摘 要： 开放性课堂教学追求的是课堂教学过程的最优化、课堂教学管理过程的效益化和科学化及课堂教学辅助系统的合理化。在语文教学中实行开放式教学，效果显著。教师通过教学情境开放，营造课堂氛围；问题开放，训练学生思维能力；课程开放，引导学生走入社会来运用开放式教学法，有利于发掘每个学生的语文潜能，给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　关键词： 开放式教学 语文教学 应用
　　
　　开放式教学是充分建立在对学生学习过程的认识上的一种模式，是在打破以教师为中心，扼杀学生发展空间的封闭型教学活动的一种模式。与新的课程改革中倡导的重视学生自主、探究、发现和合作学习的能力的理念是一致的。开放性课堂教学追求的是课堂教学过程的最优化、课堂管理过程的效益化和科学化及课堂教学辅助系统的合理化。那么怎样在语文教学中施行开放式教学呢？我结合语文教学实践谈谈自己的认识。
　　一、教学情境开放，营造课堂氛围
　　创设一个好的开放的教学情境，就会让学生主动热情地投入到课堂教学中来，让学生畅所欲言，提出各自的看法。陶行知说：“发明千千万，起点在一问。”例如：我在教学柳宗元的《小石潭记》时，先放映类似《小石潭记》中情境的图片，并配以优美的音乐，让学生如临其境。然后让学生朗读课文，提出问题，分组讨论问题，并且交流自己的探究情况。同学们全员参与，课堂气氛比较活跃，畅所欲言，有话可说，有话敢说。在讨论交流的同时，学生也可以体会到解决问题的方法的多样性，从而受到创新教育。在学生解决完问题后，我补充道：为了发展旅游事业，当地拟开发小石谭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。这是一道和选文结合得比较好的开放性试题，从较高层次考查了学生的理解能力、恰当选点介绍景点能力、语言表达能力，等等。
　　二、问题开放，训练学生思维能力
　　教师应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，为学生提供充分的学习素材，提供恰当的时间和空间，促使学生最大限度地参与到学习过程中。为了提供丰富的课程资源，教师可以运用较多的图画、卡片等，增强语文教学的开放性和灵活性，拓宽教学渠道，更新教和学的方式，真正让学生动起来，发挥多种器官参与的作用，突出自主性。例如：在教学八年级上册《就英法联年远征中国给巴特勒上尉的信》一文时，在理解了文章内容、品味了雨果大师的讽刺语言后，我设置了一个教学环节，让班内学生选择充当雨果的角色和记者角色，进行现场采访，采访问题不界定。活动中“小记者”们提出的问题很好很多，“雨果”们的回答也很有深度。比如说有一“小记者”提出这样一个问题：作为一个法国作家，课文中直白谴责英法联军的侵略罪行，难道“你”不担心会受到巴特勒上尉的制裁吗？“雨果”们的回答虽然不尽相同，但都能体现出深厚的仁道主义精神。这样一来，同学们就体会到了雨果先生伟大的人格魅力。这样的一堂课，学生开放式地提问，开放式地回答，不仅调动了学习积极性，而且达到了训练思维、掌握知识的目的。
　　三、课程开放，引导学生走入社会
　　我们的社会在变化，我们的生活在变化，而与社会生活密切相关的语言也在发生变化。如教材更多样了，学生的视野更宽了，思维更活跃了，这就要求教师对于教材、对于学生有新的认识，设计出旨在培养学生浓厚的学习兴趣和自主学习的良好学习习惯的课堂教学活动。这样不仅可以使学生体会到学习的乐趣，而且可以让教师从操心费心的保姆式教学中解脱出来，从而进行更多层次的教学研究。仅仅拘泥于教材内容的复述，考查知识点的讲解已无法满足提高学生综合能力的要求。教师必须围绕教材，了解相关内容，为学生创设出开放的思维平台，让学生的思维发散得更深更远。例如，教学《戏曲大舞台》时，我以播放戏歌《唱脸谱》导入教学，之后以游戏的方式完成大屏幕上关于戏曲知识的必答题、抢答题等。并且让学生学以致用，播放戏曲录音后让同学们跟唱，会唱的同学可以上台表演，然后欣赏几段戏曲名段，谈谈剧种的特点，真正深入体会中国戏曲这瑰宝文化。在很长一段时间内，学生们掀起学唱戏曲的热潮。这样就开阔了学生的视野，使课程内容与现实生活联系了起来，真正开放了课程，让学生融入社会文化之中。
　　总之，开放式语文教学有利于发掘每个学生的语文潜能，给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生都在参与中得到发展。这有利于满足学生的各种心理需要，有利于培养学生的创新思维，有利于培养学生的语文应用能力，加强知识间的横向联系，提高学生分析问题、解决问题的能力。