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英语写作是考查学生英语能力的有效方法，是体现学生英语输出能力的主要途径之一。写作水平的高低也体现出学生英语运用能力的水平高低。然而，部分初中生的英语写作能力还处于较低水平，在写作过程中不能灵活地使用词汇，逻辑不清、语法不通。如何才能有效提高学生的英语写作能力成为教师需要解决的重要问题。词块作为一种兼具功能和形式的语言构件，可以较好地提高语言输出的流利程度，非常符合学生最基本的认知规律，因而在写作教学中教会学生运用词块，将会大大提升学生的写作水平。
一、词块的分类
根据词块自身的语法联系和词义功能，可将词块分为四种类型：
1. 多词组合：如in a word， for instance等。这就是人们常说的词组，由一个以上的基本词汇组合而成的固定词组，其中的单词不能任意调换。
2. 高频搭配组合：如have a walk， need a hand等。多指一些出现和使用次数较多的单词进行有机组合，是自然语言中频繁出现的词组组合。最常见到的是“形容词+名词”“动词+名词”搭配。
3. 惯用话语组合：如Can you tell me something about...， it’s nothing to do with me等。指以固定或半固定的形式，既可以是完整的句子又可以作为句子的开头，是具有固定语言功能的组合。
4. 句子框架和引语：如on the one hand...on the other hand等。指能为整个句子提供框架的引语或词汇短语。
从以上的分类可以看出，词块既与习语有一定区别，又与自由搭配不同。习语的结构不允许有任何改动，没有创造空间，自由搭配灵活性要求高，学生不易掌握，而词块刚好是处在两者之间的半固定搭配。另外，从词块分类还可以看出，从词汇层到句子层，词块的构成成分之间间歇性逐层增大，也就是说词块内部可以进行语用变化的空间也越大，这就是创造性使用词块的空间，也是词块写作教学有待开发的空间。
二、在写作中如何应用英语词块
1. 培养学生的词块意识
在英语教学中，教师需要有意识地培养学生的词块意识，激活和开发学生的词块思维，帮助学生区别词块的类型和词块结构成的基本规律，总结出一些有助于提高学生记忆词块的高效方法，便于学生理解和掌握。比如come一词的固定搭配有很多，可以引导学生将它们联系在一起同时记忆。另外，教师还需要加强学生对词块运用的训练，如让学生当堂使用本节课所学到的主要词块进行造句或是写小作文。
2. 学生提取和积累词块
学生学习词块的方法和途径有很多，但最主要的途径还是从教材中获取。对于初中生来说，教材是最好的学习资源，我们可将教材作为首选的词块资源。教材中很多词块是要求学生必须掌握的，而且教材人手一册，教学时也比较方便。除此之外，教师还可以鼓励学生自主阅读英语小说或者英语期刊杂志，让他们从文章中积累使用频率较高的词块，或者在听英文歌曲或者看英文电影时，在轻松愉快的气氛中学习词块，这样效率会更高。又比如指导学生学习英语谚语、英语俚语，它们大多数都是由简单的单词组成，如“No pains， no gains”等。不仅简洁易懂，而且记忆起来也很方便，能为写作添色不少，并有助于提高学生的语感和调动学生学习英语的积极性。
3. 词块的巩固内化及使用
学生学习的真正意义在于学以致用，只有将在课堂中或者课外积累的词块运用到写作或者交流中，将学到的知识巩固内化，才能有效地提高写作能力和英语学习能力。对于如何巩固记忆词块，教师可以引导学生复述课文并进行拓展总结。复述是记忆和运用的有效方式之一。运用对比、联想、归纳等方法拓展词汇，可以延伸学习记忆更多的词块。适当合理安排学生对词块进行循环复述，是提高词块语用能力的重要手段。此外，教师还可以指定作文范文让学生进行阅读背诵，通过对优秀范文的背诵使学生进一步掌握英语作文的大体语言框架和词块的具体应用方法，以达到提高学生写作能力的目的。当然，适当进行写作训练也是不可或缺的。
三、词块在英语写作中的优势
针对目前初中生在英语写作中所存在的问题，我认为词块在写作中有以下几点优势。
1. 有利于提高学生对整体篇章的运用能力。词块是语义和语法的结合体，若要正确理解或是生成语篇，则要对基本的语言结构有一定的了解。
2. 有利于加强词汇的记忆。词块符合学生的知识记忆和基本认知规律，遵循了语言习得程序。
3. 有利于增强语言表达的准确性和流利性。在写作过程中若是没有词块作为语篇形成的捷径，要做到文章语言表达的流利和准确是存在一定难度的。
4. 有利于避免搭配错误。固定搭配的词块不仅便于学生记忆，而且在写作过程中运用起来得心应手。
5. 有利于克服负迁徙的影响。如若记住词块“have a good time”的含义或用法，就不会在写作过程中受到母语干扰而出现“I play happy”这样的错误。
总之，引导学生学习词块在英语写作教学中有着切实可行的优势，它体现了语法和词汇在语言习得过程中的重要地位，使学生对语言本质有了更深层面的理解，符合学生对语言的认知规律，是一种较为科学的语言观。
一、词块的分类
根据词块自身的语法联系和词义功能，可将词块分为四种类型：
1. 多词组合：如in a word， for instance等。这就是人们常说的词组，由一个以上的基本词汇组合而成的固定词组，其中的单词不能任意调换。
2. 高频搭配组合：如have a walk， need a hand等。多指一些出现和使用次数较多的单词进行有机组合，是自然语言中频繁出现的词组组合。最常见到的是“形容词+名词”“动词+名词”搭配。
3. 惯用话语组合：如Can you tell me something about...， it’s nothing to do with me等。指以固定或半固定的形式，既可以是完整的句子又可以作为句子的开头，是具有固定语言功能的组合。
4. 句子框架和引语：如on the one hand...on the other hand等。指能为整个句子提供框架的引语或词汇短语。
从以上的分类可以看出，词块既与习语有一定区别，又与自由搭配不同。习语的结构不允许有任何改动，没有创造空间，自由搭配灵活性要求高，学生不易掌握，而词块刚好是处在两者之间的半固定搭配。另外，从词块分类还可以看出，从词汇层到句子层，词块的构成成分之间间歇性逐层增大，也就是说词块内部可以进行语用变化的空间也越大，这就是创造性使用词块的空间，也是词块写作教学有待开发的空间。
二、在写作中如何应用英语词块
1. 培养学生的词块意识
在英语教学中，教师需要有意识地培养学生的词块意识，激活和开发学生的词块思维，帮助学生区别词块的类型和词块结构成的基本规律，总结出一些有助于提高学生记忆词块的高效方法，便于学生理解和掌握。比如come一词的固定搭配有很多，可以引导学生将它们联系在一起同时记忆。另外，教师还需要加强学生对词块运用的训练，如让学生当堂使用本节课所学到的主要词块进行造句或是写小作文。
2. 学生提取和积累词块
学生学习词块的方法和途径有很多，但最主要的途径还是从教材中获取。对于初中生来说，教材是最好的学习资源，我们可将教材作为首选的词块资源。教材中很多词块是要求学生必须掌握的，而且教材人手一册，教学时也比较方便。除此之外，教师还可以鼓励学生自主阅读英语小说或者英语期刊杂志，让他们从文章中积累使用频率较高的词块，或者在听英文歌曲或者看英文电影时，在轻松愉快的气氛中学习词块，这样效率会更高。又比如指导学生学习英语谚语、英语俚语，它们大多数都是由简单的单词组成，如“No pains， no gains”等。不仅简洁易懂，而且记忆起来也很方便，能为写作添色不少，并有助于提高学生的语感和调动学生学习英语的积极性。
3. 词块的巩固内化及使用
学生学习的真正意义在于学以致用，只有将在课堂中或者课外积累的词块运用到写作或者交流中，将学到的知识巩固内化，才能有效地提高写作能力和英语学习能力。对于如何巩固记忆词块，教师可以引导学生复述课文并进行拓展总结。复述是记忆和运用的有效方式之一。运用对比、联想、归纳等方法拓展词汇，可以延伸学习记忆更多的词块。适当合理安排学生对词块进行循环复述，是提高词块语用能力的重要手段。此外，教师还可以指定作文范文让学生进行阅读背诵，通过对优秀范文的背诵使学生进一步掌握英语作文的大体语言框架和词块的具体应用方法，以达到提高学生写作能力的目的。当然，适当进行写作训练也是不可或缺的。
三、词块在英语写作中的优势
针对目前初中生在英语写作中所存在的问题，我认为词块在写作中有以下几点优势。
1. 有利于提高学生对整体篇章的运用能力。词块是语义和语法的结合体，若要正确理解或是生成语篇，则要对基本的语言结构有一定的了解。
2. 有利于加强词汇的记忆。词块符合学生的知识记忆和基本认知规律，遵循了语言习得程序。
3. 有利于增强语言表达的准确性和流利性。在写作过程中若是没有词块作为语篇形成的捷径，要做到文章语言表达的流利和准确是存在一定难度的。
4. 有利于避免搭配错误。固定搭配的词块不仅便于学生记忆，而且在写作过程中运用起来得心应手。
5. 有利于克服负迁徙的影响。如若记住词块“have a good time”的含义或用法，就不会在写作过程中受到母语干扰而出现“I play happy”这样的错误。
总之，引导学生学习词块在英语写作教学中有着切实可行的优势，它体现了语法和词汇在语言习得过程中的重要地位，使学生对语言本质有了更深层面的理解，符合学生对语言的认知规律，是一种较为科学的语言观。