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摘 要：信息技术与小学数学结合，能够把抽象的数学知识具体化、静态的知识动态化，能够调动学生的多种感官积极参与，让学生真正体验学生数学的乐趣，领悟数学课程的应用价值。
关键词：信息化；小学数学；课堂实践
一、 引言
人类社会的发展已经进入信息化时代，计算机技术、网络技术的迅速发展大大提高了人们生活的丰富性、便利性和高效性。自然地计算机网络技术也被应用到我国教育教学中，在创新教学方法、改革教学模式、丰富教学内容、共享教学资源、提高学生兴趣和调动学生思维方面发挥着显著的积极作用，越来越多地教师在教学中已经用到甚至离不开信息技术。同时，小学教育是孩子最先接受的国家正规教育，是孩子的人生观、价值观和世界观的养成阶段，也是孩子学习兴趣初成阶段，对孩子今后发展的重要性不言而喻。因此，小学教师应积极研究信息技术的多种利用方式，以促进学生知识、思维能力、兴趣爱好等多方面的共同发展。
二、 信息技术与小学数学课堂融合的教学实践分析
（一） 巧用多媒体技术进行课堂导入，激发学生兴趣
小学生由于其年龄特点普遍存在好动、注意力不集中的现象，再加上数学课程本身具有抽象性，学生会感觉知识无味枯燥。对于此，教师可以利用丰富的信息表现方法，借助计算机进行课堂导入，为学生创建一个趣味的、新颖的教学环境，能够充分调动小学生的好奇心、求知欲、学习兴趣。这种方法的长期运用有利于让小学生对学习产生稳定的兴趣情绪，而且能够培养小学生上课认真听课的良好习惯，活跃课堂气氛，从而提高课堂效率。例如：在进行《时、分的认识》的教学时，可以利用信息技术进行如下课堂情境导入：首先，以纯音乐《rain》作为背景音乐，制作与之相配的一系列的美丽画面，利用投影仪技术缓缓地放给学生看，同时，桌面右上角设置了一个时钟，时钟上的秒针慢慢走着，这时，当学生还陶醉在美好的音乐中时，一分钟时间到，音乐画面戛然而止，从而让学生了解一分钟的到底是多长的时间。然后同样的方法，桌面上设置一个美丽的大大的时钟，学生能够清晰地观察到分针、秒针的走动，听教师口令“开始”，然后学生进行集体跳绳或数心脏跳动次数等类似活动，一分钟时间到后，教师喊停，学生能够真正意义地体会到一分钟的时间有什么价值。运用多媒体技术进行教学，能够把抽象的数学知识生活化、具体化，可让学生调动各感觉器官进行亲身体验，增加了小学生学习的主观能动性，形成了活泼、有趣、高效的课堂氛围。
（二） 利用多媒体在课堂中进行问题提出和解答，提高学生思维能力
教师要在了解学生和研究教材的基础上，掌握课堂上需要提出和回答的问题方向，有效全面趣味问题的设置和回答将直接关系着课堂教学的质量。比如：在课程《圆的认识》的学习中，教师运用多媒体连续播放一些画面，包括圆的硬币，圆的饼干，圆的轮胎，圆的篮球，圆的盘子等等，这时有的学生就会问道：“怎么都是圆圆的物体？”教师可以依据这位学生的问题，鼓励集体对这一问题进行探讨，让大家进行积极的思考并发言，根据讨论结果，教师继续播放一些画面：一些其他形状的轮胎是如何前进的，不是圆形的盘子比较浪费地方且容量小等等。经过这一学习过程，学生对圆有了更深切的认知。所以，多媒体信息技术可以帮助教师准确地把握课堂问题方向，抓住学生思维亮点和进行问题的趣味解答。让学生在学习知识的同时，开发了学生的思维能力。
（三） 运用信息技术实现情境创造
现在教学中广泛应用的多媒体技术具有声、图、文并茂的特点，能够像学生展现丰富多彩的感性信息、美轮美奂的画面、悠扬的声音和逼真的情境，能够虚拟现实情境，使学生在这种情境中犹如在生活中一样，并且能够紧抓学生的思绪和情感，促使学生愿意学、快乐学和会学。例如：在进行课程《平面图形的认识》时，可以设置如下情境：图形是一个大家族，今天图形妈妈带着许多的图形宝贝来到了我们身边，要与我们做好朋友，那你们想不想认识新朋友呢？想不想知道新朋友叫什么名字呢？然后展示不同颜色的图形宝贝，三角形、正方形、长方形、圆形等，它们跳着舞出来了，这是学生的情绪也变得激动昂扬起来，那你们知道新朋友的名字吗？学生纷纷指认说出。这种情境设计，既生动有趣，又能够让学生在玩中学。
（四） 巧用多媒体有效解决小学数学课堂中的疑难问题
传统的小学数学教学方法就是知识的讲授，教师用固定的有限的术语去讲解数学课程中的定律、方程，这对小学生来说非常难以集中注意力听。而运用多媒体课件展示疑难知识，既包括文字注解，又有图画、视频等清新有趣的内容，能够让学生集中注意学习，相对容易的理解知识内涵并加以运用。比如，学习有关存款利率问题对小学生来说是一个难点，总是有许多学生无法准确地进行计算，为了提高学生的兴趣和求知欲以及生活体验，教师可以布置让学生到各大银行了解并拍下利率的计算方法，然后上课时通过课件播放，让学生真实的体会和了解利率，这种教学方法下，学生的理解力和准确率都得到提高。由此可見，信息技术是解决小学课堂疑难问题的有效途径。
（五） 利用信息技术，培养学生自主探究学习方式。
虽然自主探究学习方式一直被教育界所提倡，但由于受到传统教育条件的限制，这种方法仍然不能在学生中尤其是小学生中得到推广。但在以计算机网络为代表的信息化时代背景下，小学生对高科技充满了好奇心，跃跃欲试，教师可在此基础上，注重对小学生自主探究学习方式的引导，让学生正确利用信息技术提高自己的知识水平和学习能力。
三、 结语
综上所述，信息化与小学数学课堂实践教学方法层次多变、内容新颖，在提高课堂效率和促进学生综合发展方面有着关键的作用，但我国信息化教学近年来才开始，任重且道远，想要信息化教学广泛地被运用，还需要全体教育工作者的努力。
参考文献：
[1]郑国泉.论信息化融合在小学数学课堂的教学实践[J].教学管理与教育研究，2017，2（18）：68-69.
[2]张文斌.小学数学教育信息化课堂教学运用[J].杂文月刊：教育世界，2015（11）：120.
[3]王振兴.论小学数学课堂教学的导入[J].中国教育发展研究杂志，2007（4）.
作者简介：
高得忠，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县附城学区小沟小学。
关键词：信息化；小学数学；课堂实践
一、 引言
人类社会的发展已经进入信息化时代，计算机技术、网络技术的迅速发展大大提高了人们生活的丰富性、便利性和高效性。自然地计算机网络技术也被应用到我国教育教学中，在创新教学方法、改革教学模式、丰富教学内容、共享教学资源、提高学生兴趣和调动学生思维方面发挥着显著的积极作用，越来越多地教师在教学中已经用到甚至离不开信息技术。同时，小学教育是孩子最先接受的国家正规教育，是孩子的人生观、价值观和世界观的养成阶段，也是孩子学习兴趣初成阶段，对孩子今后发展的重要性不言而喻。因此，小学教师应积极研究信息技术的多种利用方式，以促进学生知识、思维能力、兴趣爱好等多方面的共同发展。
二、 信息技术与小学数学课堂融合的教学实践分析
（一） 巧用多媒体技术进行课堂导入，激发学生兴趣
小学生由于其年龄特点普遍存在好动、注意力不集中的现象，再加上数学课程本身具有抽象性，学生会感觉知识无味枯燥。对于此，教师可以利用丰富的信息表现方法，借助计算机进行课堂导入，为学生创建一个趣味的、新颖的教学环境，能够充分调动小学生的好奇心、求知欲、学习兴趣。这种方法的长期运用有利于让小学生对学习产生稳定的兴趣情绪，而且能够培养小学生上课认真听课的良好习惯，活跃课堂气氛，从而提高课堂效率。例如：在进行《时、分的认识》的教学时，可以利用信息技术进行如下课堂情境导入：首先，以纯音乐《rain》作为背景音乐，制作与之相配的一系列的美丽画面，利用投影仪技术缓缓地放给学生看，同时，桌面右上角设置了一个时钟，时钟上的秒针慢慢走着，这时，当学生还陶醉在美好的音乐中时，一分钟时间到，音乐画面戛然而止，从而让学生了解一分钟的到底是多长的时间。然后同样的方法，桌面上设置一个美丽的大大的时钟，学生能够清晰地观察到分针、秒针的走动，听教师口令“开始”，然后学生进行集体跳绳或数心脏跳动次数等类似活动，一分钟时间到后，教师喊停，学生能够真正意义地体会到一分钟的时间有什么价值。运用多媒体技术进行教学，能够把抽象的数学知识生活化、具体化，可让学生调动各感觉器官进行亲身体验，增加了小学生学习的主观能动性，形成了活泼、有趣、高效的课堂氛围。
（二） 利用多媒体在课堂中进行问题提出和解答，提高学生思维能力
教师要在了解学生和研究教材的基础上，掌握课堂上需要提出和回答的问题方向，有效全面趣味问题的设置和回答将直接关系着课堂教学的质量。比如：在课程《圆的认识》的学习中，教师运用多媒体连续播放一些画面，包括圆的硬币，圆的饼干，圆的轮胎，圆的篮球，圆的盘子等等，这时有的学生就会问道：“怎么都是圆圆的物体？”教师可以依据这位学生的问题，鼓励集体对这一问题进行探讨，让大家进行积极的思考并发言，根据讨论结果，教师继续播放一些画面：一些其他形状的轮胎是如何前进的，不是圆形的盘子比较浪费地方且容量小等等。经过这一学习过程，学生对圆有了更深切的认知。所以，多媒体信息技术可以帮助教师准确地把握课堂问题方向，抓住学生思维亮点和进行问题的趣味解答。让学生在学习知识的同时，开发了学生的思维能力。
（三） 运用信息技术实现情境创造
现在教学中广泛应用的多媒体技术具有声、图、文并茂的特点，能够像学生展现丰富多彩的感性信息、美轮美奂的画面、悠扬的声音和逼真的情境，能够虚拟现实情境，使学生在这种情境中犹如在生活中一样，并且能够紧抓学生的思绪和情感，促使学生愿意学、快乐学和会学。例如：在进行课程《平面图形的认识》时，可以设置如下情境：图形是一个大家族，今天图形妈妈带着许多的图形宝贝来到了我们身边，要与我们做好朋友，那你们想不想认识新朋友呢？想不想知道新朋友叫什么名字呢？然后展示不同颜色的图形宝贝，三角形、正方形、长方形、圆形等，它们跳着舞出来了，这是学生的情绪也变得激动昂扬起来，那你们知道新朋友的名字吗？学生纷纷指认说出。这种情境设计，既生动有趣，又能够让学生在玩中学。
（四） 巧用多媒体有效解决小学数学课堂中的疑难问题
传统的小学数学教学方法就是知识的讲授，教师用固定的有限的术语去讲解数学课程中的定律、方程，这对小学生来说非常难以集中注意力听。而运用多媒体课件展示疑难知识，既包括文字注解，又有图画、视频等清新有趣的内容，能够让学生集中注意学习，相对容易的理解知识内涵并加以运用。比如，学习有关存款利率问题对小学生来说是一个难点，总是有许多学生无法准确地进行计算，为了提高学生的兴趣和求知欲以及生活体验，教师可以布置让学生到各大银行了解并拍下利率的计算方法，然后上课时通过课件播放，让学生真实的体会和了解利率，这种教学方法下，学生的理解力和准确率都得到提高。由此可見，信息技术是解决小学课堂疑难问题的有效途径。
（五） 利用信息技术，培养学生自主探究学习方式。
虽然自主探究学习方式一直被教育界所提倡，但由于受到传统教育条件的限制，这种方法仍然不能在学生中尤其是小学生中得到推广。但在以计算机网络为代表的信息化时代背景下，小学生对高科技充满了好奇心，跃跃欲试，教师可在此基础上，注重对小学生自主探究学习方式的引导，让学生正确利用信息技术提高自己的知识水平和学习能力。
三、 结语
综上所述，信息化与小学数学课堂实践教学方法层次多变、内容新颖，在提高课堂效率和促进学生综合发展方面有着关键的作用，但我国信息化教学近年来才开始，任重且道远，想要信息化教学广泛地被运用，还需要全体教育工作者的努力。
参考文献：
[1]郑国泉.论信息化融合在小学数学课堂的教学实践[J].教学管理与教育研究，2017，2（18）：68-69.
[2]张文斌.小学数学教育信息化课堂教学运用[J].杂文月刊：教育世界，2015（11）：120.
[3]王振兴.论小学数学课堂教学的导入[J].中国教育发展研究杂志，2007（4）.
作者简介：
高得忠，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县附城学区小沟小学。