摘要：进入新时代对中职学校的教育教学工作提出了更高水平的要求，实施有效的劳动教育可以使得学生掌握更多的劳动知识和技能，帮助其形成良好的价值观、道德品质和健全的人格，对学生的综合发展至关重要。本文主要对新时代中职学校开展劳动教育存在的主要问题进行分析，并在此基础上提出相应的对策建议，以强化中职学校的劳动教育，以提升学生劳动的积极性和创造性，提高中职学校的教育教学质量。
　　关键词：中职学校;劳动教育;问题;对策建议
　　1引言
　　中职学校承担着人才培养的重要任务，这是新时代赋予的重要使命。劳动教育成为中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，因此中职学校要全面贯彻落实党的教育方针，将劳动教育视为教育教学的重要内容，以此帮助学生形成正确的三观。中职学校在对学生劳动教育过程中，要重视创新性、创造性的劳动教育，进而培育出专业技能强、自主创新能力高的新时代劳动者队伍，使得学生在劳动中有所收获。目前，我国中职学校在开展劳动教育过程中还不可避免的存在很多问题，难以有效满足新时代我国教育事业的发展要求，因此要采取有效措施提升劳动教育能力，创新劳动教育模式。
　　2新时代中职学校开展劳动教育存在的问题
　　2.1劳动教育观念落后
　　在中职学校中，劳动教育的地位较低，其作用一直被弱化，劳动教育在家庭和社会中都被淡化，形成了一种不良的风气。中职学校弱化劳动教育对学生的全面发展是十分不利的，会在家庭中形成懒惰之风，同时产生了不劳而获的投机思想。中职院校的劳动教育大都为其他课程教育让步，学校管理者对劳动教育的重视不足，没有充分认识到新时代开展劳动教育对学生成长发展的重要性，而广大教师认为劳动教育是挤占课程时间，不利于提升学生的成绩和技能，因此将劳动教育视为形式主义，而家长则一直是唯分数论，认为学生在学校中就是接受文化知识教育，开展劳动教育是对学生的惩罚，学生本人也受到各方面因素的影响不愿意参加劳动时间。这种落后的观念使得中职学校劳动教育工作的开展举步维艰，这一问题的解决需要从转变学校、教师、家长及学生的观念出发，是一个长期持续的过程。
　　2.2劳动教育课程体系不完善
　　劳动教育的顺利开展是建立在完善的课程体系基础之上的，中职学校目前还没有建立起统一完善的劳动课程标准，在课程内容、课程要求等方面学校和班级之间存在较大的差异性。很多中职学校将专业实训课程视为劳动教育课程，认为课余大扫除就是劳动活动，因此使得学校所开展的劳动教育存在形式单一、内容单调的问题。同时，中职学校劳动教育课程普遍存在内容枯燥、课时不足的问题，有些老师会让学生在劳动教育课程中学习其他课程知识，缺乏系统的课程设置来培养学生的工匠精神、劳动精神。另外，在开展劳动教育课程中，师资配备明显不足，德育教师基本就充当了劳动教育授课教师，因此在教学内容及形式方面都存在盲目性和随意性，难以发挥劳动课程的重要作用。
　　2.3缺乏完善的评价机制
　　在中职学校劳动教育过程中，由于其劳动教育课程体系不健全，教育教学过程中松散，因此难以对劳动教育的教学效果进行客观准确的评价，导致劳动教育陷入恶性循环。很多中职学校在对劳动教育效果进行考核评价的过程中，主要采取量化考核的方式，借助加减分的方式来确定结果并在此基础上制定相应的奖惩制度，或者有些学校将学生参与劳动的行为视为德育评分的基础和指标，这些方法都难以对劳动教育效果进行科学精准的评价。另外，中职学校劳动教育评价的主体过于单一化，大部分都是以老师对学生进行打分为主，因此将劳动教育中最重要的“知”和“行”进行了分割，因此产生了明显的重理论轻实践、重结果轻过程及重形式轻内容等问题。
　　3新时代中职学校开展来动教育的对策建议
　　3.1树立先进的劳动教育理念
　　新时代呼唤新作为，因此树立先进的理念是开展劳动教育的前提和基础。首先，中职学校要深刻理解新时代我国教育事业发展的新要求，从宏观角度出发充分重视劳动教育工作，将其视为一项重要课程，提升管理者对劳动教育的重视度，加大对劳动教育工作开展情况的监督检查。中职学校教师也要正视劳动教育工作的开展，在思想上给予其充分的重视，不随意挤占劳动教育课程时间，积极鼓励和引导学生参与劳动教育，并给予其必要的指导，营造积极向上的劳动教育氛围。家长也要转变观念，通过家庭教育使得学生能够养成主动劳动的习惯，并积极支持中职学校开展劳动教育。学生自身也要正视劳动教育，不能將其视为浪费时间或者惩罚手段，而是实现自身德智体美育全面发展的重要途径，进而能够以积极的态度参与劳动教育。这样一来通过转变各方理念能够有效推进新时代中职学校劳动教育工作。
　　3.2加快推进劳动课程机制建设
　　中职学校要从着眼于劳动教育的顶层设计，制定和实施完善的劳动教育规章制度，并将其纳入到学校进行教育教学及人才培养的整个体系中，充分明确劳动教育的具体目标、开展形式及内容，确保劳动教育工作能够顺利开展。同时，要强化劳动实践教育，中职学校开展劳动教育就是要提升学生的动手能力，不能仅以理论教育为主，而是要开展形式多样的实践教学，在学校、家庭、社区、企业等方面按照必要的劳动任务，提升学生的劳动实践能力。中职学校还要强化师资队伍建设，强化校企合作能力，通过内部培训和外部引进等方式优化劳动教育教师队伍，提升劳动教育教学能力。另外，还要强化学生管理，统一规范其行为实践和思想观念，打造多维的劳动教育课程体系。
　　3.3构建完善的评价机制
　　通过构建完善的评价机制可以使得中职学校找出劳动教育存在的不足，并对其进行及时的改进。首先要重视过程评价，要借助信息技术手段，对学生接受劳动教育的情况进行记录，并对学生进行相应的分析，在这些数据基础上对学生在劳动教育中的发展变化进行综合性的评价。同时，要实现评价的多元化，包括评价主体的多元化，将学校、家庭及企业作为评价的主体之一，还要实现评价指标的多元化，要对中职学校学生的劳动态度、能力、时间、成果、创新等设置相应的指标，确保评价的全面性和准确性。另外，完善综合性评价体系，中职学校要充分细化学生三年劳动教育的目标、任务、方式等，将劳动教育作为“五育并举”的重要内容，确保评价体系的发展性、全面性。
　　4总结
　　劳动是人类社会不断向前发展的基础和保障，劳动教育是新时代创造美好生活的重要实践，在职业教育发展中开展劳动教育显得尤为必要。中职学校要充分迎合新时代发展需要，创新劳动教育方式方法，强化对学生的劳动教育，以提升教人育人能力。从本文的研究来看，中职学校可以从树立先进的劳动教育理念、推进劳动课程机制建设、构建完善的评价机制等方面出发积极开展有效的劳动教育，增强学生的劳动情感，促进学生实现德智体美劳全面发展。
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　　课题名称：新时代中职学生劳动教育实践与研究编号：ZJZB2020052。