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【摘 要】 小学阶段是开展情绪教育的重要阶段。这篇文章主要阐述了在团结理念下小学生情绪教育的具体方法，为提高小学生的认识以及控制能力提供有效方法，为培养小学生积极向上、乐观的情感奠定基础。
【关键词】 小学生 情绪教育 团结理念
情绪教育是心理健康教育的重要组成部分，良好的情绪有利于学生的身心健康以及人格的健全。一个人假如能够对自己的情绪做出积极主动的调节，保持一种正常的心理状态，并且和他人建立一种和谐友善的人际关系，具备较强的社会生活适应能力，这将会有助于人的全面发展。小学阶段是对学生进行情绪教育的重要阶段。
团结的作用就是凝聚力量。有一句十分有名的口号：团结就是力量。中国还有一首歌曲叫作《团结就是力量》。确实如此，团结就是力量，在开展情绪教育的时候，采用团结理念进行引导更加有助于情绪教育的开展。
一、小學阶段情绪教育的主要内容
情绪教育的主要内容是要结合小学生的心理特征开展。小学生情感发展的基础特点体现为：儿童在入学之后，因为活动 范围的扩展，他们积极主动地参与到学习活动以及集体生活中， 推动小学生产生各种态度以及体验、情感的内容逐步地丰富；情感的深刻性也获得了发展，不过小学生的情感具有一定的表现性。通过研究发现，小学低年级儿童的情感还具有极大的冲动性，他们并不会掩饰以及控制自己的情感。在一定社会活动下，高年级学生调节自己情感的能力逐渐形成。所以，通常来讲，对低年级小学生开展情绪教育的内容更加注重认识情绪，这也是情绪教育的基本。通过对表情的识别以及表演，提升小学生的判断能力，让他们发现人的基本情绪。
二、基于团结理念下小学生情绪教育的方法
小学生天性活泼好动，喜欢做游戏、参加活动，注意力比较差，情绪自控性比较差，形象思维占据了主导地位，并且还具有十分强的好奇心理，渴望获得知识，所以在开展情绪教育的时候要注重方法的多样性，在团结理念的基础上，开展多种教育方法。具体如下：
第一，疏导法。疏导法指的是通过积极主动的活动和引导，疏通思想，提升认识，消除负面情绪，进而使得当事人情绪保持快乐的一种方法。例如，在教学“我不害怕”这一课的时候，笔者运用了情绪疏导的方法，开展情绪疏导游戏，组织学生开展团体性活动，让学生在感受团结这一力量的基础上，学会调节好自身的情绪。在这堂课中老师可以组织学生进行情境再现：“甲：你最害怕什么？乙：我最害怕考试了。甲：考试有什么可怕的，只要平时好好学习，就能够考出好成绩。通过同学的相互鼓励和帮助，学生在活动的过程中消极的情绪得到了宣泄。
第二，转移法。转移法指的是在消极情绪快要发生的时候，有目的性地通过改变话题或者是做其他的事情，来分散情绪不好人员的注意力，一直到缓解与避免不良情绪的发生。在学校中，一些小学生因为某一些原因出现暴怒、烦躁、过度紧张、焦急等不良的情绪。当这些情绪处在萌发阶段的时候，老师需要及时采取做游戏以及团体性活动来转移学生的注意力，让学生的情绪可以平缓下来。
第三，放松训练法。放松训练法指的是通过循序交换或者是放松自我的方式达到缓解紧张以及焦虑情绪的目标。这种方法不但能够让学生全身心地放松，而且还可以提高学生的身体素质。通常这种方法可以在考试以及比赛之前开展。此外，情绪心理疏导活动的方法还有很多种，比如角色扮演法、讨论分析法等。
三、通过班级活动进行情绪教育
班级活动是建立在团结理念基础上开展情绪教育的重要途径。在日常的小学教育中，老师应该积极主动地开展班级工作，将情绪教育放入到日常班级的管控以及班主任的日常工作中。作为小学班主任，其日常班级管理应该要坚持以情绪教育为主要内容，要充分发挥板报、晨会，以及班队会等集体性教育的重要作用，充分抓住各方面的有利的教育机会，充分激发学生积极主动的情绪，以及勇于克服、消除困难，排解不良情绪的能力，注重引导学生形成自身良好的性格。
在课堂外，小学班级可以组织开展丰富多彩的活动，例如：唱歌、画画、跳舞、游戏、体育比赛、讲故事、作品创作、辩论赛等，组织学生积极主动地参与到活动中。通过这些极具感染力以及丰富的活动，让学生充分感受团结的力量，推动他们在健康有效的活动中感受以及体验，在活动中受到深刻的教育，陶冶自身的情感。而且，游戏是小学低年级学生最喜欢的一种活动方式。开展多样化的游戏，不但能够开发儿童的智商，还能够陶冶儿童的情绪、性格以及培养学生的兴趣爱好以及团结合作的精神，提高他们的责任意识以及承担困难的能力。例如，老师可以开展如下几个游戏：猜猜我是谁、问路、让座等。游戏是儿童的实践性活动之一，它不但能够培养学生的能力，陶冶学生的性格，还能够提高班级的凝聚力。游戏辅助假如能够充分抓住学生的兴趣爱好，就可以让学生全身心地投入到活动中，自然地流露以及发泄自己的情绪，旁观者也比较容易产生共鸣，从中能够观察他人的情绪变化，进而反省自己的情绪。这样一来不但能够丰富自己的积极情感，还能够促进道德情感以及道德行为习惯的形成。所以，作为老师应该注重应用游戏方法开展情绪教育。
四、结语
正所谓团结就是力量，在团结理念的基础上，实施情绪教育，有助于不断地丰富学生的情感世界，提高学生调整自我情绪的能力。情绪教育在一定程度上提升了学生识别以及调控自我情绪的能力，让小学生的情绪更加稳定，帮助他们更加快乐地生活和学习，促进了学生之间团结友爱。自然小学生的情绪教育仍然处在探索性阶段，还有一些问题需要不断的探索。例如，小学的情绪教育如何才能够有效地开展；如何渗透到各学科的教学环节中；教师以及家长怎样做才能够相互配合等，这些问题都需要进一步的探索，才能够寻找出有效的情绪教育渠道。小学阶段在团结理念的基础上开展情绪教育，能够真正地团结班集体，缓和学生之间的关系，创造良好的班级氛围，进而为学生形成健全人格、促进学生发展有着重要的作用。
参考文献
[1] 张殿有.小学生情绪教育之尝试[J[.集宁师专学报，2008（01）.
[2] 蒋巧君.小学生情绪教育活动课程的实验研究[J].教育学报， 2005（06）.
[3] 刘佳.基于社会信息加工模型的儿童攻击行为及其教育策略[J].长沙师范专科学校学报，2009（05）.
【关键词】 小学生 情绪教育 团结理念
情绪教育是心理健康教育的重要组成部分，良好的情绪有利于学生的身心健康以及人格的健全。一个人假如能够对自己的情绪做出积极主动的调节，保持一种正常的心理状态，并且和他人建立一种和谐友善的人际关系，具备较强的社会生活适应能力，这将会有助于人的全面发展。小学阶段是对学生进行情绪教育的重要阶段。
团结的作用就是凝聚力量。有一句十分有名的口号：团结就是力量。中国还有一首歌曲叫作《团结就是力量》。确实如此，团结就是力量，在开展情绪教育的时候，采用团结理念进行引导更加有助于情绪教育的开展。
一、小學阶段情绪教育的主要内容
情绪教育的主要内容是要结合小学生的心理特征开展。小学生情感发展的基础特点体现为：儿童在入学之后，因为活动 范围的扩展，他们积极主动地参与到学习活动以及集体生活中， 推动小学生产生各种态度以及体验、情感的内容逐步地丰富；情感的深刻性也获得了发展，不过小学生的情感具有一定的表现性。通过研究发现，小学低年级儿童的情感还具有极大的冲动性，他们并不会掩饰以及控制自己的情感。在一定社会活动下，高年级学生调节自己情感的能力逐渐形成。所以，通常来讲，对低年级小学生开展情绪教育的内容更加注重认识情绪，这也是情绪教育的基本。通过对表情的识别以及表演，提升小学生的判断能力，让他们发现人的基本情绪。
二、基于团结理念下小学生情绪教育的方法
小学生天性活泼好动，喜欢做游戏、参加活动，注意力比较差，情绪自控性比较差，形象思维占据了主导地位，并且还具有十分强的好奇心理，渴望获得知识，所以在开展情绪教育的时候要注重方法的多样性，在团结理念的基础上，开展多种教育方法。具体如下：
第一，疏导法。疏导法指的是通过积极主动的活动和引导，疏通思想，提升认识，消除负面情绪，进而使得当事人情绪保持快乐的一种方法。例如，在教学“我不害怕”这一课的时候，笔者运用了情绪疏导的方法，开展情绪疏导游戏，组织学生开展团体性活动，让学生在感受团结这一力量的基础上，学会调节好自身的情绪。在这堂课中老师可以组织学生进行情境再现：“甲：你最害怕什么？乙：我最害怕考试了。甲：考试有什么可怕的，只要平时好好学习，就能够考出好成绩。通过同学的相互鼓励和帮助，学生在活动的过程中消极的情绪得到了宣泄。
第二，转移法。转移法指的是在消极情绪快要发生的时候，有目的性地通过改变话题或者是做其他的事情，来分散情绪不好人员的注意力，一直到缓解与避免不良情绪的发生。在学校中，一些小学生因为某一些原因出现暴怒、烦躁、过度紧张、焦急等不良的情绪。当这些情绪处在萌发阶段的时候，老师需要及时采取做游戏以及团体性活动来转移学生的注意力，让学生的情绪可以平缓下来。
第三，放松训练法。放松训练法指的是通过循序交换或者是放松自我的方式达到缓解紧张以及焦虑情绪的目标。这种方法不但能够让学生全身心地放松，而且还可以提高学生的身体素质。通常这种方法可以在考试以及比赛之前开展。此外，情绪心理疏导活动的方法还有很多种，比如角色扮演法、讨论分析法等。
三、通过班级活动进行情绪教育
班级活动是建立在团结理念基础上开展情绪教育的重要途径。在日常的小学教育中，老师应该积极主动地开展班级工作，将情绪教育放入到日常班级的管控以及班主任的日常工作中。作为小学班主任，其日常班级管理应该要坚持以情绪教育为主要内容，要充分发挥板报、晨会，以及班队会等集体性教育的重要作用，充分抓住各方面的有利的教育机会，充分激发学生积极主动的情绪，以及勇于克服、消除困难，排解不良情绪的能力，注重引导学生形成自身良好的性格。
在课堂外，小学班级可以组织开展丰富多彩的活动，例如：唱歌、画画、跳舞、游戏、体育比赛、讲故事、作品创作、辩论赛等，组织学生积极主动地参与到活动中。通过这些极具感染力以及丰富的活动，让学生充分感受团结的力量，推动他们在健康有效的活动中感受以及体验，在活动中受到深刻的教育，陶冶自身的情感。而且，游戏是小学低年级学生最喜欢的一种活动方式。开展多样化的游戏，不但能够开发儿童的智商，还能够陶冶儿童的情绪、性格以及培养学生的兴趣爱好以及团结合作的精神，提高他们的责任意识以及承担困难的能力。例如，老师可以开展如下几个游戏：猜猜我是谁、问路、让座等。游戏是儿童的实践性活动之一，它不但能够培养学生的能力，陶冶学生的性格，还能够提高班级的凝聚力。游戏辅助假如能够充分抓住学生的兴趣爱好，就可以让学生全身心地投入到活动中，自然地流露以及发泄自己的情绪，旁观者也比较容易产生共鸣，从中能够观察他人的情绪变化，进而反省自己的情绪。这样一来不但能够丰富自己的积极情感，还能够促进道德情感以及道德行为习惯的形成。所以，作为老师应该注重应用游戏方法开展情绪教育。
四、结语
正所谓团结就是力量，在团结理念的基础上，实施情绪教育，有助于不断地丰富学生的情感世界，提高学生调整自我情绪的能力。情绪教育在一定程度上提升了学生识别以及调控自我情绪的能力，让小学生的情绪更加稳定，帮助他们更加快乐地生活和学习，促进了学生之间团结友爱。自然小学生的情绪教育仍然处在探索性阶段，还有一些问题需要不断的探索。例如，小学的情绪教育如何才能够有效地开展；如何渗透到各学科的教学环节中；教师以及家长怎样做才能够相互配合等，这些问题都需要进一步的探索，才能够寻找出有效的情绪教育渠道。小学阶段在团结理念的基础上开展情绪教育，能够真正地团结班集体，缓和学生之间的关系，创造良好的班级氛围，进而为学生形成健全人格、促进学生发展有着重要的作用。
参考文献
[1] 张殿有.小学生情绪教育之尝试[J[.集宁师专学报，2008（01）.
[2] 蒋巧君.小学生情绪教育活动课程的实验研究[J].教育学报， 2005（06）.
[3] 刘佳.基于社会信息加工模型的儿童攻击行为及其教育策略[J].长沙师范专科学校学报，2009（05）.