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摘要：无论是小学生还是初中生、高中生，在他们的语文学习过程中，甚至是在今后的语文学习过程中，语文作文的书写都是学生们现在以及今后的语文学习的重点内容。在很大程度上，这样的语文以及作文学习，就更是要求教育工作者能够进一步提升对小学生的语文作文学习的重视程度。教师更是应该让每一位学生都能够正确地认识语文的学习，并且教导学生们可以将语文的作文书写，作为他们的内心情感的容器。教师在日常的语文作文教学的过程中，要进一步地提高学生们的作文写作水平，更重要的是教师要帮助学生们抒发自身的真实情感。
关键词：小学语文;写作能力;有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
写作是小学语文教学的重点和难点内容，而在新课改下，小学语文写作教学更是面临着艰巨的挑战。就目前来看，很多小学生都表现出写作兴趣不足的现象，怕写作、生编硬套等问题十分常见。针对这一困境，正确的做法是以更加灵活的教学方法手段以及生活化的内容培养小学生的写作兴趣，进而通过师生的共同配合促进学生写作能力的提升。
一、小学语文课程当中学生写作问题现状
在小学的语文课堂上，学生们才刚开始接触到语文的写作，在这个特别重要的时期，教师们更是要提高重视程度，并且帮助学生们打好基础，提高学生们对于语文写作的热爱程度，进一步地让学生们感受到语文写作的魅力所在，因为小学生的身心发展还不成熟完善，他们的表达能力和语言的组织能力都不够完善，同时，小学生也是第一次接触写作，没有清晰的思路和脉络。所以，在具体的教学过程中，教师要对学生充满耐心，积极地对学生进行写作的指导，有的时候学生会遇到这些问题，有的不好把握具体的思路，很难能够构建文章的结构，从而大大地影响学生们的写作思路。同时对于后续的叙述事件的开展也有着很大的影响。就算是学生能够勉勉强强地写完文章，在通读文章之后，这样的写作也会让人觉得生硬没有韵味。如果学生们总是面临着这样的情况，学生们就会产生一种极度厌烦的心理。甚至还会有学生产生逃避的现象，对语文的学习兴趣更是降低了不少。
二、小学语文教学中提高学生写作兴趣的方法
（一）激发学生的写作兴趣
在小学语文教学中，写作教学是比较重要的版块。想激發学生的写作兴趣，可从培养学生的观察力入手。为什么这么说呢？众所周知，在作文中运用富有生活气息的现实类素材，能使文章更加生动、亲切、有说服力。而这些现实类素材都来自于生活，想积累这样的素材，必须对身边事物进行仔细观察，培养观察力，如此才能发现生活中平凡小事背后蕴藏的道理，才能找到被大众所忽略的素材，从而写出让读者眼前一亮的高质量作文。如此，写作素材不再是困扰学生的问题了，他们的写作积极性自然也就被调动起来了。例如，指导描写外貌时，教师可以引导学生观察某个人的外貌特征、衣着打扮和言谈举止等，推测此人的性格和心理特点，并进行扩展和延伸，在大脑中形成对此人的客观评价，培养学生的发散思维。写作并不是套用固定的模板，为了应付考试寻找捷径，那样写出来的文章是没有灵魂的。作为教师，要培养学生的发散思维能力，传授学生写作技巧，引导学生对某一素材进行联想和想象，使学生可以根据教师所给的题目写出更有新意的文章，给人眼前一亮的感觉。
（二）创建写作情境
情境教学是目前教学中最常用的手段，是行之有效的教学方法。它的好处在于可以通过教学情境的创设，让学生产生真实的感觉，深化他们对知识点的理解，形成深刻的记忆。将情境教学法运用于小学写作教学中，可以使学生牢记写作知识和写作技巧，对题目的理解会更加深入，写出的文章也会更具特色。如，作文题目是“假如我在太空中”，这样的文题给了学生许多想象的空间，因为学生与教师并没有真正去过太空，但都知道太空温度较低，环境差，鲜有生物。在此过程中，教师可以创设情境，模拟太空中的环境。可以将教室里的窗帘全部拉好，营造一种幽暗清冷的氛围。这时，教师可以将手机上的手电筒打开，晃动手机，模拟太空中的光点，此外，教师还可以利用开关门制造空气对流，模拟太空中寒冷的风，这样的活动能充分调动学生的学习积极性，使课堂氛围活跃起来。然后教师可以趁此机会提出以下问题：同学们，你们在太空中看到了什么样的景象？有着怎样的感受？在这些问题的引导下，学生会进一步思考，并将所思所想写入作文。学生只有充分发挥想象力，才能使文章内容更具体，才会爱上写作，产生写作的兴趣。
（三）积累素材，夯实写作基础
积累写作素材是写好作文的基础。但写作素材的积累不是一蹴而就的，需要一点一点不间断地进行。因此，教师要在日常的教学活动中引导学生积累素材，帮助他们养成积累写作素材的习惯。例如，讲解《司马光》这一课时，教师可以先开展素材积累的教学，组织“我爱读书”等教学活动，选取学生知晓的历史故事，如《水浒传》中的“武松打虎”、《西游记》里的“三打白骨精”、《红楼梦》里的“刘姥姥进大观园”等，利用经典故事，激发学生的兴趣，促使学生思考，从而顺利完成写作素材的积累，使学生可以更好地写作。教师在教学中要以学生为主体，引导学生写作。正所谓“积土成山，风雨兴焉”，教师要帮助学生树立多读书、读好书的观念，培养他们的阅读习惯，引导他们多阅读经典作品，并将阅读与写作相结合，提升他们的写作能力。在此过程中，教师要着重培养学生积累素材的习惯，推荐经典好书，引导他们摘录好词好句，并科学合理地运用在写作中。还可以带领学生背诵所读文章的重点段落，增加学生的知识储备量，加深学生的记忆。在实际写作过程中，学生就可以从所积累的素材中选取最合适的加工和创造，从而写出内容具体、情感真挚的作文。
结语
综上所述，针对写作这一小学语文教学的难点，教师应从学生兴趣培养的角度出发，通过教学观念、教学方式以及教学评价的创新改革使学生回归写作的本质价值，获得写作兴趣和写作能力的共同提升。
参考文献
[1]黄明星.有效写作 乐在其中——提升小学生语文写作兴趣与写作能力的研究[J].读与写，2020（26）.
[2]冯秀琴.小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣[J].读与写，2020（24）.
[3]姚娟.在小学语文教学中如何激发学生写作兴趣[J].作文成功之路（中旬），2020（8）.
[4]陈义红.让每个学生都成为作家——小学生语文写作兴趣培养策略探究[J].科学咨询，2020（36）
关键词：小学语文;写作能力;有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
写作是小学语文教学的重点和难点内容，而在新课改下，小学语文写作教学更是面临着艰巨的挑战。就目前来看，很多小学生都表现出写作兴趣不足的现象，怕写作、生编硬套等问题十分常见。针对这一困境，正确的做法是以更加灵活的教学方法手段以及生活化的内容培养小学生的写作兴趣，进而通过师生的共同配合促进学生写作能力的提升。
一、小学语文课程当中学生写作问题现状
在小学的语文课堂上，学生们才刚开始接触到语文的写作，在这个特别重要的时期，教师们更是要提高重视程度，并且帮助学生们打好基础，提高学生们对于语文写作的热爱程度，进一步地让学生们感受到语文写作的魅力所在，因为小学生的身心发展还不成熟完善，他们的表达能力和语言的组织能力都不够完善，同时，小学生也是第一次接触写作，没有清晰的思路和脉络。所以，在具体的教学过程中，教师要对学生充满耐心，积极地对学生进行写作的指导，有的时候学生会遇到这些问题，有的不好把握具体的思路，很难能够构建文章的结构，从而大大地影响学生们的写作思路。同时对于后续的叙述事件的开展也有着很大的影响。就算是学生能够勉勉强强地写完文章，在通读文章之后，这样的写作也会让人觉得生硬没有韵味。如果学生们总是面临着这样的情况，学生们就会产生一种极度厌烦的心理。甚至还会有学生产生逃避的现象，对语文的学习兴趣更是降低了不少。
二、小学语文教学中提高学生写作兴趣的方法
（一）激发学生的写作兴趣
在小学语文教学中，写作教学是比较重要的版块。想激發学生的写作兴趣，可从培养学生的观察力入手。为什么这么说呢？众所周知，在作文中运用富有生活气息的现实类素材，能使文章更加生动、亲切、有说服力。而这些现实类素材都来自于生活，想积累这样的素材，必须对身边事物进行仔细观察，培养观察力，如此才能发现生活中平凡小事背后蕴藏的道理，才能找到被大众所忽略的素材，从而写出让读者眼前一亮的高质量作文。如此，写作素材不再是困扰学生的问题了，他们的写作积极性自然也就被调动起来了。例如，指导描写外貌时，教师可以引导学生观察某个人的外貌特征、衣着打扮和言谈举止等，推测此人的性格和心理特点，并进行扩展和延伸，在大脑中形成对此人的客观评价，培养学生的发散思维。写作并不是套用固定的模板，为了应付考试寻找捷径，那样写出来的文章是没有灵魂的。作为教师，要培养学生的发散思维能力，传授学生写作技巧，引导学生对某一素材进行联想和想象，使学生可以根据教师所给的题目写出更有新意的文章，给人眼前一亮的感觉。
（二）创建写作情境
情境教学是目前教学中最常用的手段，是行之有效的教学方法。它的好处在于可以通过教学情境的创设，让学生产生真实的感觉，深化他们对知识点的理解，形成深刻的记忆。将情境教学法运用于小学写作教学中，可以使学生牢记写作知识和写作技巧，对题目的理解会更加深入，写出的文章也会更具特色。如，作文题目是“假如我在太空中”，这样的文题给了学生许多想象的空间，因为学生与教师并没有真正去过太空，但都知道太空温度较低，环境差，鲜有生物。在此过程中，教师可以创设情境，模拟太空中的环境。可以将教室里的窗帘全部拉好，营造一种幽暗清冷的氛围。这时，教师可以将手机上的手电筒打开，晃动手机，模拟太空中的光点，此外，教师还可以利用开关门制造空气对流，模拟太空中寒冷的风，这样的活动能充分调动学生的学习积极性，使课堂氛围活跃起来。然后教师可以趁此机会提出以下问题：同学们，你们在太空中看到了什么样的景象？有着怎样的感受？在这些问题的引导下，学生会进一步思考，并将所思所想写入作文。学生只有充分发挥想象力，才能使文章内容更具体，才会爱上写作，产生写作的兴趣。
（三）积累素材，夯实写作基础
积累写作素材是写好作文的基础。但写作素材的积累不是一蹴而就的，需要一点一点不间断地进行。因此，教师要在日常的教学活动中引导学生积累素材，帮助他们养成积累写作素材的习惯。例如，讲解《司马光》这一课时，教师可以先开展素材积累的教学，组织“我爱读书”等教学活动，选取学生知晓的历史故事，如《水浒传》中的“武松打虎”、《西游记》里的“三打白骨精”、《红楼梦》里的“刘姥姥进大观园”等，利用经典故事，激发学生的兴趣，促使学生思考，从而顺利完成写作素材的积累，使学生可以更好地写作。教师在教学中要以学生为主体，引导学生写作。正所谓“积土成山，风雨兴焉”，教师要帮助学生树立多读书、读好书的观念，培养他们的阅读习惯，引导他们多阅读经典作品，并将阅读与写作相结合，提升他们的写作能力。在此过程中，教师要着重培养学生积累素材的习惯，推荐经典好书，引导他们摘录好词好句，并科学合理地运用在写作中。还可以带领学生背诵所读文章的重点段落，增加学生的知识储备量，加深学生的记忆。在实际写作过程中，学生就可以从所积累的素材中选取最合适的加工和创造，从而写出内容具体、情感真挚的作文。
结语
综上所述，针对写作这一小学语文教学的难点，教师应从学生兴趣培养的角度出发，通过教学观念、教学方式以及教学评价的创新改革使学生回归写作的本质价值，获得写作兴趣和写作能力的共同提升。
参考文献
[1]黄明星.有效写作 乐在其中——提升小学生语文写作兴趣与写作能力的研究[J].读与写，2020（26）.
[2]冯秀琴.小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣[J].读与写，2020（24）.
[3]姚娟.在小学语文教学中如何激发学生写作兴趣[J].作文成功之路（中旬），2020（8）.
[4]陈义红.让每个学生都成为作家——小学生语文写作兴趣培养策略探究[J].科学咨询，2020（36）