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老子说“授人与鱼，不如授之于渔”意思是说给别人鱼，不如教给他们捕鱼得方法；学习也是如此，老师不仅传授给学生知识，更重要是要教会他们解决问题的方法，在物理教学中教师更要注重教学方法地讲解，防止学生只会对基础知识、规律、公式地死记硬背，解题时不求甚解、、死套公式，不会根据题目所给得物理情景灵活应用所记忆的知识，造成学习效率低，成绩差，因此对物理这门学科的学习造成一种心理地恐惧.针对以上问题，现将我在教学中如何对教材中的重难点和学生易错点讲解地方法加以分类总结，以供大家交流、参考.
1 力学
1.1 重力的方向画法
重力是由于地面附近的物体，受到地球的吸引而产生的力，重力的方向总是竖直向下的，但是学生在做重力的方向时常常会出现错误，原因是对“向下”的理解存在困难，“向下”在哪里呢？其实“向下”意思是指向地心.
例 做出静止在斜面上重为5 N的物体所受重力示意图.
解题技巧 重力的方向竖直向下，学生容易理解为垂直于物体的接触面，导致错误.
讲解时让学生画重力的方向抓住“画出重力的方向应该与自己的卷子或作业本、黑板的下边沿垂直”（图1）.
1.2 杠杆力臂的最小力画法
1.2.1 杠杆力臂的画法
力臂是指：从支点O到力的作用线的距离，也就是做点到线的距离，在纯数学问题中是一个非常简单的问题，可是到了物理中学生始终出现错误.
例 F1是作用在抽水机手柄A点处的动力，O为支点.请画出动力F1的力臂L1.
解题技巧 画杠杆力臂利用好直角三角板的两条直角边就可以游刃而解，方法：如图2，（1）延长F1，做出力的作用线；（2）让直角三角板的一条直角边与力的作用线重合；（3）移动直角三角板，直至另一直角边过支点O；（4）做支点O到力的作用线的距离.
1.2.2 杠杆的最小力画法
分析解决有关杠杆平衡时，最小力画法是一个教学难点，学生不易掌握，要弄清楚这个问题，首先要知道杠杆平衡条件，再根据力与力臂的关系确定.
例1 请在图3中画出使杠杆OA平衡时过A点的最小动力F1的示意图
解题技巧：如图3,对于直杆类的题型方法：(1)判断力的方向——由于阻力F2会使杠杆有向下的一个运动趋势，所以动力F1的方向是向上.（2）由杠杆平衡条件可知，要画出最小的动力F1，也就是画出最长动力臂L1，只有过A点并垂直于直杆方向的力才能够达到以上要求（F1与直杆垂直）
例2 如图4所示杠杆绕支点O可以自由转动，在A点挂一重物，请画出杠杆平衡时过B点最小的动力F1.
解题技巧 对于非直线杠杆来说画最小力的方法：（1）连接支点O与作用点B ;(2)根据杠杆转动趋势判断出动力的方向;（3）过作用点B做虚线OB的垂直线段，标出F1.
1.2.3 如何判断物体的受力情况.
初中阶段判断物体是否受力或者所受力之间的关系，也是教学的一个重难点问题，解决此类问题应该首先根据物体地运动情况判断出物体所处的状态（平衡状态或非平衡状态），再推断出受力情况或所受各力之间的相互关系.
例1 如图5所示木块放在水平桌面上，当给它施加向右F=2 N的水平推力时，未推动那么此时木块所受到得摩擦力____2 N（填“大于”“等于”或“小于”）；逐渐增加推力当F=5 N时，物体在水平桌面上匀速向右运动，此时摩擦力____5 N.（填“大于”“等于”或“小于”）
解题技巧 由于物体处于“静止”和“匀速运动”，因此物体始终处于平衡状态，推力和摩擦力始终是一对平衡力，摩擦力和推力的大小始终是相等的.
例2 如图6所示两球A、B放在一光滑桌面上，它们正好相互接触并处于静止状态，则它们之间存在相互作用力吗？
解题技巧 判断它们之间是否存在相互作用力，要看它们是否发生形变，但是即使发生形变，用肉眼也很难看出，这样就陷入了困境.其实采用将两个小球其中的一个去掉，看另外一个小球是否发生运动，如果运动那么就可以判断出它们之间存在相互作用力；如果小球仍静止，则它们之间没有相互作用力.
1.2.4 关于容器中液面位置的变化
关于这个问题，经常采用比较前后重力和浮力关系的办法解决，但是学生很难理解，经研究发现采用比较前后质量、密度和体积之间地变化关系，问题就变得比较简单了.
例 盛食盐水的容器中漂浮着一块冰，冰熔化后，食盐水面将（选填“上升”、“不变”或“下降”），若将冰块放在足够多的酒精中，冰块熔化后，液面高度又如何变化？
解题技巧 冰块放在食盐水的容器中熔化后，总质量不变，平均密度变小，由公式V=m/ρ可得：质量不变时，密度变小，体积将会增大，所以食盐水液面将会上升.当冰块放在酒精或水中时，判断的方法类似.
2 电与磁
2.1 简化电路
初中阶段电学占有的比例较大，相对难度系数高，学生特别对复杂的电路图犯愁，看不清楚元件之间地连接方式，导致出现错误频频发生.其实只要抓住简化电路图的要领，题目不难求解.
例 如图7所示的电路中，电源电压保持不变，R3＝5 Ω，当开关S1，S2都断开时，电流表的示数为0.6 A，电压表示数是6 V，S1、S2都闭合时，电流表示数为1 A，求R1、R2的阻值？
解题技巧 由于电压表的内阻值部非常大，电流几乎不通过，简化电路时可以把电压表看成断开的开关，把它从节点处擦掉，而电流表的阻值非常小，可以把电流表看成闭合的开关，简化成为导线.所以当S1、S2断开时，简化为图8；当S1、S2闭合时，简化为图9.再利用所给的条件就可以很容易地做出来了.
2.2 电路故障分析
电路故障地排除是初中电学中常见的题型，学生对于这方面的题目，不会分析，导致思维混乱，抓不住要领，必须加以归纳、总结解题方法，可以达到事半功倍的效果.
例 某同学采用如图10所示电路做电学实验时，出现一处电路故障，以下分析正确的是
A．若电流表无示数，电压表有示数，则R1短路
B．若电流表无示数，电压表无示数，则R2断路
C．若电流表有示数，电压表有示数，则R1断路
D．若电流表有示数，电压表无示数，则R2短路
解题技巧 电路发生故障可分为两类，（1）当电流表无示数，电压表有示数时，与电压表并联的元件出现了断路；（2）当电流表有示数，电压表无示数时，与电压表并联的元件出现了短路或电压表出现了问题.
2.3 区分电动机和发电机的原理图
电动机和发电机的原理图有很多相似之处，但也有不同之处，区分它们最主要就是抓住它们的不同之处——有无电源，如果有电源就是电动机原理图，无电源就是发电机原理图.
例 在图11所示的实验装置图中．能够说明电磁感应现象的是
解题技巧 四幅图中只有B图没有电源，所以B图就是发电机原理图（电磁感应现象）；D图有小磁针所以是奥斯特实验；A 、C图都是电动机原理图.
2.4 螺线管极性地判断方法
螺线管极性地判断方法通常用安培定则（右手定则）来判断，但是学生对于“让四指指向螺线管中电流的方向”这句话理解有一定的难度，为了降低难度，在教学中稍微变通一下，观察电流是从螺线管前面上去还是从后面上去，如果从前面上去右手从前面握住螺线管，如果电流从后面上去，那么右手就从螺线管的后面握住，再根据大拇指的指向判断其极性.
例 在图12上标出通电螺线管中的电流方向及通电螺线管的N极．
解题技巧 因为电流从螺线管的左端后面上去，所以右手从螺线管的后面握住，大拇指指向了右端，因此螺线管的右端为N极.
3 光学
3.1 区分镜面反射和漫反射
光的反射有两种，镜面反射和漫反射，区分它们有许多方法，也可采用是否能够成像来区分.能成清晰的像属于镜面反射，不能成清晰的像属于漫反射.
例 小明早晨洗脸时，发现脸盆中有一个自己清晰地像，这是由于的缘故，当他用手去触摸水中的像时，发现像变得模糊不清了，这是由于的缘故.
解题技巧 第一次能成清晰的像所以属于镜面反射，第二次像变得模糊不清所以属于漫反射.
3.2 光的会聚和发散的判断
凸透镜对光具有会聚作用、凹透镜对光线具有发散作用，会聚和发散只是相对于原来的入射光线而言，但是学生对于“相对”概念的理解存在思维障碍，容易出现错误.
例 图13中画出了光线通过透镜的情景，其中凸透镜的是
解题技巧 如图延长入射光线，观察延长后的入射光线与折射光线的相对情况，A、B、D选项中折射光线相对于入射光线都发散了只有C选项光线会聚了，所以C中应该是凸透镜.
4 综合型题目
4.1 函数图象中某些物理量大小关系的比较
以上三幅图是反映某两个物理量之间的关系图像，他们之间成正比关系，如何快速判断出两个物体之间物理量的大小关系呢？
解题技巧 电流和电压图像中，越靠近电压轴的元件阻值越大（R2大于R1）;体积和质量图像中，越靠近质量轴物体的密度越大（乙大于甲）；时间和路程图像中，越靠近路程轴的物体运动速度越大（甲车大于乙车）.
4.2 实验探究型题目
4.2.1 观察实验图片技巧
生动直观的图片能很快吸引学生的眼球,强烈的视觉冲击比枯燥的文字更能引起学生的兴趣.简单的一幅或一组图片所蕴涵的信息比一段文字描述产生的效果更有力，因此实验探究题目中有相应的实验图片，学生能够从插图中感知问题的成因、过程及所得结论，加深学生印象，克服仪器的不足.观察实验图片是做好实验题的重要环节.然而往往学生只是停留在图片的表面，不能更深入地提取出图片包含的有用信息.技巧在于善于观察图片之间的相同物理量和变化物理量，一般变化物理量是研究的对象，再结合题目研究的问题与变化物理量之间的关系，总结物理规律，总结时一般先说相同物理量，再说不同物理量导致的结果是什么.
例 探究通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关时，小红做了三组实验，如图14所示，其中AB是通电导体的一部分，导体上的箭头表示电流的方向，F表示导体受力的方向，N、S表示磁体的两极.
（1）通过实验（a）和（b），说明.
（2）通过实验（a）和（c），说明.
解题技巧 （a）图和（b）图中相同物理量为磁场方向，不同物理量为电流方向和受力方向，因为研究“通电导体在磁场中受力与哪些因素有关”所以说明：当磁场方向相同时，电流方向改变，导致导体的受力方向也会发生改变.（a）图和（c）图中相同物理量为电流方向，不同物理量为磁场的方向和受力方向，结合研究的问题“通电导体在磁场中受力与哪些因素有关，所以说明：当通电电流方向相同时，磁场方向改变，导致导体受力方向也发生改变.
4.2.2 实验数据表格设计技巧
设计实验数据表格类题目，属于开放性题目，灵活度较大，难度高，导致失分率高，但是万变不离题宗，把握住其中的技巧，可以达到妙手回春的效果.实验数据表格设计其核心是要先弄清实验中的已知量、测量的量、计算的量、观察的量有哪些，然后再弄清需要记录的数据组数，分别作为表格的行和列，根据需要就可以设计出合理的表格.
例 在测量”小灯泡的功率“实验中，所用小灯泡的额定电压是3.8 V.请你帮助设计一个实验数据记录表格.
解题技巧 测量小灯泡功率实验原理为P=UI,只要测量出灯泡两端的电压和流过的电流值，就可以计算出实际电功率.已知量：额定电压；测量量为：电压值和电流值；计算量为：电功率；观察量为：灯泡的明暗程度；数据组数为3组.所以设计如下：
次数额定电压/V实际电压/V电流/A功率/W灯泡亮度
教育者应该善于总结、传授教学中的方法技巧，让学生从题海战中走出，从而减轻学业负担，提高物理课堂效率，改善那种”死读书 读死书“的困境，让新课标的三维目标落到实处，同时激发了学生的学习热情和探索自然规律的兴趣，为祖国的未来培养一个善于观察、勤于思考、擅长动手的创新型人才.
1 力学
1.1 重力的方向画法
重力是由于地面附近的物体，受到地球的吸引而产生的力，重力的方向总是竖直向下的，但是学生在做重力的方向时常常会出现错误，原因是对“向下”的理解存在困难，“向下”在哪里呢？其实“向下”意思是指向地心.
例 做出静止在斜面上重为5 N的物体所受重力示意图.
解题技巧 重力的方向竖直向下，学生容易理解为垂直于物体的接触面，导致错误.
讲解时让学生画重力的方向抓住“画出重力的方向应该与自己的卷子或作业本、黑板的下边沿垂直”（图1）.
1.2 杠杆力臂的最小力画法
1.2.1 杠杆力臂的画法
力臂是指：从支点O到力的作用线的距离，也就是做点到线的距离，在纯数学问题中是一个非常简单的问题，可是到了物理中学生始终出现错误.
例 F1是作用在抽水机手柄A点处的动力，O为支点.请画出动力F1的力臂L1.
解题技巧 画杠杆力臂利用好直角三角板的两条直角边就可以游刃而解，方法：如图2，（1）延长F1，做出力的作用线；（2）让直角三角板的一条直角边与力的作用线重合；（3）移动直角三角板，直至另一直角边过支点O；（4）做支点O到力的作用线的距离.
1.2.2 杠杆的最小力画法
分析解决有关杠杆平衡时，最小力画法是一个教学难点，学生不易掌握，要弄清楚这个问题，首先要知道杠杆平衡条件，再根据力与力臂的关系确定.
例1 请在图3中画出使杠杆OA平衡时过A点的最小动力F1的示意图
解题技巧：如图3,对于直杆类的题型方法：(1)判断力的方向——由于阻力F2会使杠杆有向下的一个运动趋势，所以动力F1的方向是向上.（2）由杠杆平衡条件可知，要画出最小的动力F1，也就是画出最长动力臂L1，只有过A点并垂直于直杆方向的力才能够达到以上要求（F1与直杆垂直）
例2 如图4所示杠杆绕支点O可以自由转动，在A点挂一重物，请画出杠杆平衡时过B点最小的动力F1.
解题技巧 对于非直线杠杆来说画最小力的方法：（1）连接支点O与作用点B ;(2)根据杠杆转动趋势判断出动力的方向;（3）过作用点B做虚线OB的垂直线段，标出F1.
1.2.3 如何判断物体的受力情况.
初中阶段判断物体是否受力或者所受力之间的关系，也是教学的一个重难点问题，解决此类问题应该首先根据物体地运动情况判断出物体所处的状态（平衡状态或非平衡状态），再推断出受力情况或所受各力之间的相互关系.
例1 如图5所示木块放在水平桌面上，当给它施加向右F=2 N的水平推力时，未推动那么此时木块所受到得摩擦力____2 N（填“大于”“等于”或“小于”）；逐渐增加推力当F=5 N时，物体在水平桌面上匀速向右运动，此时摩擦力____5 N.（填“大于”“等于”或“小于”）
解题技巧 由于物体处于“静止”和“匀速运动”，因此物体始终处于平衡状态，推力和摩擦力始终是一对平衡力，摩擦力和推力的大小始终是相等的.
例2 如图6所示两球A、B放在一光滑桌面上，它们正好相互接触并处于静止状态，则它们之间存在相互作用力吗？
解题技巧 判断它们之间是否存在相互作用力，要看它们是否发生形变，但是即使发生形变，用肉眼也很难看出，这样就陷入了困境.其实采用将两个小球其中的一个去掉，看另外一个小球是否发生运动，如果运动那么就可以判断出它们之间存在相互作用力；如果小球仍静止，则它们之间没有相互作用力.
1.2.4 关于容器中液面位置的变化
关于这个问题，经常采用比较前后重力和浮力关系的办法解决，但是学生很难理解，经研究发现采用比较前后质量、密度和体积之间地变化关系，问题就变得比较简单了.
例 盛食盐水的容器中漂浮着一块冰，冰熔化后，食盐水面将（选填“上升”、“不变”或“下降”），若将冰块放在足够多的酒精中，冰块熔化后，液面高度又如何变化？
解题技巧 冰块放在食盐水的容器中熔化后，总质量不变，平均密度变小，由公式V=m/ρ可得：质量不变时，密度变小，体积将会增大，所以食盐水液面将会上升.当冰块放在酒精或水中时，判断的方法类似.
2 电与磁
2.1 简化电路
初中阶段电学占有的比例较大，相对难度系数高，学生特别对复杂的电路图犯愁，看不清楚元件之间地连接方式，导致出现错误频频发生.其实只要抓住简化电路图的要领，题目不难求解.
例 如图7所示的电路中，电源电压保持不变，R3＝5 Ω，当开关S1，S2都断开时，电流表的示数为0.6 A，电压表示数是6 V，S1、S2都闭合时，电流表示数为1 A，求R1、R2的阻值？
解题技巧 由于电压表的内阻值部非常大，电流几乎不通过，简化电路时可以把电压表看成断开的开关，把它从节点处擦掉，而电流表的阻值非常小，可以把电流表看成闭合的开关，简化成为导线.所以当S1、S2断开时，简化为图8；当S1、S2闭合时，简化为图9.再利用所给的条件就可以很容易地做出来了.
2.2 电路故障分析
电路故障地排除是初中电学中常见的题型，学生对于这方面的题目，不会分析，导致思维混乱，抓不住要领，必须加以归纳、总结解题方法，可以达到事半功倍的效果.
例 某同学采用如图10所示电路做电学实验时，出现一处电路故障，以下分析正确的是
A．若电流表无示数，电压表有示数，则R1短路
B．若电流表无示数，电压表无示数，则R2断路
C．若电流表有示数，电压表有示数，则R1断路
D．若电流表有示数，电压表无示数，则R2短路
解题技巧 电路发生故障可分为两类，（1）当电流表无示数，电压表有示数时，与电压表并联的元件出现了断路；（2）当电流表有示数，电压表无示数时，与电压表并联的元件出现了短路或电压表出现了问题.
2.3 区分电动机和发电机的原理图
电动机和发电机的原理图有很多相似之处，但也有不同之处，区分它们最主要就是抓住它们的不同之处——有无电源，如果有电源就是电动机原理图，无电源就是发电机原理图.
例 在图11所示的实验装置图中．能够说明电磁感应现象的是
解题技巧 四幅图中只有B图没有电源，所以B图就是发电机原理图（电磁感应现象）；D图有小磁针所以是奥斯特实验；A 、C图都是电动机原理图.
2.4 螺线管极性地判断方法
螺线管极性地判断方法通常用安培定则（右手定则）来判断，但是学生对于“让四指指向螺线管中电流的方向”这句话理解有一定的难度，为了降低难度，在教学中稍微变通一下，观察电流是从螺线管前面上去还是从后面上去，如果从前面上去右手从前面握住螺线管，如果电流从后面上去，那么右手就从螺线管的后面握住，再根据大拇指的指向判断其极性.
例 在图12上标出通电螺线管中的电流方向及通电螺线管的N极．
解题技巧 因为电流从螺线管的左端后面上去，所以右手从螺线管的后面握住，大拇指指向了右端，因此螺线管的右端为N极.
3 光学
3.1 区分镜面反射和漫反射
光的反射有两种，镜面反射和漫反射，区分它们有许多方法，也可采用是否能够成像来区分.能成清晰的像属于镜面反射，不能成清晰的像属于漫反射.
例 小明早晨洗脸时，发现脸盆中有一个自己清晰地像，这是由于的缘故，当他用手去触摸水中的像时，发现像变得模糊不清了，这是由于的缘故.
解题技巧 第一次能成清晰的像所以属于镜面反射，第二次像变得模糊不清所以属于漫反射.
3.2 光的会聚和发散的判断
凸透镜对光具有会聚作用、凹透镜对光线具有发散作用，会聚和发散只是相对于原来的入射光线而言，但是学生对于“相对”概念的理解存在思维障碍，容易出现错误.
例 图13中画出了光线通过透镜的情景，其中凸透镜的是
解题技巧 如图延长入射光线，观察延长后的入射光线与折射光线的相对情况，A、B、D选项中折射光线相对于入射光线都发散了只有C选项光线会聚了，所以C中应该是凸透镜.
4 综合型题目
4.1 函数图象中某些物理量大小关系的比较
以上三幅图是反映某两个物理量之间的关系图像，他们之间成正比关系，如何快速判断出两个物体之间物理量的大小关系呢？
解题技巧 电流和电压图像中，越靠近电压轴的元件阻值越大（R2大于R1）;体积和质量图像中，越靠近质量轴物体的密度越大（乙大于甲）；时间和路程图像中，越靠近路程轴的物体运动速度越大（甲车大于乙车）.
4.2 实验探究型题目
4.2.1 观察实验图片技巧
生动直观的图片能很快吸引学生的眼球,强烈的视觉冲击比枯燥的文字更能引起学生的兴趣.简单的一幅或一组图片所蕴涵的信息比一段文字描述产生的效果更有力，因此实验探究题目中有相应的实验图片，学生能够从插图中感知问题的成因、过程及所得结论，加深学生印象，克服仪器的不足.观察实验图片是做好实验题的重要环节.然而往往学生只是停留在图片的表面，不能更深入地提取出图片包含的有用信息.技巧在于善于观察图片之间的相同物理量和变化物理量，一般变化物理量是研究的对象，再结合题目研究的问题与变化物理量之间的关系，总结物理规律，总结时一般先说相同物理量，再说不同物理量导致的结果是什么.
例 探究通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关时，小红做了三组实验，如图14所示，其中AB是通电导体的一部分，导体上的箭头表示电流的方向，F表示导体受力的方向，N、S表示磁体的两极.
（1）通过实验（a）和（b），说明.
（2）通过实验（a）和（c），说明.
解题技巧 （a）图和（b）图中相同物理量为磁场方向，不同物理量为电流方向和受力方向，因为研究“通电导体在磁场中受力与哪些因素有关”所以说明：当磁场方向相同时，电流方向改变，导致导体的受力方向也会发生改变.（a）图和（c）图中相同物理量为电流方向，不同物理量为磁场的方向和受力方向，结合研究的问题“通电导体在磁场中受力与哪些因素有关，所以说明：当通电电流方向相同时，磁场方向改变，导致导体受力方向也发生改变.
4.2.2 实验数据表格设计技巧
设计实验数据表格类题目，属于开放性题目，灵活度较大，难度高，导致失分率高，但是万变不离题宗，把握住其中的技巧，可以达到妙手回春的效果.实验数据表格设计其核心是要先弄清实验中的已知量、测量的量、计算的量、观察的量有哪些，然后再弄清需要记录的数据组数，分别作为表格的行和列，根据需要就可以设计出合理的表格.
例 在测量”小灯泡的功率“实验中，所用小灯泡的额定电压是3.8 V.请你帮助设计一个实验数据记录表格.
解题技巧 测量小灯泡功率实验原理为P=UI,只要测量出灯泡两端的电压和流过的电流值，就可以计算出实际电功率.已知量：额定电压；测量量为：电压值和电流值；计算量为：电功率；观察量为：灯泡的明暗程度；数据组数为3组.所以设计如下：
次数额定电压/V实际电压/V电流/A功率/W灯泡亮度
教育者应该善于总结、传授教学中的方法技巧，让学生从题海战中走出，从而减轻学业负担，提高物理课堂效率，改善那种”死读书 读死书“的困境，让新课标的三维目标落到实处，同时激发了学生的学习热情和探索自然规律的兴趣，为祖国的未来培养一个善于观察、勤于思考、擅长动手的创新型人才.