在新课程改革的背景之下如何改变教育观念,培养学生的探究能力和学习自主性,提高中学课堂教学效率,是新课程改革所要推进的重要内容。新课程要求体现以学生为本的新型教育理念,改变过去普遍存在的以教师、课堂、书本为中心的教学模式,代之以学生的兴趣、能力与需要为出发点的教学方式。
　　1 新课程提倡在教学中引导学生的创新精神与实
　　践能力
　　一般来说,学生的学习方式分为接受式和探究式两种。就实际而言,这两种学习方式各有利弊,不可相互替代。很多教师错误地认为探究性学习是先进的,不管什么内容都让学生探究。
　　实际上,有些知识的学习是难以观察、探究的。此时运用合理的接受性学习方式更为有效。但在学生接受学习时,教师更要精心设计教学过程,让学生在理解的基础上接受,绝不能机械地灌输。要合理把握两种学习方式,使其达到动态的、和谐的统一。
　　2 新课程注重科学探究,以促使学生积极主动地
　　获取知识
　　因此,在课堂上往往会看到这样的探究情景:教师巧妙设计情境,让学生发现问题——分析问题——查阅资料——解决问题——评价。课堂活动结束,老师常问:这节课内容懂不懂?还有什么问题吗?当学生没有问题时,老师就开心了,满意了。将课堂演变成了“问题解决中心”。实践证明,好奇与兴趣是学生的最大优点。一个成功的教师不是引导学生解决了多少问题,而是让学生每天都能带着有思考价值的问题离开课堂。
　　3 重视数学与生活、社会的联系,体现数学学习
　　活动的过程性特点
　　数学是一门应用性很强的学科,数学的应用也已渗透到社会的方方面面,但在实际的课堂教学中,教师很少讲知识的来源和实际应用,学生的应用意识淡薄,绝大多数都是凑好数据编好题型直接塞给学生的,学生做了千百道应用题。还是只会按类型解题,不懂得怎么应用,既不知道数据从哪里来,又不知道解决某个问题需要哪些数据,怎样获得数据,很多学生只在考试时感到数学有用,而走出课堂。离开考场,几乎感觉不到数学的存在,在课堂教学中必须积极倡导应用意识,根據教育目标,遵循学生的认知规律,有目的地培养一种应用数学的欲望和意识,尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践,参与知识的形成过程,特别要强调的是,数学在实际中的应用,培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力,数学来源于生活,让学生感受到数学就在他们的周围因此,从学生已有的生活经验出发,创设生活中的情境,强化感性认识,从而达到学生对数学的理解,例如:在教学相似三角形与三角函数时,可让学生用所学知识解决学校国旗杆高度的问题,通过学生动手动脑解决实际问题使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识,感悟到数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心,学会用数学的眼光去看周围的事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域。
　　4 关于作业的配置
　　1)首先数学教师要认真研读新课程标准和每一册教师用书上的说明,对每一块具体内容的教学目标要读透。正确把握上课的深浅度,这是一个令新课程标准下所有老师都十分为难的情况。因为学生手中的绝大部分资料都是在超纲下编写的,正在逐步的完善,而我们的学生用新课标理念的知识无法去解答它们!所以我们应当吸收传统教学中的宝贵经验,正确处理继承和发展的关系。不应该全盘否定过去,应该是在过去的基础上继承和发展。继承发扬过去好的东西,抛弃那些不适合学生发展的东西。只有教师对新课标做到心中有底,学生才不会迷失,而如果教师连自己都没有把握好的话,那学生肯定是找不着东西,分不清方向了!
　　2)根据教学内容所安排的例题,教师适当地进行提示,让学生自己对题目进行适当地挖掘和题目变形,让学生也尝尝创造的乐趣。使学生感到数学并不难学,对数学产生一种亲切的感觉。能积极鼓励学生对教材中的思考和探索题进行认真积极地思考,慢慢地让学生学会归纳和总结,培养学生对数学的兴趣爱好,培养学生对事物的推理能力,进一步培养学生的数学说理的习惯与能力。
　　3)教师对学校配置的作业本和练习卷,一定要先看过或做过,把好质量关。坚决剔除超过新课标要求的题目和传统知识中的繁难内容。这样既节省了学生的宝贵时间又保持了学生的自信心和自尊心。因为繁难题目和超标准内容的加入,让学生学起来总不是滋味,明明觉得上课时听得很好,上课讲的题目也都会做,可一到了作业本或练习卷上,又不会做了!长期下去,学生肯定会对自己的学习能力产生怀疑,自信心和自尊心难免会受到伤害!
　　4)教师最好是根据实际情况亲自给学生配置题目。在剔除作业本或练习卷的题目的过程中,发觉本节课的知识不能落实或数量不够多的话,那么可以在严格按照教学目标的前提下,查些资料,变换例题,自己编适量的题目,供学生练习。而那些经过剔除过的试卷,就可以当作作业或一般练习做掉。
　　(作者单位:河北省唐山市第六十八中学)