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摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，对教师提出了新的要求和挑战，要求教师以培养适应时代发展的全面型综合性人才为主要教学任务。微课作为新时代的教育产物，其新颖的形式和精简的内容对于提高学生的学习效率，促进学生的可持续发展有着很大的帮助。在本文中，笔者主要简述了微课的含义和内容，并提出了微课在初中历史与社会教学中的应用策略，希望对广大教育者们有所帮助。
关键词：微课;历史与社会;应用研究;
引言
随着技术的发展和科技水平的提高，微课这一新型教学手段逐渐出现在教师们的视野中，被教育领域的工作人员所认可。微课在初中历史与社会教学中的应用很好的开拓了学生们学习知识的视野，使得教学课堂氛围变得更加融洽与有趣，有效的激发了学生的学习热情与积极性，从而引导学生进行自主的学习，促进学生的全面发展。
一、微课的概念
微课是新时代教育的产物，是一种教学资源。微课主要是指借助信息技术手段按照客观规律将教学内容精简加工，突出教学中的重点与难点，帮助学生在有效的时间内学习到更多的知识。微课的呈现形式多种多样，主要通过多媒体工具以视频、图片、音乐等多种方式进行教学。微课的时间一般为5至10分钟，教师将教材中某一知识点展开深入的剖析，并以微课的形式展示给学生，因此微课比较具有针对性，有着主题突出、内容具体的特点，有助于学生更加深入的理解与学习微课当中的知识。微课在教学中的使用既有助于学生在学习过程中學习兴趣的激发，又有助于学生在课后复习环节中的探索学习，全方面的为学生的学习保驾护航，是一种科学有效的教学方法。
二、微课在初中历史与社会教学中的应用研究
1.微课情境导入，激发学生学习兴趣
初中历史与社会是一项新兴的课程，属于综合性学科，其更像是地理、历史、政治的结合体，知识点的分布也是比较分散的，因此学生学习起来具有一定的困难。学生常常在学习过程中因为复杂、生涩难懂的知识点被打击了自信心，缺少一定的学习动力。为了激发学生学习初中历史与社会的学习热情与动力，教师可以借助微课，导入教学情境，化繁为简、化难为易，有利于学生理解晦涩难懂的历史与社会知识。教师在教学过程中应用微课构建学习情境，将学生引入学习过程中，从而进行知识的导入。
微课的微课要生动有趣，才能激起学生的学习欲望。例如，在学习“秦岭-淮河分南北”这一内容时，由于我国国土面积大、地域辽阔，初中生很少有机会基础外面的世界，因此对南北环境、人文、风俗的差异不是很了解。这时教师可以借助微课将一些南北方的视频与图片信息进行整合，制作成微课视频，视频中主要表现以秦岭-淮河为分界的南北差异，并让学生探讨出现此差异的原因。学生在讨论学习中，共同进步。运用微课中视频的播放，让学生直观的感受到南北方的差异，从而激发学生的学习兴趣，提出初中历史与社会的教学效率与质量。
2.运用微课，梳理知识框架
在现阶段的初中历史与社会的教学过程中，许多教师都面临着一个教学难题，历史与社会知识点涉及范围广，内容复杂，学生容易混淆知识点，并且比较难准确的记忆知识点，在一定程度上阻碍了学生学习效率的提高。因此帮助学生梳理系统的知识框架成为初中历史与社会教学需要解决的首要任务。教师急需要一个“助手”，能在教学过程中起到辅助作用，帮助将碎片化的知识串成一个完整的知识框架，这个框架需要覆盖在初中历史与社会的整个教学过程中，连接章节内容，帮助学生找到章节之间知识的联系之处，进行知识的系统记忆，从而提高学生的学习效率。教师可以利用微课作为教师的“助手”，在要求学生提前预习的前提下，教师借助微课做好引导工具，将下节课或者是下一章节的内容以PPT的形式展示出来，并解释本节课学习的内容与下节课或者下一章节学习内容的联系之处，这样可以帮助学生梳理知识框架，不容易出现知识的混淆。
例如，在讲授“工业革命”这一内容时，学生很容易将第一次工业革命与第二次工业革命的内容混淆，这时，教师就可以利用微课的优点，在课堂上播放PPT将两次工业革命的主要特点展示给学生，例如革命爆发的标志等等，从而加深学生对这两次工业革命的认识，帮助学生进行理解。
3.抓牢课后知识点的反思与复习
课后复习作为学生学习过程中的重要环节，是学生建立新旧知识之间联系的关键环节，因此，教师应抓牢学生课后知识点复习的情况，借助微课的运用，掌握学生学习情况的反馈，以更好的采取具有针对性的教学手段提高学生的学习效率。教师可以制作一个关于课后复习作业的微课小视频，让学生根据教师的微课视频进行复习，即增强了师生之间的交流互动，又提高了学生的复习效率。在此的“反思”并不是指学生，而是对教师所要求的。教师要时刻根据学生学习情况的反馈，反思自己，同时听取学生对微课提出的建议，不断改进微课教学方法，从而不断提高微课在初中历史与社会教学中的应用效率。
三、结束语
总而言之，微课的出现为初中历史与社会教学提供了大量的教学资源和帮助，不失为一种好的教学方法。教师应不断提升自身的专业水平，更好的借助微课开展教学，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，为国家培养优秀的全面发展人才。
参考文献：
[1]余世彦.微课在初中历史课堂中的运用研究[J].中国教育技术装备，2016，17：103-104.
[2]叶琳.微课在初中世界史教学中的应用探究[D].学习与反思，2018（4）：52.
关键词：微课;历史与社会;应用研究;
引言
随着技术的发展和科技水平的提高，微课这一新型教学手段逐渐出现在教师们的视野中，被教育领域的工作人员所认可。微课在初中历史与社会教学中的应用很好的开拓了学生们学习知识的视野，使得教学课堂氛围变得更加融洽与有趣，有效的激发了学生的学习热情与积极性，从而引导学生进行自主的学习，促进学生的全面发展。
一、微课的概念
微课是新时代教育的产物，是一种教学资源。微课主要是指借助信息技术手段按照客观规律将教学内容精简加工，突出教学中的重点与难点，帮助学生在有效的时间内学习到更多的知识。微课的呈现形式多种多样，主要通过多媒体工具以视频、图片、音乐等多种方式进行教学。微课的时间一般为5至10分钟，教师将教材中某一知识点展开深入的剖析，并以微课的形式展示给学生，因此微课比较具有针对性，有着主题突出、内容具体的特点，有助于学生更加深入的理解与学习微课当中的知识。微课在教学中的使用既有助于学生在学习过程中學习兴趣的激发，又有助于学生在课后复习环节中的探索学习，全方面的为学生的学习保驾护航，是一种科学有效的教学方法。
二、微课在初中历史与社会教学中的应用研究
1.微课情境导入，激发学生学习兴趣
初中历史与社会是一项新兴的课程，属于综合性学科，其更像是地理、历史、政治的结合体，知识点的分布也是比较分散的，因此学生学习起来具有一定的困难。学生常常在学习过程中因为复杂、生涩难懂的知识点被打击了自信心，缺少一定的学习动力。为了激发学生学习初中历史与社会的学习热情与动力，教师可以借助微课，导入教学情境，化繁为简、化难为易，有利于学生理解晦涩难懂的历史与社会知识。教师在教学过程中应用微课构建学习情境，将学生引入学习过程中，从而进行知识的导入。
微课的微课要生动有趣，才能激起学生的学习欲望。例如，在学习“秦岭-淮河分南北”这一内容时，由于我国国土面积大、地域辽阔，初中生很少有机会基础外面的世界，因此对南北环境、人文、风俗的差异不是很了解。这时教师可以借助微课将一些南北方的视频与图片信息进行整合，制作成微课视频，视频中主要表现以秦岭-淮河为分界的南北差异，并让学生探讨出现此差异的原因。学生在讨论学习中，共同进步。运用微课中视频的播放，让学生直观的感受到南北方的差异，从而激发学生的学习兴趣，提出初中历史与社会的教学效率与质量。
2.运用微课，梳理知识框架
在现阶段的初中历史与社会的教学过程中，许多教师都面临着一个教学难题，历史与社会知识点涉及范围广，内容复杂，学生容易混淆知识点，并且比较难准确的记忆知识点，在一定程度上阻碍了学生学习效率的提高。因此帮助学生梳理系统的知识框架成为初中历史与社会教学需要解决的首要任务。教师急需要一个“助手”，能在教学过程中起到辅助作用，帮助将碎片化的知识串成一个完整的知识框架，这个框架需要覆盖在初中历史与社会的整个教学过程中，连接章节内容，帮助学生找到章节之间知识的联系之处，进行知识的系统记忆，从而提高学生的学习效率。教师可以利用微课作为教师的“助手”，在要求学生提前预习的前提下，教师借助微课做好引导工具，将下节课或者是下一章节的内容以PPT的形式展示出来，并解释本节课学习的内容与下节课或者下一章节学习内容的联系之处，这样可以帮助学生梳理知识框架，不容易出现知识的混淆。
例如，在讲授“工业革命”这一内容时，学生很容易将第一次工业革命与第二次工业革命的内容混淆，这时，教师就可以利用微课的优点，在课堂上播放PPT将两次工业革命的主要特点展示给学生，例如革命爆发的标志等等，从而加深学生对这两次工业革命的认识，帮助学生进行理解。
3.抓牢课后知识点的反思与复习
课后复习作为学生学习过程中的重要环节，是学生建立新旧知识之间联系的关键环节，因此，教师应抓牢学生课后知识点复习的情况，借助微课的运用，掌握学生学习情况的反馈，以更好的采取具有针对性的教学手段提高学生的学习效率。教师可以制作一个关于课后复习作业的微课小视频，让学生根据教师的微课视频进行复习，即增强了师生之间的交流互动，又提高了学生的复习效率。在此的“反思”并不是指学生，而是对教师所要求的。教师要时刻根据学生学习情况的反馈，反思自己，同时听取学生对微课提出的建议，不断改进微课教学方法，从而不断提高微课在初中历史与社会教学中的应用效率。
三、结束语
总而言之，微课的出现为初中历史与社会教学提供了大量的教学资源和帮助，不失为一种好的教学方法。教师应不断提升自身的专业水平，更好的借助微课开展教学，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，为国家培养优秀的全面发展人才。
参考文献：
[1]余世彦.微课在初中历史课堂中的运用研究[J].中国教育技术装备，2016，17：103-104.
[2]叶琳.微课在初中世界史教学中的应用探究[D].学习与反思，2018（4）：52.