【摘 要】
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本研究对学校的阅读课程现状进行调查分析，针对原有阅读课程无法满足学生阅读需求的问题，从内容、实施、评价三个方面进行了儿童整本书阅读课程的优化。内容优化是指书目（精读）的选择主要锁定在部编教材“快乐读书吧”的推荐书目及教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导书目（2020年版）;实施优化是指将阅读课程原有的四种课型（淘精读美、乐品思美、善悟得美、传承誉美）重构为导读课、推进课、整合课。评价优化
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本研究对学校的阅读课程现状进行调查分析，针对原有阅读课程无法满足学生阅读需求的问题，从内容、实施、评价三个方面进行了儿童整本书阅读课程的优化。内容优化是指书目（精读）的选择主要锁定在部编教材“快乐读书吧”的推荐书目及教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导书目（2020年版）;实施优化是指将阅读课程原有的四种课型（淘精读美、乐品思美、善悟得美、传承誉美）重构为导读课、推进课、整合课。评价优化是指在课程实施中，动态记录阅读过程，数据描述阅读素养，形成学生阅读反馈。通过整本书阅读课程的实施，学校构建了一套推动学生阅读的操作体系，丰富了学校阅读教学形态，实现了校园阅读课程化。
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