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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-000-01
摘 要 本文通过翻阅大量文献资料，并结合本人多年的基层体育教学经验，围绕当前小学体育教学现状进行了较为深入的分析，并由此提出了几点可行性较强的应对措施，希望可以在基层体育教师面对当前小学体育教学活动中的常见问题时有所助益。
关键词 小学 体育教学 现状 教学重点
一、小学体育教学现状
（一）来自学生方面的问题
1.当前小学生的整体体质水平下降
（1）小学生肥胖问题日益严重。青少年肥胖不仅会影响学生的身体健康，同时，也会严重影响学生的自信心。（2）小学生近视率呈逐年上升趋势。青少年近视会对学生今后的学习、生活以及工作产生极为不利的影响。（3）近几年，我校学生在流行性疾病抗病能力方面也大不如前。（4）部分学生因挑食导致营养不良。以上几个问题在我国大部分地区的中小学学生群体中都是很普遍的，若不加以重视，在不久的将来这将逐渐成为导致国民整体体质水平下降的重要因素，因此，通过日常体育教学活动改善学生体质水平现状，也就理所当然的成为了当前体育教学活动的首要任务。
2.部分小学生体育学习兴趣与参与积极性不高
导致这一问题出现的原因主要包括以下几个方面：（1）体育教学内容与方法不符合当前小学生的身心发育特点。（2）部分学生体质水平较差，无法承受正常的体育运动强度。（3）大部分学生的学习压力较大，这些压力来源于文化课学习、过多的留学作业及家庭作业，以及各类辅导班特长班。（4）青少年学生过度迷恋电子及网络游戏，而无心参与运动量较大且趣味性相对较低的体育教学活动与正常体育运动。学生拥有浓厚的学习兴趣是实现体育教学活动一系列设想的基础与保障，因此，对于基层体育教师，尤其是需要面对刚接触体育教学活动时间不长的小学体育教师来说，培养学生的体育学习兴趣的意义要远远大于要求学生掌握某项运动技能。
（二）来自教师方面的问题
1.体育教学活动过于注重对学生专业知识与技能的传授
虽然近年来，素质教育理念在学校教育体系中的推广力度很大，素质教育也明确要求学校教育要以培养学生的素质与能力作为主要的教学任务。但据本人调查发现，目前，大部分地区的中小学体育教学活动，仍旧习惯将培养学生的专业知识与技能放在首位。导致这一问题出现的原因大致可总结为以下两个方面：（1）应试教育对当前的体育教学活动依然存在着较大影响力。（2）由于体育教学活动的考核机制不同于其他科目的“简单、粗暴”，相比之下，体育教学对学生的生理及心理影响并没有以体育考核成绩的形式明确体现出来，这也就导致部分学校领导与学生家长对体育教学活动的设置意义与收效产生质疑，这样一来就导致部分教师急于体现体育教学的成果，而选择通过教学活动让学生尽可能多的掌握专业体育知识与技能，而忽略了对学生兴趣、综合素质与能力的培养。
2.课堂上对师生角色的定位不准确
随着素质教育理念在我国学校教育体系中的不断深入，素质教育对体育教学活动的要求也逐渐清晰、明朗起来，素质教育在对教师在教学活动中的定位较应试教育体制下可谓产生了翻天覆地的变化。我们几乎所有基层体育教师都是从应试教育的大环境下走过了我们的学生时代，因此，即使是我们当中最为年轻的教师也对应试教育体制下教师在教学活动中的角色有着一定了解。应试教育体制下，教师通常扮演着教学活动的中心与主导角色，在这种角色定位下，学生的学习较为被动，不利于对学生学习兴趣、综合素质与能力的培养。与之不同的是，素质教育则要求基层教师将教学活动的主体地位及主动权交给学生，最大限度的调动起学生的学习热情，从而实现体育教学活动一系列的积极意义。而受应试教育影响当前大部分体育教师在教学活动中对师生角色定位依然没有彻底转变，如不及时完成师生角色的转变也将会对之后的体育教学活动造成不利影响。
二、小学体育教学现状的相关应对措施及后续教学重点
（一）以增强学生整体体质水平作为小学体育教学的首要任务
当前我，国青少年学生的整体体质水平呈逐年下降趋势，学生体质水平下降的体现包括青少年肥胖率、近视率越来越高，而其抗病能力也越来越差，若学生的体质水平得不到有效改善，那么必然会对其将来的生活、学习及工作造成极为不利的影响。因此，基层体育教师要积极响应素质教育号召，将增强学生整体体质水平作为体育教学活动的首要任务，为其将来良好的发展奠定坚实的基础。
（二）在培养学生学习兴趣的前提下开展体育教学活动
兴趣是最好的教师，学生只有对体育教学活动充满浓厚的学习兴趣，才有可能实现体育教学活动的一切美好预期与设定，而当前小学生却恰恰对体育教学活动缺乏兴趣。因此，为实现体育教学的一系列积极意义，在教学活动中必须要注重对学生体育学习兴趣的培养。教师可在实际教学活动中融入趣味性强的体育游戏、在教学内容与教学方法的选择上需结合学生的身心发育特点与兴趣点等，从而有效激发学生的体育学习兴趣，并最终提高体育教学的有效性。
（三）充分挖掘学生之间的个体差异做到“因材施教”
學生因成长环境、先天条件等方面各不相同，导致学生之间的个体差异较为明显，这也就是说，传统体育教学活动中“一刀切”的教学模式，显然不符合所有学生的身心发育现状，也无法满足所有学生的学习需求，这样的教学方式对一部分学生来说是有失公平的，因此，教师在开展体育教学活动时，需要充分了解学生之间的个体差异，并据此制定出合理的教学计划，做到因材施教，最大限度提高体育教学收效。
参考文献：
[1] 李静静.上海市杨浦区中小学体育教学中运动安全教育现状与对策研究[D].上海体育学院.2011.
[2] 魏玉琴.甘肃省两项民族传统体育项目在中小学体育教学中的应用研究[D].首都体育学院.2008.
摘 要 本文通过翻阅大量文献资料，并结合本人多年的基层体育教学经验，围绕当前小学体育教学现状进行了较为深入的分析，并由此提出了几点可行性较强的应对措施，希望可以在基层体育教师面对当前小学体育教学活动中的常见问题时有所助益。
关键词 小学 体育教学 现状 教学重点
一、小学体育教学现状
（一）来自学生方面的问题
1.当前小学生的整体体质水平下降
（1）小学生肥胖问题日益严重。青少年肥胖不仅会影响学生的身体健康，同时，也会严重影响学生的自信心。（2）小学生近视率呈逐年上升趋势。青少年近视会对学生今后的学习、生活以及工作产生极为不利的影响。（3）近几年，我校学生在流行性疾病抗病能力方面也大不如前。（4）部分学生因挑食导致营养不良。以上几个问题在我国大部分地区的中小学学生群体中都是很普遍的，若不加以重视，在不久的将来这将逐渐成为导致国民整体体质水平下降的重要因素，因此，通过日常体育教学活动改善学生体质水平现状，也就理所当然的成为了当前体育教学活动的首要任务。
2.部分小学生体育学习兴趣与参与积极性不高
导致这一问题出现的原因主要包括以下几个方面：（1）体育教学内容与方法不符合当前小学生的身心发育特点。（2）部分学生体质水平较差，无法承受正常的体育运动强度。（3）大部分学生的学习压力较大，这些压力来源于文化课学习、过多的留学作业及家庭作业，以及各类辅导班特长班。（4）青少年学生过度迷恋电子及网络游戏，而无心参与运动量较大且趣味性相对较低的体育教学活动与正常体育运动。学生拥有浓厚的学习兴趣是实现体育教学活动一系列设想的基础与保障，因此，对于基层体育教师，尤其是需要面对刚接触体育教学活动时间不长的小学体育教师来说，培养学生的体育学习兴趣的意义要远远大于要求学生掌握某项运动技能。
（二）来自教师方面的问题
1.体育教学活动过于注重对学生专业知识与技能的传授
虽然近年来，素质教育理念在学校教育体系中的推广力度很大，素质教育也明确要求学校教育要以培养学生的素质与能力作为主要的教学任务。但据本人调查发现，目前，大部分地区的中小学体育教学活动，仍旧习惯将培养学生的专业知识与技能放在首位。导致这一问题出现的原因大致可总结为以下两个方面：（1）应试教育对当前的体育教学活动依然存在着较大影响力。（2）由于体育教学活动的考核机制不同于其他科目的“简单、粗暴”，相比之下，体育教学对学生的生理及心理影响并没有以体育考核成绩的形式明确体现出来，这也就导致部分学校领导与学生家长对体育教学活动的设置意义与收效产生质疑，这样一来就导致部分教师急于体现体育教学的成果，而选择通过教学活动让学生尽可能多的掌握专业体育知识与技能，而忽略了对学生兴趣、综合素质与能力的培养。
2.课堂上对师生角色的定位不准确
随着素质教育理念在我国学校教育体系中的不断深入，素质教育对体育教学活动的要求也逐渐清晰、明朗起来，素质教育在对教师在教学活动中的定位较应试教育体制下可谓产生了翻天覆地的变化。我们几乎所有基层体育教师都是从应试教育的大环境下走过了我们的学生时代，因此，即使是我们当中最为年轻的教师也对应试教育体制下教师在教学活动中的角色有着一定了解。应试教育体制下，教师通常扮演着教学活动的中心与主导角色，在这种角色定位下，学生的学习较为被动，不利于对学生学习兴趣、综合素质与能力的培养。与之不同的是，素质教育则要求基层教师将教学活动的主体地位及主动权交给学生，最大限度的调动起学生的学习热情，从而实现体育教学活动一系列的积极意义。而受应试教育影响当前大部分体育教师在教学活动中对师生角色定位依然没有彻底转变，如不及时完成师生角色的转变也将会对之后的体育教学活动造成不利影响。
二、小学体育教学现状的相关应对措施及后续教学重点
（一）以增强学生整体体质水平作为小学体育教学的首要任务
当前我，国青少年学生的整体体质水平呈逐年下降趋势，学生体质水平下降的体现包括青少年肥胖率、近视率越来越高，而其抗病能力也越来越差，若学生的体质水平得不到有效改善，那么必然会对其将来的生活、学习及工作造成极为不利的影响。因此，基层体育教师要积极响应素质教育号召，将增强学生整体体质水平作为体育教学活动的首要任务，为其将来良好的发展奠定坚实的基础。
（二）在培养学生学习兴趣的前提下开展体育教学活动
兴趣是最好的教师，学生只有对体育教学活动充满浓厚的学习兴趣，才有可能实现体育教学活动的一切美好预期与设定，而当前小学生却恰恰对体育教学活动缺乏兴趣。因此，为实现体育教学的一系列积极意义，在教学活动中必须要注重对学生体育学习兴趣的培养。教师可在实际教学活动中融入趣味性强的体育游戏、在教学内容与教学方法的选择上需结合学生的身心发育特点与兴趣点等，从而有效激发学生的体育学习兴趣，并最终提高体育教学的有效性。
（三）充分挖掘学生之间的个体差异做到“因材施教”
學生因成长环境、先天条件等方面各不相同，导致学生之间的个体差异较为明显，这也就是说，传统体育教学活动中“一刀切”的教学模式，显然不符合所有学生的身心发育现状，也无法满足所有学生的学习需求，这样的教学方式对一部分学生来说是有失公平的，因此，教师在开展体育教学活动时，需要充分了解学生之间的个体差异，并据此制定出合理的教学计划，做到因材施教，最大限度提高体育教学收效。
参考文献：
[1] 李静静.上海市杨浦区中小学体育教学中运动安全教育现状与对策研究[D].上海体育学院.2011.
[2] 魏玉琴.甘肃省两项民族传统体育项目在中小学体育教学中的应用研究[D].首都体育学院.2008.