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摘 要：小学数学有着抽象性和逻辑性的特点，小学生处在形象思维为主的阶段，对于复杂的知识和抽象概念等不容易理解，导致学生学习上的困难。情境教学方式的有效应用，能将抽象的知识转化的更加形象具体，通过与学生生活联系，帮助学生理解数学知识，消除学生的畏难心理，培养学生数学学习兴趣。文章就小学低年级数学课堂的情境教学策略进行了分析。
关键词：小学数学;低年级;情境教学;应用策略
情境创设是指根据教学内容，结合学生实际创设生动具体的教学场景，引发学生的情感体验，帮助学生更好的理解知识内容，促进学生心理机能发展的教学方式。小学低年级的学生注意力持续时间不长，并且容易受外界环境因素的影响，而数学具有一定的逻辑思维要求，有着抽象性的特点，这些都为小学生数学学习带来了难度。而多元化教学情境的创设，能够有效吸引学生的注意力，锻炼学生的思维和数学能力，促进学生学习效率的提升。
一、根据教学内容创设问题情境
情境教学是一种教学手段，是为了提高数学课堂教学效率的有效方式。因此在进行情境创设时，需要教师根据教学内容，结合低年级学生的认知规律，创设生动形象的问题情境，通过质疑调动学生的求知欲，培养学生发现问题，分析并解决问题的能力，强化学生对数学知识的理解[1]。例如《认识时间》教学中，教师可以结合学生生活实际，联系学生已有的知识经验创设问题情境。在新课开始前，可以利用多媒体给学生呈现钟表，并运用语言引导：同学们，之前我们学过整时和分针，看到过各种类型的钟表。今天小熊维尼又给我们带来难题了，你们有信心完成吗？在充分调动学生注意力的同时，将设计的问题展示给学生：钟表的上方数字什么？钟表上有时针、分针还有什么？通过趣味十足的问题导入，不仅联系学生已有的数学知识，同时又自然的过渡到新课的学习当中，使学生快速进入学习状态。
二、结合学生实际创设生活情境
知识来源于生活也应回归生活。新课标中要求，要培养学生知识应用的能力，使其将所学知识用到实际问题的解决当中，体验数学与生活之间的联系。因此在实际教学中，教师可以结合学生的生活实际去创设教学情境，让学生在熟知的事物中提高学习的热情，发现数学存在生活的方方面面，感受数学学习的价值，进而更主动的进行探究[2]。例如在《认识人民币》的教学中，教师可以准备好不同面值的人民币道具，并发给每一位学生，同时用多媒体呈现出商品超市的场景，不同物品标注着不同的价格，组织学生开展讨论：手中的钱都能买哪些东西，一共花多少钱，应怎么付钱等等。利用生活情境引导，让学生在实践中进行探究，使学生更深刻的明白人民币换算问题及其作用和价值。
三、根据学生特点创设游戏情境
小学生活泼好动，游戏是他们最喜欢的活动形式。在数学教学中，教师应结合学生的这一特点，通过数学内容与数学游戏的充分结合，为学生创设趣味性的教学情境，让学生在游戏的过程中感知数学知识，在知识的获取中体会到学习的快乐，落实寓教于乐的教学理念，促进学生身心健康发展。例如在《连加连减》的教学中，什么时候需要加或者加多少，应用题中的一共到底用加还是减等问题很多学生弄不清楚。教师可以选择学生喜欢的游戏，结合教学内容，创设游戏情境：观光车要进入游乐场了，教师选出一位学生扮演司机，然后选出四位学生扮演游客。车辆行驶过程中，有两位游客上车了，现在车上有几个人？又有一位游客上车了，现在要怎么算呢？学生列出算式5+2+1=8.然后让参与游戏的学生自由下车，其他学生列出算式。通过这样的游戏方式，学生的参与性被积极的调动起来，同时也锻炼了学生知识应用的能力，让学生体会到数学在生活中的作用。
四、根据教学理念创设故事情境
故事有着生动的情节，形象的人物特点，被很多小学生喜欢。教师也可以创新设计，在数学教学中融入趣味故事，吸引学生的注意力，激发学生对数学的兴趣，通过故事引发学生主动探究的动机。例如在教学圆的相关知识时，教师可以以圆为核心，为学生编创故事：森林里举行了车轮设计比赛大会，小动物们都积极的带着设计的车轮去参加比赛。有的将车轮设计成了圆形，有的是三角形，还有的是正方形，车轮的形状多种多样，同学们，你们说哪种车轮跑的最快呢？教师在讲故事的同时，也可以利用多媒体将不同形状的车轮展示给学生，不仅能吸引学生的注意力，同时调动了学生思维的活跃性，使其在故事情境中积极展开思考和质疑，不断探究新的知识。
總结：
小学低年级数学教学中，情境教学是一种有效的教学方式，可以将抽象的数学与知识与学生生活联系起来，帮助学生更深层的理解数学内容，符合了小学生年龄特点和认知规律。在实际教学中，教师应根据教学内容结合小学生年龄特点，创设多样化的趣味情境，激发学生数学学习的兴趣，调动他们参与学习活动的主动性和积极性，让学生体会数学学习的价值和魅力，促进小学生数学素养的发展。
参考文献：
[1]席玉芝. 巧设情境，提升小学低年级数学教学质量[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].：，2019：2.
[2]余蝶芬. 小学低段数学情境教学策略探究[J]. 课程教育研究，2019（02）：159-160.
关键词：小学数学;低年级;情境教学;应用策略
情境创设是指根据教学内容，结合学生实际创设生动具体的教学场景，引发学生的情感体验，帮助学生更好的理解知识内容，促进学生心理机能发展的教学方式。小学低年级的学生注意力持续时间不长，并且容易受外界环境因素的影响，而数学具有一定的逻辑思维要求，有着抽象性的特点，这些都为小学生数学学习带来了难度。而多元化教学情境的创设，能够有效吸引学生的注意力，锻炼学生的思维和数学能力，促进学生学习效率的提升。
一、根据教学内容创设问题情境
情境教学是一种教学手段，是为了提高数学课堂教学效率的有效方式。因此在进行情境创设时，需要教师根据教学内容，结合低年级学生的认知规律，创设生动形象的问题情境，通过质疑调动学生的求知欲，培养学生发现问题，分析并解决问题的能力，强化学生对数学知识的理解[1]。例如《认识时间》教学中，教师可以结合学生生活实际，联系学生已有的知识经验创设问题情境。在新课开始前，可以利用多媒体给学生呈现钟表，并运用语言引导：同学们，之前我们学过整时和分针，看到过各种类型的钟表。今天小熊维尼又给我们带来难题了，你们有信心完成吗？在充分调动学生注意力的同时，将设计的问题展示给学生：钟表的上方数字什么？钟表上有时针、分针还有什么？通过趣味十足的问题导入，不仅联系学生已有的数学知识，同时又自然的过渡到新课的学习当中，使学生快速进入学习状态。
二、结合学生实际创设生活情境
知识来源于生活也应回归生活。新课标中要求，要培养学生知识应用的能力，使其将所学知识用到实际问题的解决当中，体验数学与生活之间的联系。因此在实际教学中，教师可以结合学生的生活实际去创设教学情境，让学生在熟知的事物中提高学习的热情，发现数学存在生活的方方面面，感受数学学习的价值，进而更主动的进行探究[2]。例如在《认识人民币》的教学中，教师可以准备好不同面值的人民币道具，并发给每一位学生，同时用多媒体呈现出商品超市的场景，不同物品标注着不同的价格，组织学生开展讨论：手中的钱都能买哪些东西，一共花多少钱，应怎么付钱等等。利用生活情境引导，让学生在实践中进行探究，使学生更深刻的明白人民币换算问题及其作用和价值。
三、根据学生特点创设游戏情境
小学生活泼好动，游戏是他们最喜欢的活动形式。在数学教学中，教师应结合学生的这一特点，通过数学内容与数学游戏的充分结合，为学生创设趣味性的教学情境，让学生在游戏的过程中感知数学知识，在知识的获取中体会到学习的快乐，落实寓教于乐的教学理念，促进学生身心健康发展。例如在《连加连减》的教学中，什么时候需要加或者加多少，应用题中的一共到底用加还是减等问题很多学生弄不清楚。教师可以选择学生喜欢的游戏，结合教学内容，创设游戏情境：观光车要进入游乐场了，教师选出一位学生扮演司机，然后选出四位学生扮演游客。车辆行驶过程中，有两位游客上车了，现在车上有几个人？又有一位游客上车了，现在要怎么算呢？学生列出算式5+2+1=8.然后让参与游戏的学生自由下车，其他学生列出算式。通过这样的游戏方式，学生的参与性被积极的调动起来，同时也锻炼了学生知识应用的能力，让学生体会到数学在生活中的作用。
四、根据教学理念创设故事情境
故事有着生动的情节，形象的人物特点，被很多小学生喜欢。教师也可以创新设计，在数学教学中融入趣味故事，吸引学生的注意力，激发学生对数学的兴趣，通过故事引发学生主动探究的动机。例如在教学圆的相关知识时，教师可以以圆为核心，为学生编创故事：森林里举行了车轮设计比赛大会，小动物们都积极的带着设计的车轮去参加比赛。有的将车轮设计成了圆形，有的是三角形，还有的是正方形，车轮的形状多种多样，同学们，你们说哪种车轮跑的最快呢？教师在讲故事的同时，也可以利用多媒体将不同形状的车轮展示给学生，不仅能吸引学生的注意力，同时调动了学生思维的活跃性，使其在故事情境中积极展开思考和质疑，不断探究新的知识。
總结：
小学低年级数学教学中，情境教学是一种有效的教学方式，可以将抽象的数学与知识与学生生活联系起来，帮助学生更深层的理解数学内容，符合了小学生年龄特点和认知规律。在实际教学中，教师应根据教学内容结合小学生年龄特点，创设多样化的趣味情境，激发学生数学学习的兴趣，调动他们参与学习活动的主动性和积极性，让学生体会数学学习的价值和魅力，促进小学生数学素养的发展。
参考文献：
[1]席玉芝. 巧设情境，提升小学低年级数学教学质量[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].：，2019：2.
[2]余蝶芬. 小学低段数学情境教学策略探究[J]. 课程教育研究，2019（02）：159-160.