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摘 要：音乐教育是美的教育，它能够在培养学生的审美中启发学生的道德情操。音乐教育可以通过丰富的教学内容，生动的音乐形象，在进行音乐教育的同时动之以情、晓之以理，寓德育教育与音乐教育的全过程之中，不断提高学生的自我更新、自我塑造能力。那么，怎样在音乐教学中进行德育教育呢？下面根据自己的教学实践，试谈一下音乐教学中的德育渗透。
关键词：音乐；教学；德育
一、认真备课，在教材中发掘德育素材
音乐教学是一门实践性、技术性很强的学科。音乐教学的目标同样分为三维目标，其首要目标即情感态度价值观，其次才是这个目标下所进行的知识与技能、过程与方法的目标。可见，音乐这门学科如果从内容的素材上挖掘，是含有丰富的德育资源的。
（一）从歌曲内容上挖掘德育资源
有些教材内容具有明显的思想教育目的，属显性教材。如《鲜花爱雨露》，歌曲很直白地写出了师生之间的爱，小学生通过歌曲很直接地就能受到德育教育。然而还有一些教材属于隐性教材。如《小乌鸦爱妈妈》，这首歌曲丰富的德育内涵和深刻的哲理则需要我们教师在备课时去挖掘、发现和理解。歌曲表现了小乌鸦为了不让生病的乌鸦妈妈饿着，从远方叼来食物一口一口地喂给妈妈，希望它能够早日康复的故事情节。在学唱歌曲时，我除了让学生了解小乌鸦对妈妈的爱以外，还联系生活实际，让学生谈一谈自己是怎樣爱妈妈的。课堂上，同学们纷纷发言，在发言中，有的同学能主动找出自己的不足，表明自己将怎样做。我借此引导，把这种对妈妈的爱引申到对全社会的大爱，使学生自然而然地受到了关爱他人的教育。
（二）从音乐塑造的形象上挖掘德育资源
音乐是声音的艺术，教师必须紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等音乐要素所塑造的形象，引导学生进入歌曲意境，抒发美好的情感。例如，在进行《中华人民共和国国歌》的教学时，为了让学生更好的融入情感，我先介绍了国歌创作时的背景，通过对旧中国水深火热生活的描绘，让学生体会到百姓的疾苦，从而引申到国歌的内容，让学生体会到呼喊、呐喊、三连音的运用，对于当时百姓迫切寻求生活改变，脱离封建社会压迫的欲望，进一步调动起学生对于国歌的理解和感悟，提升他们的學唱热情和态度。
二、灵活运用各种教学手段，将德育教育渗透与教学中
（一）音乐故事能使学生受到良好的思想教育
结合教材讲音乐故事，给学生介绍一些音乐家的生平事迹、趣闻，关于作品的珍闻等，会给学生留下深刻的印象。如欣赏《黄河大合唱》，以故事的形式向学生介绍冼星海的生平和歌曲的创作背景，通过聆听让学生感受到了乐曲壮阔的历史场景和磅礴的气势，从而使学生感受到了黄河儿女的英雄气概，并为我们瑰丽的民族文化遗产而骄傲。欣赏《歌唱二小放牛郎》时，我结合抗日战争时的英雄故事，和学生一起聆听、分析作品，让学生真正的进入到王二小当时所处的情境当中，去感受和体验王二小的勇敢与智慧，帮助学生在学习歌曲的同时，树立起对王二小的敬佩之情，并由此建立起民族自豪感。
（二）音乐游戏能培养学生的优秀品质
音乐游戏作为以游戏为基础的音乐教学模式，其能够通过游戏来实现对学生的学习兴趣调动，真正的实现寓教于乐。在音乐教学过程中，教师可以通过一些具有趣味性的音乐游戏来对学生进行音乐教学，例如可以将学生进行分组，然后进行歌曲接唱比赛，让学生在游戏中进一步复习所学歌曲的歌词和旋律，达到理想的游戏教育效果，实现对学生的锻炼。
（三）歌表演、律动能加深学生对民族音乐的理解和热爱
歌表演、律动能够将音乐学习变得生动，所以此种教学形式特别受到学生的喜爱，教师可以尝试用这方法来进行教学，例如在进行《彝家娃娃真幸福》的歌曲教学时，为了让学生更好的了解彝族的民族特色，我在教授歌曲的同时，为学生播放了彝族舞蹈片段，让学生欣赏彝族的歌曲和舞蹈。在此基础上，我会带领学生进行彝族风格舞蹈的学习，让原本单一的音乐课变得生动、有趣，在提高学生学习体验的同时，增进他们对少数民族文化的了解，加深他们对民族音乐的理解和热爱。
三、将德育教育贯穿于教学的全过程
音乐课堂教学的每一个环节，教师都应精心地进行设计，从而使德育渗透于教学的全过程。教学的每个环节的德育渗透，不需要刻意、生硬地去说教，要制定切实可行的音乐常规来训练学生各方面的行为习惯。从学生步入音乐教室后的师生问好，坐姿站姿等都要养成一定的规范动作，以培养学生的遵守秩序、举止文明、尊敬师长等良好行为。在进行基本训练时，如：节奏练习、发声练习时，培养学生和谐良好的心态。在课堂小结时，要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，改正缺点。总之，通过课堂教学的每个环节，能使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。
四、教师以身作则，对学生进行潜移默化的德育教育
音乐教师与学生接触的机会很少，一周内仅有二课时的课堂交往时间。怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到德育渗透呢？关键是一个“德”字。作为一名教师，如果缺少了对教育对象的热爱之情，是不会取得良好的教学效果、良好的德育教育的。除此之外，教师作为学生学习的指导者，其在音乐教学中的形象、语言、教态等，都会对学生产生非常直接的影响作用，因此教师必须要认识到自己在德育教育中的作用，通过言传身教来实现音乐教学中的德育渗透。实践证明，教学过程中教师的良好师德一旦投射到学生的心灵上，就能使学生产生积极的情绪体验，唤起相应的情感，能使学生的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增强学生学习的责任感，也只有这样才会取得预期的德育教育效果。
以上是我对音乐课中如何渗透德育教育的一点愚见。如何充分发挥学生专长，张扬学生个性，体验音乐的情绪，形成积极的德育价值观，使学生真正成为音乐课的德育受益者，是我们每位音乐老师值得深思并继续努力去探讨的课题。
关键词：音乐；教学；德育
一、认真备课，在教材中发掘德育素材
音乐教学是一门实践性、技术性很强的学科。音乐教学的目标同样分为三维目标，其首要目标即情感态度价值观，其次才是这个目标下所进行的知识与技能、过程与方法的目标。可见，音乐这门学科如果从内容的素材上挖掘，是含有丰富的德育资源的。
（一）从歌曲内容上挖掘德育资源
有些教材内容具有明显的思想教育目的，属显性教材。如《鲜花爱雨露》，歌曲很直白地写出了师生之间的爱，小学生通过歌曲很直接地就能受到德育教育。然而还有一些教材属于隐性教材。如《小乌鸦爱妈妈》，这首歌曲丰富的德育内涵和深刻的哲理则需要我们教师在备课时去挖掘、发现和理解。歌曲表现了小乌鸦为了不让生病的乌鸦妈妈饿着，从远方叼来食物一口一口地喂给妈妈，希望它能够早日康复的故事情节。在学唱歌曲时，我除了让学生了解小乌鸦对妈妈的爱以外，还联系生活实际，让学生谈一谈自己是怎樣爱妈妈的。课堂上，同学们纷纷发言，在发言中，有的同学能主动找出自己的不足，表明自己将怎样做。我借此引导，把这种对妈妈的爱引申到对全社会的大爱，使学生自然而然地受到了关爱他人的教育。
（二）从音乐塑造的形象上挖掘德育资源
音乐是声音的艺术，教师必须紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等音乐要素所塑造的形象，引导学生进入歌曲意境，抒发美好的情感。例如，在进行《中华人民共和国国歌》的教学时，为了让学生更好的融入情感，我先介绍了国歌创作时的背景，通过对旧中国水深火热生活的描绘，让学生体会到百姓的疾苦，从而引申到国歌的内容，让学生体会到呼喊、呐喊、三连音的运用，对于当时百姓迫切寻求生活改变，脱离封建社会压迫的欲望，进一步调动起学生对于国歌的理解和感悟，提升他们的學唱热情和态度。
二、灵活运用各种教学手段，将德育教育渗透与教学中
（一）音乐故事能使学生受到良好的思想教育
结合教材讲音乐故事，给学生介绍一些音乐家的生平事迹、趣闻，关于作品的珍闻等，会给学生留下深刻的印象。如欣赏《黄河大合唱》，以故事的形式向学生介绍冼星海的生平和歌曲的创作背景，通过聆听让学生感受到了乐曲壮阔的历史场景和磅礴的气势，从而使学生感受到了黄河儿女的英雄气概，并为我们瑰丽的民族文化遗产而骄傲。欣赏《歌唱二小放牛郎》时，我结合抗日战争时的英雄故事，和学生一起聆听、分析作品，让学生真正的进入到王二小当时所处的情境当中，去感受和体验王二小的勇敢与智慧，帮助学生在学习歌曲的同时，树立起对王二小的敬佩之情，并由此建立起民族自豪感。
（二）音乐游戏能培养学生的优秀品质
音乐游戏作为以游戏为基础的音乐教学模式，其能够通过游戏来实现对学生的学习兴趣调动，真正的实现寓教于乐。在音乐教学过程中，教师可以通过一些具有趣味性的音乐游戏来对学生进行音乐教学，例如可以将学生进行分组，然后进行歌曲接唱比赛，让学生在游戏中进一步复习所学歌曲的歌词和旋律，达到理想的游戏教育效果，实现对学生的锻炼。
（三）歌表演、律动能加深学生对民族音乐的理解和热爱
歌表演、律动能够将音乐学习变得生动，所以此种教学形式特别受到学生的喜爱，教师可以尝试用这方法来进行教学，例如在进行《彝家娃娃真幸福》的歌曲教学时，为了让学生更好的了解彝族的民族特色，我在教授歌曲的同时，为学生播放了彝族舞蹈片段，让学生欣赏彝族的歌曲和舞蹈。在此基础上，我会带领学生进行彝族风格舞蹈的学习，让原本单一的音乐课变得生动、有趣，在提高学生学习体验的同时，增进他们对少数民族文化的了解，加深他们对民族音乐的理解和热爱。
三、将德育教育贯穿于教学的全过程
音乐课堂教学的每一个环节，教师都应精心地进行设计，从而使德育渗透于教学的全过程。教学的每个环节的德育渗透，不需要刻意、生硬地去说教，要制定切实可行的音乐常规来训练学生各方面的行为习惯。从学生步入音乐教室后的师生问好，坐姿站姿等都要养成一定的规范动作，以培养学生的遵守秩序、举止文明、尊敬师长等良好行为。在进行基本训练时，如：节奏练习、发声练习时，培养学生和谐良好的心态。在课堂小结时，要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，改正缺点。总之，通过课堂教学的每个环节，能使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。
四、教师以身作则，对学生进行潜移默化的德育教育
音乐教师与学生接触的机会很少，一周内仅有二课时的课堂交往时间。怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到德育渗透呢？关键是一个“德”字。作为一名教师，如果缺少了对教育对象的热爱之情，是不会取得良好的教学效果、良好的德育教育的。除此之外，教师作为学生学习的指导者，其在音乐教学中的形象、语言、教态等，都会对学生产生非常直接的影响作用，因此教师必须要认识到自己在德育教育中的作用，通过言传身教来实现音乐教学中的德育渗透。实践证明，教学过程中教师的良好师德一旦投射到学生的心灵上，就能使学生产生积极的情绪体验，唤起相应的情感，能使学生的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增强学生学习的责任感，也只有这样才会取得预期的德育教育效果。
以上是我对音乐课中如何渗透德育教育的一点愚见。如何充分发挥学生专长，张扬学生个性，体验音乐的情绪，形成积极的德育价值观，使学生真正成为音乐课的德育受益者，是我们每位音乐老师值得深思并继续努力去探讨的课题。