文种，必要时还要融入一定的法律知识。除了课本所选的基本文体外，还可加入广告宣传、产品说明书、合同、起诉书等实用性强的内容。
在基础知识的编写过程中，应详细介绍各个文种的重点和难点，减少理论知识的讲述，使学生轻松掌握知识点。如：条据、启事、通知、通报、书信、申请书、求职信、应聘信等等学生经常遇到的内容，这些文种使学生觉得很亲切，可以很轻松的完成学习内容。
2.2结合现实生活，注重课堂气氛
在教学过程中，培养学生学习的兴趣尤为关键，这就需要教师在教学过程中灵活幽默，调节好课堂气氛。这样，理论性较强的知识点就可以很容易的运用了。作为一线教師，笔者进行了以下改革，效果较好。
（1）课前导入法
应用文有很强实用性，导入课文是非常传统而又有效的方式。笔者在书信章节的讲述过程中，以上世纪90年代的歌曲《一封家书》来导入书信的格式，介绍了林觉民烈士的《与妻书》，卓文君写给司马相如的回信，使学生认识了书信的重要性。这样讲课，学生的学习兴趣很高，课堂气氛也很活跃，学习效果自然也就事半功倍了。
（2）师生互动法
因教材中的有些内容学生认为比较简单，没有学习兴趣，这时老师就可以让出讲台，请学生自己上讲台讲解，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，这样，学生会认真对待学习，掌握的很扎实。
（3）案例分析法
如果教师讲应用文方法单一，那么学生的学习兴趣是不高的。教师要多观察社会生活，收集各种常见的应用文写作案例，在课堂上加以分析，从而最终达到学习目的。如：讲《启事》这一内容时，我在某小区见到一则寻爱犬启事，就记录下来，在课堂上让学生分析。学生可通过亲身体验，掌握知识要领。案例分析教学法的关键是学生，通过他们的参与，自己发现问题，分析问题，解决问题。学生主动学习，各项能力都会提高。这也是提高学生处理问题的好办法。
（4）情境教学法
在教学过程中，我们还应多给学生提供条件，增设情境表演，将需要掌握的知识，融入在模拟情境中，使学生有身临其境的感觉。在学习《会议记录》时，以《学代会会议记录》为题目，学生充当学校的各个领导角色，把对学校的意见和建议反馈出来，“领导”们做出了逐一解答和解释。这样学生既学到了知识，又锻炼了处理问题的能力。
（5）课堂练习法
多写多练是尽快掌握应用文写作的有效手段。这种手段灵活，教师要有针对性的选择写作内容。比如，在学《计划》时，可以带学生做《月生活费使用计划》。在毕业班有针对性的指导学生写具有自身特色的求职信。针对学生关注的某一事件，和学生沟通，了解学生的看法，作出指导性建议，《调查报告》的基本轮廓就形成了。这时，学生不仅学会了书本知识，也增加了生活阅历，各方面也会有所进步。
3.对学生成绩的考核要灵活。
学生的成绩对他们来说是很重要的，因此评定成绩也要考虑多方面因素。我的成绩的评定由上课出勤20%、上课表现20%、完成作业情况20%、卷面成绩40%这样的比例组成。这就保证了绝大多数学生的及格率，给学生增加了信心。
在应用文写作教学的过程中，教师要注重理论联系实际，关心学生的就业，转变观念，敢于创新，才能教好这门课，学生才能掌握这门课，才能展示应用文写作教学的独特魅力！
参考文献
[1]倪文锦：语文[M]，北京：高等教育出版社，2009.
[2]吴晓辉，应用写作教学之困境及对策探讨，写作教学，2008，7.