评价一堂课好坏的标准在于其对学生吸引力的大小。富有激情的课堂氛围，才能激起学生的学习兴趣，展现最大的课堂魅力。良好的课堂氛围，能让学生随着教师的思维沉浸于课堂的别样魅力中，放飞思维，充分发挥自我的想象力。
　　一、把握语言的运用，让课堂“活”起来
　　语言是思想的直接体现，相同的教学方法，运用不同的语言表达，课堂效果会相差甚远。思想品德课教师要想把课堂“活”起来，就必须运用好语言，让课堂语言富有感染力，引人入胜，从而引发学生的心灵共鸣。
　　首先，语言要“准”。课堂语言必须准确无误，这是教学的前提。语言准确，才能精准地体现教学内容的来龙去脉，才能让学生构建起自己的知识结构，吸引学生层层深入理解教材知识，把学生引入预设情境，充分领悟所学知识。
　　其次，语言要刚柔相济，抑扬顿挫。教师要能灵活穿梭于学术的教学氛围中，根据教材内容及其所需，准确变换教学语气，使得语言节奏符合教材内容，以调动学生的学习热情，达到最大的教学效果。
　　最后，语言要诙谐幽默。教师可根据教学内容，适当穿插幽默诙谐的小故事，运用富有生机的语言提高课堂的趣味性。幽默的语言可以让课堂“活”起来，激发学生学习兴趣，调节他们的课堂情绪，愉悦他们的精神，开启他们的心智，活跃他们的思维，有效提高课堂教学效果。
　　二、用姿态展现艺术，让课堂“动”起来
　　相比直接的语言交流而言，肢体动作是一种无声的语言，它具有艺术的美感，是课堂教学的一大亮点。
　　在日常教学中，正确运用肢体语言能吸引学生的注意力，让学生不由自主地关注教师的一举一动，传递课堂教学的某些信息。例如，我在课堂上喜欢用轻柔来表达优美的信息，用明快有力来揭露丑恶，用凝重表达悲伤，用轻盈活泼来展现喜悦。在提问胆小的学生时，我会用鼓励的眼神示意学生大胆回答。对学生精准的回答，我会翘起大拇指以示赞赏或是拱手作揖以示敬佩。
　　可以看出，肢体语言吸引着学生的注意力，学生的眼睛随之亮起来了。在教师鼓励的眼神和赞赏的手势下，学生学习热情高涨，兴趣大增，整个课堂气氛欢快，师生在无拘无束的氛围中，互动交流，传递思想。夸张的肢体动作洋溢着教师的青春活力，同时也让课堂急速升温，带动学生的学习热情。
　　三、采用课堂教育机智，灵活化解教学矛盾
　　常规教育活动中，教师循规蹈矩，按教学规律办事，有时候不一定能达到预期的目标，教师若能转变自己的教学方式，将教育机智穿插于教学过程中，灵活处理教学中的各种状况，将有效地化解教学矛盾。
　　在实际课堂教学中，我们往往会遇到类似学生谈笑、打瞌睡、小打小闹甚至打架斗殴等不利于乃至严重干扰课堂教学的课堂问题行为。此时，教师若能及时有效发挥自己的教育机智，适时化解和引导，既能及时消除课堂消极因素，引导学生进入课堂教学主题，还能营造和谐的课堂氛围，让学生心情愉快地互帮互学。例如，我在讲解“公民应如何维权”时，恰巧有一位学生打了他的同桌一下。当问及原由时，该学生说是同桌先骂了他。于是，我顺势解释公民应以合法的方式维护自己的合法权益，面对侵权行为，我们不能忍气吞声也不能打击报复。这样既化解了两人的矛盾，消除了干扰课堂教学的不利因素，也加深了学生对教材知识的理解。
　　四、组织生活化活动课，强化学生的主体行为
　　新课程标准要求教师结合生活教学，让学习贴近生活，强调学生的个体行为和主体地位。对此，教师要给学生创造机会，让学生有更多的时间和空间体验生活，参与活动，在实践中自主探索，合作交流，更好地理解和掌握课本知识。
　　通过这种方式，既让学生参与了课堂教学活动，体现了学生的主体性，也让学生充分感受到了生活中的哲理，变被动接受为主动体验，从而更好地接受和掌握教材的观点。
　　满怀激情是上好一节课的必要条件，教师的激情教学可以感染学生的学习情绪，让学生满怀激情，满怀活力地学习。有了激情，学生才会不畏困难，勇往直前。因此，教师要多多创设激情课堂，让学生感受课堂的激情魅力。