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摘 要： 语文是一门实践性很强的学科，语文教学中开展实践性活动突破了以课堂为中心、教师为中心的传统教学模式，凸显学生发展观的教学模式创新。本文以实践活动课课例《说不尽的桥》论述初中语文教学中如何实现语文教学和实践活动的完美整合，让实践活动助语文教学一臂之力。
关键词： 初中语文 语文教学 实践活动
语文学科实践性很强，首先表现在语文是一门语言，语言贵在交际和运用，其次语文兼具人文性和工具性，体现了语文的实践性。新课程标准把学生语言实践能力培养作为重要任务之一，实践活动是学生语言实践能力发展和培养的“沃土”。实际教学中，教师们往往忽略实践活动，忽视语言实践和运用，与新课改不相吻合。开展语文实践活动具有重要意义和实践意义。
本文以《说不尽的桥》为例，谈谈语文教学中如何开展实践活动，让实践课为语文教学效力，使语文教学和语文实践活动相辅相成、完美整合。
一、教学设计意图和流程
1.课前活动——拉开活动序幕
（1）小组划分。学生自行阅读课文“综合性学习·说不尽的桥”指导短文，围绕“桥”这个事物根据自己的兴趣爱好，确定研究方向，结成兴趣小组，每五人一组。
（2）任务布置。教师按照桥梁知识、桥梁文化及家乡的桥等把学生分为三大组。学生可以从桥的历史、桥的分类、桥梁之最、桥的传说、桥的文化等方面选择两、三个任务，任务可以自选，不必硬性布置和安排，否则，学生积极性会大打折扣。
（3）开展活动。学生分好了小组，选择了任务，接下来活动是顺其自然的。各小组同学利用工具书或网络资源查询资料、制作知识卡片；自行拍摄、收集地方桥梁图片或绘制家乡桥梁美术作品；小组成员团结协作，制作手抄报或自定展示形式。当然条件许可的话，可以让学生以课件形式展示活动成果。
2.课堂展示——活动主体
（1）活动导入。教师以下面一段话引入，引导学生投入到活动中。提起“桥”，你眼前浮现的是什么呢？是那造型各异、形神兼备的现实生活中的桥梁，还是神话里的鹊桥？抑或架在你我心间的沟通之桥？古往今来，桥以独特的美感和带给人丰富的联想与感受，让多少文人墨客、丹青名笔为之倾倒。今天，就让我们走进桥的世界，用慧眼发现桥、感受桥。
（2）活动过程。首先由“桥知识”小组主持：展示本组收集的资料成果；组织同学抢答赛。问题设计有：桥从形式角度主要分几类？（梁桥、浮桥、吊桥、拱桥……）桥从功能角度主要分几类？（公路桥、铁路桥、公路两用桥、立交桥……）建桥的常用建材有哪些？（石头、木材、竹子、钢筋水泥、钢铁……）现存最古老的敞肩石拱桥是哪座桥？（是河北赵县的赵州桥）现存最早、桥洞最多的连拱石桥是哪座桥？（江苏苏州的宝带桥）我国目前最大的城市立交桥是哪座桥？（四元桥）
紧接着，由“桥文化”小组主持。写出已知桥的对联、诗句、成语、俗语等。如“画桥依约垂杨外，映带残阳一抹红。”——范与求；“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”——杜牧；“枯誊老树昏鸦，小桥流水人家。”——马致远；“我欲追寻万里桥，三花风叶暮萧萧。”——苏轼；“长桥卧波”、“船到桥头自然直”、“我走我的独木桥，你走你的阳关道”、“我走的桥比你走的路还要多”等。再说说与桥有关的故事、传说：杭州断桥的故事（白娘子与许仙的故事）；当阳桥的故事等。
如果说“桥知识”、“桥文化”小组表现得精彩的话，那么“家乡的桥”小组更要刮目相看，几位同学走访了家乡的桥的历史，拍摄了许多家乡的“桥”；还有一组同学将查询、走访到的家乡的桥制作了幻灯片，并展示给同学们，获得了掌声。
3.教师总结——升华活动
如果说活动到此该谢幕的话，就未免有点戛然而止之感，活动开展正值高潮，骤然停下不免给人留下遗憾。此时，教师巧妙“喻桥”将活动再次推向高潮。
桥是普通的、平凡的，但有些时候赋予它更多内涵，正如一些俗语、俚语、诗句、成语中所说的桥，不是实实在在的真正的桥，生活中，也有这样的桥，不在水上，不在路上，不用任何建材，无需一石一砖，但的确发挥着桥的作用，如班干部，发挥着联系教师和学生作用的桥，电话联系着沟通的桥。那么，请你们展开想象和联想，以？摇 ？摇是一座桥，如友谊是一座桥。你在生活中有没有想过要搭建这样的桥呢？请以桥为话题，写一篇作文，或记叙或说明或议论，题材不限。
二、教学感悟
教学《说不尽的桥》时力图以实践活动为主题，发挥学生的主观能动性，以学生为主体，以学生自主学习、合作探究等为主要形式，并充分发挥教学主导作用，使实践活动得以顺利开展。这个实践活动包括三部分：课前活动、课上活动和课后活动。这节课一切活动都围绕“桥”这一中心开展，从课前活动布置，学生活动开展，到课堂上活动的展示，以及活动后布置的作文题，都以学生活动为载体，活动中学生的能力得到体现和发展，尤其学生的自主学习和创新思维、动手实践能力都得到发挥和发展，真正体现语文的人文性和工具性特点，将实践活动和语文学习完美结合，既丰富学生的语文知识又发展学生的能力，可谓“一箭双雕”。
总之，实践活动是新课程标准的要求之一，是学生素质教育的根本要求，语文教学是实践性很强的学科，因此，语文教学中开展实践活动势在必行。初中语文教学中将实践活动和语文教学完美结合，让实践活动成为语文教学的彩翼，让实践活动为语文教学推波助澜，从而打造更精彩、更靓丽的高效课堂。
参考文献：
[1]陈海兰.对初中语文综合性实践活动几点看法[J].读写算（教育教学研究），2013，（27）.
[2]臧红霞.初中语文实践活动教学资源的开发与利用[J].新课程学习·（中旬），2013，（03）.
关键词： 初中语文 语文教学 实践活动
语文学科实践性很强，首先表现在语文是一门语言，语言贵在交际和运用，其次语文兼具人文性和工具性，体现了语文的实践性。新课程标准把学生语言实践能力培养作为重要任务之一，实践活动是学生语言实践能力发展和培养的“沃土”。实际教学中，教师们往往忽略实践活动，忽视语言实践和运用，与新课改不相吻合。开展语文实践活动具有重要意义和实践意义。
本文以《说不尽的桥》为例，谈谈语文教学中如何开展实践活动，让实践课为语文教学效力，使语文教学和语文实践活动相辅相成、完美整合。
一、教学设计意图和流程
1.课前活动——拉开活动序幕
（1）小组划分。学生自行阅读课文“综合性学习·说不尽的桥”指导短文，围绕“桥”这个事物根据自己的兴趣爱好，确定研究方向，结成兴趣小组，每五人一组。
（2）任务布置。教师按照桥梁知识、桥梁文化及家乡的桥等把学生分为三大组。学生可以从桥的历史、桥的分类、桥梁之最、桥的传说、桥的文化等方面选择两、三个任务，任务可以自选，不必硬性布置和安排，否则，学生积极性会大打折扣。
（3）开展活动。学生分好了小组，选择了任务，接下来活动是顺其自然的。各小组同学利用工具书或网络资源查询资料、制作知识卡片；自行拍摄、收集地方桥梁图片或绘制家乡桥梁美术作品；小组成员团结协作，制作手抄报或自定展示形式。当然条件许可的话，可以让学生以课件形式展示活动成果。
2.课堂展示——活动主体
（1）活动导入。教师以下面一段话引入，引导学生投入到活动中。提起“桥”，你眼前浮现的是什么呢？是那造型各异、形神兼备的现实生活中的桥梁，还是神话里的鹊桥？抑或架在你我心间的沟通之桥？古往今来，桥以独特的美感和带给人丰富的联想与感受，让多少文人墨客、丹青名笔为之倾倒。今天，就让我们走进桥的世界，用慧眼发现桥、感受桥。
（2）活动过程。首先由“桥知识”小组主持：展示本组收集的资料成果；组织同学抢答赛。问题设计有：桥从形式角度主要分几类？（梁桥、浮桥、吊桥、拱桥……）桥从功能角度主要分几类？（公路桥、铁路桥、公路两用桥、立交桥……）建桥的常用建材有哪些？（石头、木材、竹子、钢筋水泥、钢铁……）现存最古老的敞肩石拱桥是哪座桥？（是河北赵县的赵州桥）现存最早、桥洞最多的连拱石桥是哪座桥？（江苏苏州的宝带桥）我国目前最大的城市立交桥是哪座桥？（四元桥）
紧接着，由“桥文化”小组主持。写出已知桥的对联、诗句、成语、俗语等。如“画桥依约垂杨外，映带残阳一抹红。”——范与求；“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”——杜牧；“枯誊老树昏鸦，小桥流水人家。”——马致远；“我欲追寻万里桥，三花风叶暮萧萧。”——苏轼；“长桥卧波”、“船到桥头自然直”、“我走我的独木桥，你走你的阳关道”、“我走的桥比你走的路还要多”等。再说说与桥有关的故事、传说：杭州断桥的故事（白娘子与许仙的故事）；当阳桥的故事等。
如果说“桥知识”、“桥文化”小组表现得精彩的话，那么“家乡的桥”小组更要刮目相看，几位同学走访了家乡的桥的历史，拍摄了许多家乡的“桥”；还有一组同学将查询、走访到的家乡的桥制作了幻灯片，并展示给同学们，获得了掌声。
3.教师总结——升华活动
如果说活动到此该谢幕的话，就未免有点戛然而止之感，活动开展正值高潮，骤然停下不免给人留下遗憾。此时，教师巧妙“喻桥”将活动再次推向高潮。
桥是普通的、平凡的，但有些时候赋予它更多内涵，正如一些俗语、俚语、诗句、成语中所说的桥，不是实实在在的真正的桥，生活中，也有这样的桥，不在水上，不在路上，不用任何建材，无需一石一砖，但的确发挥着桥的作用，如班干部，发挥着联系教师和学生作用的桥，电话联系着沟通的桥。那么，请你们展开想象和联想，以？摇 ？摇是一座桥，如友谊是一座桥。你在生活中有没有想过要搭建这样的桥呢？请以桥为话题，写一篇作文，或记叙或说明或议论，题材不限。
二、教学感悟
教学《说不尽的桥》时力图以实践活动为主题，发挥学生的主观能动性，以学生为主体，以学生自主学习、合作探究等为主要形式，并充分发挥教学主导作用，使实践活动得以顺利开展。这个实践活动包括三部分：课前活动、课上活动和课后活动。这节课一切活动都围绕“桥”这一中心开展，从课前活动布置，学生活动开展，到课堂上活动的展示，以及活动后布置的作文题，都以学生活动为载体，活动中学生的能力得到体现和发展，尤其学生的自主学习和创新思维、动手实践能力都得到发挥和发展，真正体现语文的人文性和工具性特点，将实践活动和语文学习完美结合，既丰富学生的语文知识又发展学生的能力，可谓“一箭双雕”。
总之，实践活动是新课程标准的要求之一，是学生素质教育的根本要求，语文教学是实践性很强的学科，因此，语文教学中开展实践活动势在必行。初中语文教学中将实践活动和语文教学完美结合，让实践活动成为语文教学的彩翼，让实践活动为语文教学推波助澜，从而打造更精彩、更靓丽的高效课堂。
参考文献：
[1]陈海兰.对初中语文综合性实践活动几点看法[J].读写算（教育教学研究），2013，（27）.
[2]臧红霞.初中语文实践活动教学资源的开发与利用[J].新课程学习·（中旬），2013，（03）.