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摘要：在综合性学习活动中引入省情教育，从青海的政治、经济、文化各个层面入手，遵循语文性、主体性、开放性和灵活性的原则，采取多种多样的策略和方法，拓宽语文学习和运用的领域，提高学生语文实践的能力，让学生在了解自己家乡——青海的活动中实现语文素养、思想品德素养双提高。
关键词：综合性学习活动；省情教育；方法探究
省情教育内化在国情教育之中，是国情教育的重要基础和组成部分，是爱国主义教育的重要内容，它成为激发学生热爱家乡、建设家园、报效祖国的动力源泉。但是怎样将省情教育引入课堂中呢？尤其是语文学科，如何在现有的课程基础上渗透进省情教育的教学内容呢？美国教育家华特“语文的外延与生活的外延相等”的理念给了我们有益的启发。大胆依托教材，汲取社会资源创新生成教学内容，在综合性学习活动中，通过省情教育培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的能力不失为一条可以进行有益尝试的途径。
一、开展“省情教育”主题综合性学习活动的内容与目标分析
正确把握省情教育的内容，是在综合性学习活动中实施省情教育的前提。省情包括地理环境、资源状况、人文历史、经济状况等基本省情信息；还应该包括对青海现状、未来的清醒认识和展望，以及国家、青海两级政府的方针、政策状况。开展省情教育的目的就是要把学生的思想和行为统一到这条主线上来，立足青海的实际，齐心协力参与建设新青海。
把握了省情教育的内容，还要依据综合性学习活动的特点，分析开展“省情教育”主题综合性学习活动的目标，它的目标应该涉及知识、能力、价值观这三个维度。
1.了解青海自然资源状况，树立科学发展的观念。
2.了解青海历史与发展现状，培养学生的主人翁意识，提高学生为青海建设添砖加瓦的参与热情。
3.了解青海民族构成和各民族风俗人情，增强民族团结、国家统一的意识。
4.了解青海建设中涌现的先进人物和事迹，培养学生“人一之，我十之”的艰苦奋斗的精神。
5.了解新青海建设中党的方针政策，树立在党的带领下奔向青海美好未来的意识。
而“省情教育”主题综合性学习活动的最终目标是从青海的政治、经济、文化各个层面入手，拓宽语文学习和运用的领域，提高学生语文实践的能力，让学生在了解自己家乡——青海的活动中实现语文素养、思想品德素养双提高。
二、开展“省情教育”主题综合性学习活动的原则
1.开展“省情教育”的主题综合性学习活动要注意突显“语文性”。综合性学习活动归根到底是语文课程的组成部分，它的目标也是培养学生的语文素养。因此要着力避免把综合性学习活动上成地理课、历史课，教师使用的教学策略应该是语文方面的策略和方法，学生的活动方式也应该是有利于培养学生语文素养的，活动的结果也应该是与语文密切相关的。
2.开展“省情教育”的主题综合性学习活动要体现学生的“主体性”。综合性学习活动的主体是学生，学生自身的活动是其他人所替代不了的，不能发挥学生主体作用的活动是无效的活动。只有学生真正对青海感兴趣，产生要了解青海的求知欲和为青海做点什么的想法，才能进行自我教育，从而发挥特长，培养个性。在“省情教育”主题综合性学习活动中，教师设计的活动，必须让学生自主选择内容、形式，自己组织，独立完成或合作完成。
3.开展“省情教育”的主题综合性学习活动要体现开放性和灵活性。“省情教育”的主题综合性学习活动教学内容、教学策略的确定和活动方式的选择，要在遵循教材和大纲要求的基础上，体现一定的开放性和灵活性。首先是走出一味依赖教材和网络的误区，让学生到社会上，从生活中去寻找课程资源。其次是教师在指导过程中根据活动中生成的新情况及时调整活动方式，着重培养学生的求异思维和创新思维。
三、开展“省情教育”主题综合性学习活动的方法探究
“省情教育”的方式多种多样，在语文课堂中则有它独特的魅力和风采。人教版初中语文教材中的综合性学习活动，有相当一部分可以拿来做“省情教育”的阵地，例如《感受自然》、《黄河，母亲河》、《我也追星》、《戏曲大世界》、《漫话探险》、《马的世界》、《到民间采风去》、《背起行囊走四方》、《话说千古风流人物》、《脚踏一方土》、《关注我们的社区》。下面选取几个综合性学习活动的实例，谈谈我在语文综合性学习中，通过自主活动，进行省情教育的一些初步尝试。
《戏曲大世界》综合性学习活动采取了演唱会的方式，先分小组布置向长辈学习青海传统曲艺的任务，然后在课堂上采用小组推举代表的方式展示，小组代表不但要撰写该曲艺项目的解说词在全班面前展示，还要表演该曲艺项目，由于我校生源有多民族、多地域的特点，表演的曲艺项目丰富多彩，有花儿，有贤孝，还有的同学表演了秦腔，在一段时间内引起了学生对青海传统曲艺的关注热潮。
《关注我们的社区》综合性学习活动采取了故事大赛的形式，教师布置的主题是“说说社区里的新鲜事”，有意识地引导学生谈谈社区的变化，谈谈党的富民政策指引下社区欣欣向荣的新面貌。
《到民间采风去》综合性学习活动采取了主题班会的形式，学生不仅展示了回族、撒拉族、藏族、蒙古族服饰的模特走秀，还宣讲了民族团结的方针政策，最后表演了以“三个离不开”为主题的小品“藏族阿爸，你咋了？”，小品描述一位进城探亲的藏族阿爸在一位回族小伙的帮助下找到自己女儿的故事，赢得了现场观摩的学生代表的如潮掌声。
《话说千古风流人物》综合性学习活动采取了为人物做传的方式。教师引导学生首先确定了三类人物对象，并搜集相关资料。
1.青海历史文化名人，如严宜、褚裕仁、杨兴霖、云蔚桐等。
2.革命英雄，包括历来为中华民族的复兴而牺牲的所有英雄，如焦桐琴、聂建青等。
3.新青海建设中的杰出人物，如带领乡亲勤劳致富的拉夫旦。
学生运用多种方法搜集整理资料，通过小组互助合作，完成人物传记的撰写，学生们对自己选择的人物充满了浓浓的感情，更增添了作为一名青海人的自豪和骄傲。
“省情教育”的主题综合性学习活动的开展极大地提高了学生的学习兴趣，我们的实践也收到了一定的效果。但其中还存在一定问题，比如在省情教学内容的编排上还缺乏系统性，学生的学习效果有待进一步检验。但我们会坚持走下去，走出一条符合我们自身实际的省情教育之路。
关键词：综合性学习活动；省情教育；方法探究
省情教育内化在国情教育之中，是国情教育的重要基础和组成部分，是爱国主义教育的重要内容，它成为激发学生热爱家乡、建设家园、报效祖国的动力源泉。但是怎样将省情教育引入课堂中呢？尤其是语文学科，如何在现有的课程基础上渗透进省情教育的教学内容呢？美国教育家华特“语文的外延与生活的外延相等”的理念给了我们有益的启发。大胆依托教材，汲取社会资源创新生成教学内容，在综合性学习活动中，通过省情教育培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的能力不失为一条可以进行有益尝试的途径。
一、开展“省情教育”主题综合性学习活动的内容与目标分析
正确把握省情教育的内容，是在综合性学习活动中实施省情教育的前提。省情包括地理环境、资源状况、人文历史、经济状况等基本省情信息；还应该包括对青海现状、未来的清醒认识和展望，以及国家、青海两级政府的方针、政策状况。开展省情教育的目的就是要把学生的思想和行为统一到这条主线上来，立足青海的实际，齐心协力参与建设新青海。
把握了省情教育的内容，还要依据综合性学习活动的特点，分析开展“省情教育”主题综合性学习活动的目标，它的目标应该涉及知识、能力、价值观这三个维度。
1.了解青海自然资源状况，树立科学发展的观念。
2.了解青海历史与发展现状，培养学生的主人翁意识，提高学生为青海建设添砖加瓦的参与热情。
3.了解青海民族构成和各民族风俗人情，增强民族团结、国家统一的意识。
4.了解青海建设中涌现的先进人物和事迹，培养学生“人一之，我十之”的艰苦奋斗的精神。
5.了解新青海建设中党的方针政策，树立在党的带领下奔向青海美好未来的意识。
而“省情教育”主题综合性学习活动的最终目标是从青海的政治、经济、文化各个层面入手，拓宽语文学习和运用的领域，提高学生语文实践的能力，让学生在了解自己家乡——青海的活动中实现语文素养、思想品德素养双提高。
二、开展“省情教育”主题综合性学习活动的原则
1.开展“省情教育”的主题综合性学习活动要注意突显“语文性”。综合性学习活动归根到底是语文课程的组成部分，它的目标也是培养学生的语文素养。因此要着力避免把综合性学习活动上成地理课、历史课，教师使用的教学策略应该是语文方面的策略和方法，学生的活动方式也应该是有利于培养学生语文素养的，活动的结果也应该是与语文密切相关的。
2.开展“省情教育”的主题综合性学习活动要体现学生的“主体性”。综合性学习活动的主体是学生，学生自身的活动是其他人所替代不了的，不能发挥学生主体作用的活动是无效的活动。只有学生真正对青海感兴趣，产生要了解青海的求知欲和为青海做点什么的想法，才能进行自我教育，从而发挥特长，培养个性。在“省情教育”主题综合性学习活动中，教师设计的活动，必须让学生自主选择内容、形式，自己组织，独立完成或合作完成。
3.开展“省情教育”的主题综合性学习活动要体现开放性和灵活性。“省情教育”的主题综合性学习活动教学内容、教学策略的确定和活动方式的选择，要在遵循教材和大纲要求的基础上，体现一定的开放性和灵活性。首先是走出一味依赖教材和网络的误区，让学生到社会上，从生活中去寻找课程资源。其次是教师在指导过程中根据活动中生成的新情况及时调整活动方式，着重培养学生的求异思维和创新思维。
三、开展“省情教育”主题综合性学习活动的方法探究
“省情教育”的方式多种多样，在语文课堂中则有它独特的魅力和风采。人教版初中语文教材中的综合性学习活动，有相当一部分可以拿来做“省情教育”的阵地，例如《感受自然》、《黄河，母亲河》、《我也追星》、《戏曲大世界》、《漫话探险》、《马的世界》、《到民间采风去》、《背起行囊走四方》、《话说千古风流人物》、《脚踏一方土》、《关注我们的社区》。下面选取几个综合性学习活动的实例，谈谈我在语文综合性学习中，通过自主活动，进行省情教育的一些初步尝试。
《戏曲大世界》综合性学习活动采取了演唱会的方式，先分小组布置向长辈学习青海传统曲艺的任务，然后在课堂上采用小组推举代表的方式展示，小组代表不但要撰写该曲艺项目的解说词在全班面前展示，还要表演该曲艺项目，由于我校生源有多民族、多地域的特点，表演的曲艺项目丰富多彩，有花儿，有贤孝，还有的同学表演了秦腔，在一段时间内引起了学生对青海传统曲艺的关注热潮。
《关注我们的社区》综合性学习活动采取了故事大赛的形式，教师布置的主题是“说说社区里的新鲜事”，有意识地引导学生谈谈社区的变化，谈谈党的富民政策指引下社区欣欣向荣的新面貌。
《到民间采风去》综合性学习活动采取了主题班会的形式，学生不仅展示了回族、撒拉族、藏族、蒙古族服饰的模特走秀，还宣讲了民族团结的方针政策，最后表演了以“三个离不开”为主题的小品“藏族阿爸，你咋了？”，小品描述一位进城探亲的藏族阿爸在一位回族小伙的帮助下找到自己女儿的故事，赢得了现场观摩的学生代表的如潮掌声。
《话说千古风流人物》综合性学习活动采取了为人物做传的方式。教师引导学生首先确定了三类人物对象，并搜集相关资料。
1.青海历史文化名人，如严宜、褚裕仁、杨兴霖、云蔚桐等。
2.革命英雄，包括历来为中华民族的复兴而牺牲的所有英雄，如焦桐琴、聂建青等。
3.新青海建设中的杰出人物，如带领乡亲勤劳致富的拉夫旦。
学生运用多种方法搜集整理资料，通过小组互助合作，完成人物传记的撰写，学生们对自己选择的人物充满了浓浓的感情，更增添了作为一名青海人的自豪和骄傲。
“省情教育”的主题综合性学习活动的开展极大地提高了学生的学习兴趣，我们的实践也收到了一定的效果。但其中还存在一定问题，比如在省情教学内容的编排上还缺乏系统性，学生的学习效果有待进一步检验。但我们会坚持走下去，走出一条符合我们自身实际的省情教育之路。