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天底下无私的爱，除了父母对子女的爱，就是老师对学生的爱。但如今扭曲的师生关系却屡见不鲜。山西朔州高中生课堂上持刀杀死老师；女教师被逼向学生下跪道歉后进精神病院；教师因批评学生挨耳光并被打倒在地…… 我校也发生过教师一巴掌打穿了学生的耳膜；教师因体罚学生或变现体罚而导致学生转学或辍学的事件。教师不管学生、被殴、被辱、被逼疯甚至被弑的新闻和学生自杀事件，成为社会关注的焦点，蜇痛了人们的心。
为什么亲密的师生关系会演变成今天的敌对关系呢？ 原因大致有以下几方面：
一、当前师德师风不容乐观，有的教师的素质低、对学生不负责任；有的教师却是“哀其不幸，怒其不争”太想教好学生却方法不当。
二、当前教育只注重知识教育，忽视了学生心理健康教育、生命教育，道德底线教育，使学生人格不健全，也不珍惜生命。
三、教师把教书作为生存的工具，而学生把接受教育作为参与社会竞争的工具。教师和学生之间，只是金钱关系、利益关系，而不复传统的师徒关系。“亦师亦父”的师生关系荡然无存。
其实，在师生这一对关系中，教师处于主导地位，师生矛盾冲突的走向同样也大都由教师的行为所决定。起因多缘于教师过激的、带有侮辱性的语言或行为，也有很多是因为教师错误的、无原则的处理方式。从学生来讲，和教师发生矛盾的经常有两类人，一类是教师平常抓得过紧、承受教师压力过重的学生，他们往往属于教师在学习方面一直比较关心、督促的人，教师对其要求非常严格，期望很高。正因为教师过多地限制、干预了他们本属于自己的行为和心理领域，而正处于青春期的学生却渴望摆脱这种束缚和控制，因此有时就会突然爆发出比较强烈的不满、不服等抵触情绪。另一类是教师平常抓得过松、经常被冷落忽视的学生。他们和教师发生矛盾，一般是有意而为，想通过这种不恰当的形式来引起老师和同学的注意，获得自我表现的满足。
那么，如何处理好师生关系呢？
我认为教育学生不管采取何种方式，都要从关爱学生出发，而且要让学生真切感受到来自你的真心实意的爱。因为爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是教育好学生的前提。
如何让学生感受到你的真爱呢？
一、明确教育目的，让学生感受你的爱
教师首先应明确我们的教育目的：我们是在为国家，为民族培养合格的接班人。首先，我们扪心自问对学生的爱是否掺杂了功利的因素。我们在恨铁不成钢的同时，有没有把学生当成了自己获取名利的工具呢？如果有，往往就会造成急功近利，不择手段。就会把自己可能达不到目的的原因归罪于学生，而对学生大声呵斥甚至大打出手。其次，我们在教育学生时，自己是否站在了教育者的高度。学生，只不过是懵懂的小孩，从小就受大人的溺爱，有叛逆心里是正常的。而且，不良习性的改变是一个长期、反复的艰难过程，所谓“十年树木，百年树人”就是这个道理。如果我们在快要大动肝火的时候，想一想这些，多半就会心平气和地和学生讲道理了。
二、尊重学生，微笑相随
一位哲人说过：“教育的努力是给人尊严，而不是剥夺尊严。”尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，才能让其感受到来自老师的关爱，感受自尊的价值。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。我认为给学生以尊重，教师的微笑是首选。我在《中国教育报》上看到这样一段话：教师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更温和，更可亲可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。看似简单的几句话，却给了我们许多启发：在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我也会用微笑送去宽容。我微笑着走进每一节课堂，让学生感受到积极向上的力量。学生上课走神了，为了不打扰别的同学，我悄悄的走过去，轻轻的碰他一下，冲他微微一笑，他回过神来，冲我尴尬的一笑，我从他的眼神中明明看到的是：对不起老师，我不走神了。
三、宽严相济，因材施教
我曾教过一个学生，人长得清秀可爱，很机灵，但学习懒惰，对自己的要求不严格。我却特别看好他，经常叫他到办公室训话。有一次中午放学，他又被我留了下来，哪知他竟然特反感，嚎啕大哭着对我嚷道：“这么多人犯错误，为什么总是叫我？”我突然明白，我的良苦用心他根本不明白。于是我说：“我看你是一个人才，只是有点懒，对自己没有高标准、严要求，导致学习成绩不理想，因此，我希望通过我的高标准、严要求，让你学得更好些。我想，你不会让我失望吧？”我说了这番话后，他的脸色也由阴转晴了，最后，说了声谢谢，笑着离开了。此后，他像变了个人，学习更认真了。
四、控制情感，把握时机
教师面对一些突然的事件时，心态上还不够冷静，容易偏听偏信，用自己的思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生。当碰到两个学生闹矛盾，而我们又没有看到真实的情况时，教师最好的处理方式就是采取“冷处理”，
当教师要公平、公正的去處理问题时，就不能用有色眼镜去看学生，这是教师特别容易犯的一个毛病，希望所有的老师都能摔掉有色眼镜，戴上一副平光镜。尽量从保护学生的自尊心出发，不要用语言去训斥学生，也不要用语言去恐吓学生，更不要用语言去激将、挖苦、讽刺学生。
教师要把握时机及时与学生沟通。很多教育的机会往往稍纵即逝，如果教师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补。我们应及时地了解事情原委并加以温和地批评，既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评、改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵会更加理解和信任。
总之，教育当以培养学生健全人格为重，用爱心感化比惩戒更有效。因为"没有爱就没有教育"，爱是教育的灵魂。教师要有爱心，要对学生真诚，并以此感染学生。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。
为什么亲密的师生关系会演变成今天的敌对关系呢？ 原因大致有以下几方面：
一、当前师德师风不容乐观，有的教师的素质低、对学生不负责任；有的教师却是“哀其不幸，怒其不争”太想教好学生却方法不当。
二、当前教育只注重知识教育，忽视了学生心理健康教育、生命教育，道德底线教育，使学生人格不健全，也不珍惜生命。
三、教师把教书作为生存的工具，而学生把接受教育作为参与社会竞争的工具。教师和学生之间，只是金钱关系、利益关系，而不复传统的师徒关系。“亦师亦父”的师生关系荡然无存。
其实，在师生这一对关系中，教师处于主导地位，师生矛盾冲突的走向同样也大都由教师的行为所决定。起因多缘于教师过激的、带有侮辱性的语言或行为，也有很多是因为教师错误的、无原则的处理方式。从学生来讲，和教师发生矛盾的经常有两类人，一类是教师平常抓得过紧、承受教师压力过重的学生，他们往往属于教师在学习方面一直比较关心、督促的人，教师对其要求非常严格，期望很高。正因为教师过多地限制、干预了他们本属于自己的行为和心理领域，而正处于青春期的学生却渴望摆脱这种束缚和控制，因此有时就会突然爆发出比较强烈的不满、不服等抵触情绪。另一类是教师平常抓得过松、经常被冷落忽视的学生。他们和教师发生矛盾，一般是有意而为，想通过这种不恰当的形式来引起老师和同学的注意，获得自我表现的满足。
那么，如何处理好师生关系呢？
我认为教育学生不管采取何种方式，都要从关爱学生出发，而且要让学生真切感受到来自你的真心实意的爱。因为爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是教育好学生的前提。
如何让学生感受到你的真爱呢？
一、明确教育目的，让学生感受你的爱
教师首先应明确我们的教育目的：我们是在为国家，为民族培养合格的接班人。首先，我们扪心自问对学生的爱是否掺杂了功利的因素。我们在恨铁不成钢的同时，有没有把学生当成了自己获取名利的工具呢？如果有，往往就会造成急功近利，不择手段。就会把自己可能达不到目的的原因归罪于学生，而对学生大声呵斥甚至大打出手。其次，我们在教育学生时，自己是否站在了教育者的高度。学生，只不过是懵懂的小孩，从小就受大人的溺爱，有叛逆心里是正常的。而且，不良习性的改变是一个长期、反复的艰难过程，所谓“十年树木，百年树人”就是这个道理。如果我们在快要大动肝火的时候，想一想这些，多半就会心平气和地和学生讲道理了。
二、尊重学生，微笑相随
一位哲人说过：“教育的努力是给人尊严，而不是剥夺尊严。”尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，才能让其感受到来自老师的关爱，感受自尊的价值。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。我认为给学生以尊重，教师的微笑是首选。我在《中国教育报》上看到这样一段话：教师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更温和，更可亲可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。看似简单的几句话，却给了我们许多启发：在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我也会用微笑送去宽容。我微笑着走进每一节课堂，让学生感受到积极向上的力量。学生上课走神了，为了不打扰别的同学，我悄悄的走过去，轻轻的碰他一下，冲他微微一笑，他回过神来，冲我尴尬的一笑，我从他的眼神中明明看到的是：对不起老师，我不走神了。
三、宽严相济，因材施教
我曾教过一个学生，人长得清秀可爱，很机灵，但学习懒惰，对自己的要求不严格。我却特别看好他，经常叫他到办公室训话。有一次中午放学，他又被我留了下来，哪知他竟然特反感，嚎啕大哭着对我嚷道：“这么多人犯错误，为什么总是叫我？”我突然明白，我的良苦用心他根本不明白。于是我说：“我看你是一个人才，只是有点懒，对自己没有高标准、严要求，导致学习成绩不理想，因此，我希望通过我的高标准、严要求，让你学得更好些。我想，你不会让我失望吧？”我说了这番话后，他的脸色也由阴转晴了，最后，说了声谢谢，笑着离开了。此后，他像变了个人，学习更认真了。
四、控制情感，把握时机
教师面对一些突然的事件时，心态上还不够冷静，容易偏听偏信，用自己的思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生。当碰到两个学生闹矛盾，而我们又没有看到真实的情况时，教师最好的处理方式就是采取“冷处理”，
当教师要公平、公正的去處理问题时，就不能用有色眼镜去看学生，这是教师特别容易犯的一个毛病，希望所有的老师都能摔掉有色眼镜，戴上一副平光镜。尽量从保护学生的自尊心出发，不要用语言去训斥学生，也不要用语言去恐吓学生，更不要用语言去激将、挖苦、讽刺学生。
教师要把握时机及时与学生沟通。很多教育的机会往往稍纵即逝，如果教师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补。我们应及时地了解事情原委并加以温和地批评，既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评、改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵会更加理解和信任。
总之，教育当以培养学生健全人格为重，用爱心感化比惩戒更有效。因为"没有爱就没有教育"，爱是教育的灵魂。教师要有爱心，要对学生真诚，并以此感染学生。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。