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【摘要】小学数学学科的学习为今后学生们的数学学习打下了坚实的基础。了解数学科目教学的现状和特点，优化小学数学教学法，培养学生的学习兴趣，提升学习能力是农村小学数学教师的重要教育教学任务，也是数学教育发展的重要基础。
【关键词】：优化；探索；转变；创造性；多媒体；生活化教学
一、农村小学数学的教学现状
农村小学，许多学生是留守儿童，老师如果没有在课堂上给学生们预留时间做练习的话，回家后，由于爷爷奶奶不会教，就很难完成学习任务。因此，对农村小学而言，课堂40分钟如何有效利用就显得更为重要。
新课程理念中，教学方法是教育的重点，也是教育改革的重点。然而课堂上，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。课堂上教师仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解、做笔记，使数学学习变成了简单的记忆过程，这种缺少参与互动和自主创新的教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、如何优化小学数学教学法
1. 转变固有的教学观念，扎实备课环节
有效的备课是上好一节课的基础，目前很多老师的备课思想还是停留在对参考教案的复制，教学目标不明确，抓不住难点重点。 “一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上，把教学的焦点放在学生、特别是那些学困生身上，让更多的学生参与到活跃的学习活动中。因此，备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教，又要考虑学生如何学；既要关注知识的传授，又要关注学生情感、态度、价值观的发展。
为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新知识学习的能力？（2）学生是否已经掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？（3）哪些知识可以放手让学生们自学？哪些需要教师的点拨和引导？只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。教师作为教学的组织者、引导者和合作者，应对每一节课如何组织、如何引导加以仔细考虑，在课堂上真正给学生自主学习的机会，给学生留下足够的自主活动的时间，还学生独立思维的空间。
2. 教材和多媒体工具的灵活使用
新课程改革打破了原有的教学观和教材观，使我们认识到教学不是教“教科书”，而是经由教科书来教。教师完全有权利对教科书做出适当的“裁剪”以便创造性地使用它。例如，在探究数学知识的过程中，可以借用图片、声音相结合的方式开展多元化教学，激发学生的积极性。
多媒体辅助教学利用动静结合的教学图像，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能创设出逼真的教学环境，可以将不好用语言描述的知识一目了然地展现在学生面前，有利于学生创新意识、创新能力和探求精神的形成。
3. 生活化的数学教学过程
小学数学的生活化教学主要是由课堂教学生活化和数学生活化融合而来，针对传统的小学数学教学与生活现实脱节严重的问题进行改进。生活化的小学数学教学能够有效地培养学生对知识应用的意识，增强数学实践能力。
在数学教学中，要对学生现有的生活经验进行密切的关注，并把学生的生活经验作为小学生进行数学学习的成长点和起步点。并在此基础之上紧密结合学生的生活实际展开数学教学工作。
4. 分组合作的教学模式
小组合作学习在目前各地的课堂教学中开始得到重视。实施新课程以来，我们看到了许多可喜的变化：通过小组合作、小组讨论，学生在学习的过程中有了更多自我实践、自我感受的机会。然而透过众多看似民主的设问与热闹的小组合作、讨论的教学场面，我们静下心来想一想：学生是否实现了真正意义上的自主与合作？小组合作学习的方式常常是：四个相邻近的学生针对老师提出的一个问题进行讨论，然后由老师指名（通常是举手的优等生）发言，其他学生补充，最后教师做归纳小结。至于学生讨论的过程怎样，是否进行了有效的合作，一概不问。这样的“合作”只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳。
合理组建学习小组，强化角色意识是分组合作教学模式的重要方式。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说在搭配组员的过程中，尽量平衡成员们的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度等因素。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，从组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，使每个成员都有任务，都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，切实提高学生参与合作的效率。
三、小学数学有效教学研究的反思
小学阶段的数学教育不论从哪个层面来说都对学生的未来发展有着不可忽视的推动作用。在小学数学教学中开展探究性学习，这就要求教师创设一种平等的氛围，让学生积极参与其中，同时，教师应该鼓励学生进行有效性的尝试，找到问题的解决方法。同时也应该注重自主学习和合作研究相结合的方式，让学生通过独立思考找到问题的答案；通过与同学的合作讨论，学到更多的解决方法。相信通过有效地开展探究性学习，学生的学习效率一定会有所提升。
【关键词】：优化；探索；转变；创造性；多媒体；生活化教学
一、农村小学数学的教学现状
农村小学，许多学生是留守儿童，老师如果没有在课堂上给学生们预留时间做练习的话，回家后，由于爷爷奶奶不会教，就很难完成学习任务。因此，对农村小学而言，课堂40分钟如何有效利用就显得更为重要。
新课程理念中，教学方法是教育的重点，也是教育改革的重点。然而课堂上，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。课堂上教师仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解、做笔记，使数学学习变成了简单的记忆过程，这种缺少参与互动和自主创新的教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、如何优化小学数学教学法
1. 转变固有的教学观念，扎实备课环节
有效的备课是上好一节课的基础，目前很多老师的备课思想还是停留在对参考教案的复制，教学目标不明确，抓不住难点重点。 “一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上，把教学的焦点放在学生、特别是那些学困生身上，让更多的学生参与到活跃的学习活动中。因此，备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教，又要考虑学生如何学；既要关注知识的传授，又要关注学生情感、态度、价值观的发展。
为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新知识学习的能力？（2）学生是否已经掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？（3）哪些知识可以放手让学生们自学？哪些需要教师的点拨和引导？只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。教师作为教学的组织者、引导者和合作者，应对每一节课如何组织、如何引导加以仔细考虑，在课堂上真正给学生自主学习的机会，给学生留下足够的自主活动的时间，还学生独立思维的空间。
2. 教材和多媒体工具的灵活使用
新课程改革打破了原有的教学观和教材观，使我们认识到教学不是教“教科书”，而是经由教科书来教。教师完全有权利对教科书做出适当的“裁剪”以便创造性地使用它。例如，在探究数学知识的过程中，可以借用图片、声音相结合的方式开展多元化教学，激发学生的积极性。
多媒体辅助教学利用动静结合的教学图像，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能创设出逼真的教学环境，可以将不好用语言描述的知识一目了然地展现在学生面前，有利于学生创新意识、创新能力和探求精神的形成。
3. 生活化的数学教学过程
小学数学的生活化教学主要是由课堂教学生活化和数学生活化融合而来，针对传统的小学数学教学与生活现实脱节严重的问题进行改进。生活化的小学数学教学能够有效地培养学生对知识应用的意识，增强数学实践能力。
在数学教学中，要对学生现有的生活经验进行密切的关注，并把学生的生活经验作为小学生进行数学学习的成长点和起步点。并在此基础之上紧密结合学生的生活实际展开数学教学工作。
4. 分组合作的教学模式
小组合作学习在目前各地的课堂教学中开始得到重视。实施新课程以来，我们看到了许多可喜的变化：通过小组合作、小组讨论，学生在学习的过程中有了更多自我实践、自我感受的机会。然而透过众多看似民主的设问与热闹的小组合作、讨论的教学场面，我们静下心来想一想：学生是否实现了真正意义上的自主与合作？小组合作学习的方式常常是：四个相邻近的学生针对老师提出的一个问题进行讨论，然后由老师指名（通常是举手的优等生）发言，其他学生补充，最后教师做归纳小结。至于学生讨论的过程怎样，是否进行了有效的合作，一概不问。这样的“合作”只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳。
合理组建学习小组，强化角色意识是分组合作教学模式的重要方式。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说在搭配组员的过程中，尽量平衡成员们的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度等因素。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，从组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，使每个成员都有任务，都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，切实提高学生参与合作的效率。
三、小学数学有效教学研究的反思
小学阶段的数学教育不论从哪个层面来说都对学生的未来发展有着不可忽视的推动作用。在小学数学教学中开展探究性学习，这就要求教师创设一种平等的氛围，让学生积极参与其中，同时，教师应该鼓励学生进行有效性的尝试，找到问题的解决方法。同时也应该注重自主学习和合作研究相结合的方式，让学生通过独立思考找到问题的答案；通过与同学的合作讨论，学到更多的解决方法。相信通过有效地开展探究性学习，学生的学习效率一定会有所提升。