论文部分内容阅读
摘要：《信息技术课程标准》强调：“信息技术教学的最终目的是培养学生的信息素养，教师要结合相关内容进行教学任务，在课堂上引导学生亲手操作，培养学生对简单问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题”，这段话的意思学生能通过信息技术课堂，自觉养成探究的学习能力，使学生通过自己的努力，亲身去体验知识获取的乐趣。这就需要我们教师在课堂教学中，提供给学生足够的探究空间，充分发挥教师的引导作用，培养学生的自主探究的能力，最终提高学生运用信息技术解决问题的能力。那么怎样在信息技术课堂中培養学生的探究能力呢？
关键词：信息技术；中学生；能力
一、 营造探究环境，激发学习兴趣
合理，优美的情景营造，能激发学生学习的兴趣，也能促使学生以最快的速度进入学习状态，同时产生完成相关学习任务意向，从而开始构建学生的自主探究意识。这样，学生才会心甘情愿地学习，去探究，去追求“真相”。特别是我们现在的初中学生对任何事物都有强烈的好奇心，尤其对信息技术的很多内容更是如此，比如对幻灯片这一块内容、网上的各种软件等等。所以作为信息技术教师，我们应该充分保护学生这一份最原始的好奇心，适时表扬肯定他们，鼓励他们在信息的世界里探究。在这样的情景中上课，学生才会产生强烈的求知欲，当然也会积极参与、去探究方法、去解决问题。所以营造自主探究环境，激发学生学习兴趣，这样的教学方法，既能促进教学任务顺利完成，又能提高学生的思维能力，不但激发了学生的学习欲望，而且使学生拥有了更强的探究动力。
二、 激起探究疑问，确立思考方向
在我们上课的时候，许多老师通过提出问题的方式来导入本节新课。这样做的目的就是要激起学生求知的思想。这样做使学生既掌握规定教学内容，同时也学会一些思考问题的方法。为此，教师在上课的过程中要恰当地、灵活地提出问题，对教学过程中出现的现象及时对学生进行引导，让学生充分发挥自己的想象、大胆地去猜测，并用自己现有的知识想方设法地解决方法。例如，在学习《让幻灯片变得更精彩》这一节内容时，我的学生前面已经学会了制作幻灯片，也就是他们已经会在空白的幻灯片中插入各种对象和设置漂亮的背景，但这样的幻灯片播放起来没有效果。在这种情况下，我给同学们演示了我事先制作好的演示文稿，这个文稿中加了自定义动画和幻灯片切换效果。同学们看了以后一下子惊呆了。这时我就引导学生，让他们说说自己都看到了什么？话音刚落，我的学生就七嘴八舌地说了起来。
学生1：幻灯片里的文字和图片都变成动画的了，像看动画片一样！
学生2：小猫出来的时候带着“喵喵喵”的声音！
……
听了同学们的谈论，我觉得很欣慰。我高度赞扬了这几个学生，夸他们观察地仔细，并引导学生，让他们认真总结一下看完老师的这个例子以后都想学什么？学生们后开始讨论起来，然后我把几位同学的回答板书到黑板上。这种方式很吸引学生的眼球，很好地激发了学生对知识的求知欲望，并引导学生通过观察让他们明确本节课的学习目标，这样自然而然地培养他们形成探究的、乐学的、好学的意识。
三、 鼓励勇于实践，培养探究能力
在整个课堂教学中，教师要鼓励学生大胆地去实践、去操作，哪怕遇到问题或者做错了，也要鼓励学生自己去尝试着解决问题，通过自己的努力、实践获得新知识，逐渐培养他们自主探究的学习能力。还是上面那个关于《让幻灯片变得更精彩》的例子，当同学们通过观察、探究，发现了我们将要学习的内容时，我就告诉他们：同学们，在你们的教科书里面，你们想学习的东西都有详细的、图文并茂的介绍，我相信同学们自己通过看书、学习、探究，一定会，也一定能找到答案。下面请同学们边自学边完成以下两个作业：1. 自学教材，解决自己想知道的问题，并把解决问题的操作方法记录在你的笔记本上；2. 利用你找到的方式完成你电脑桌面上老师发的作业，即把作业中幻灯片的效果设置成老师刚才播放的相同效果。同学们听了之后，争分夺秒地自学了起来。在这个过程中，我巡视指导。一边注意发现学生自主学习过程中所出现的问题，并对所发现的问题进行有针对性的辅导，鼓励他们大胆实践，让他们体会到只有不断尝试才能掌握更加牢固的知识；一边注意对学生的实际表现进行强化、督促，促进他们去探究学习新知识。这样，学生也会逐渐地明白：无论多么熟练的操作，都离不开不断学习、探索、练习。
四、 灵活组织课堂，加强探究能力
要想培养学生的探究能力和精神，必须在激发学生学习积极性的基础上，讲究教学方法的灵活性。也就是说在学生探究的过程中，教师可以通过启发、指导等方式来引导学生主动探究、发现、分析和判断问题，最终以有效的方式解决问题。在课堂教学中，教师可以让学生通过创建合作小组、充当小老师等方式完成课堂教学，对学生课堂上提出的一些独特的见解，我经常会给予充高度的肯定，这样不仅能让学生展示自己好的思路、好的方法，同时也可以让同学之间相互交流学习，这对学生也是一种赞赏和激励，增强了学生解决问题的自信息。例如《让幻灯片变得更精彩》这一节中，我是这样做的：当同学们完成了自己的探究作业以后，我请几位同学边演示他们的作品，边讲解他们的操作方法，而后分别让几位同学当小老师来评价几位同学的作品。在这个过程中，同学们既巩固了知识，又发现了问题，并及时解决了问题。
五、 共同探究总结，创建完美课堂
在上课的过程中，教师一边教学，一边适时反思，把教学和反思相结合，相辅相成，相互促进，才能创造出更优质的课堂。教学反思实质上是教师研究自己如何教，学生如何学，是课堂中教师和学生共同的任务。教师要用审视的眼光，批判的态度对待自己的教学行为，并能够进行理性的判断，准确的选择。这个过程就是用自己的观点、看法评价自己的教学实践、改进自己教学的过程。只有师生之间进行共同探究，合理搭配才能创建出高效、优质、完美的课堂。
总之，培养学生的探究能力对学生来讲是非常重要的。为了使学生以后能很好的适应社会的发展，我们不但要教会学生掌握知识，更重要的是培养学生探究知识的能力。但是这个过程是漫长的，也是艰难的，是一项我们信息技术教师责无旁贷的任务。我们将在新课程理念的指导下，更新理念，培养更多的优秀人才。
作者简介：
时英，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第六中学。
关键词：信息技术；中学生；能力
一、 营造探究环境，激发学习兴趣
合理，优美的情景营造，能激发学生学习的兴趣，也能促使学生以最快的速度进入学习状态，同时产生完成相关学习任务意向，从而开始构建学生的自主探究意识。这样，学生才会心甘情愿地学习，去探究，去追求“真相”。特别是我们现在的初中学生对任何事物都有强烈的好奇心，尤其对信息技术的很多内容更是如此，比如对幻灯片这一块内容、网上的各种软件等等。所以作为信息技术教师，我们应该充分保护学生这一份最原始的好奇心，适时表扬肯定他们，鼓励他们在信息的世界里探究。在这样的情景中上课，学生才会产生强烈的求知欲，当然也会积极参与、去探究方法、去解决问题。所以营造自主探究环境，激发学生学习兴趣，这样的教学方法，既能促进教学任务顺利完成，又能提高学生的思维能力，不但激发了学生的学习欲望，而且使学生拥有了更强的探究动力。
二、 激起探究疑问，确立思考方向
在我们上课的时候，许多老师通过提出问题的方式来导入本节新课。这样做的目的就是要激起学生求知的思想。这样做使学生既掌握规定教学内容，同时也学会一些思考问题的方法。为此，教师在上课的过程中要恰当地、灵活地提出问题，对教学过程中出现的现象及时对学生进行引导，让学生充分发挥自己的想象、大胆地去猜测，并用自己现有的知识想方设法地解决方法。例如，在学习《让幻灯片变得更精彩》这一节内容时，我的学生前面已经学会了制作幻灯片，也就是他们已经会在空白的幻灯片中插入各种对象和设置漂亮的背景，但这样的幻灯片播放起来没有效果。在这种情况下，我给同学们演示了我事先制作好的演示文稿，这个文稿中加了自定义动画和幻灯片切换效果。同学们看了以后一下子惊呆了。这时我就引导学生，让他们说说自己都看到了什么？话音刚落，我的学生就七嘴八舌地说了起来。
学生1：幻灯片里的文字和图片都变成动画的了，像看动画片一样！
学生2：小猫出来的时候带着“喵喵喵”的声音！
……
听了同学们的谈论，我觉得很欣慰。我高度赞扬了这几个学生，夸他们观察地仔细，并引导学生，让他们认真总结一下看完老师的这个例子以后都想学什么？学生们后开始讨论起来，然后我把几位同学的回答板书到黑板上。这种方式很吸引学生的眼球，很好地激发了学生对知识的求知欲望，并引导学生通过观察让他们明确本节课的学习目标，这样自然而然地培养他们形成探究的、乐学的、好学的意识。
三、 鼓励勇于实践，培养探究能力
在整个课堂教学中，教师要鼓励学生大胆地去实践、去操作，哪怕遇到问题或者做错了，也要鼓励学生自己去尝试着解决问题，通过自己的努力、实践获得新知识，逐渐培养他们自主探究的学习能力。还是上面那个关于《让幻灯片变得更精彩》的例子，当同学们通过观察、探究，发现了我们将要学习的内容时，我就告诉他们：同学们，在你们的教科书里面，你们想学习的东西都有详细的、图文并茂的介绍，我相信同学们自己通过看书、学习、探究，一定会，也一定能找到答案。下面请同学们边自学边完成以下两个作业：1. 自学教材，解决自己想知道的问题，并把解决问题的操作方法记录在你的笔记本上；2. 利用你找到的方式完成你电脑桌面上老师发的作业，即把作业中幻灯片的效果设置成老师刚才播放的相同效果。同学们听了之后，争分夺秒地自学了起来。在这个过程中，我巡视指导。一边注意发现学生自主学习过程中所出现的问题，并对所发现的问题进行有针对性的辅导，鼓励他们大胆实践，让他们体会到只有不断尝试才能掌握更加牢固的知识；一边注意对学生的实际表现进行强化、督促，促进他们去探究学习新知识。这样，学生也会逐渐地明白：无论多么熟练的操作，都离不开不断学习、探索、练习。
四、 灵活组织课堂，加强探究能力
要想培养学生的探究能力和精神，必须在激发学生学习积极性的基础上，讲究教学方法的灵活性。也就是说在学生探究的过程中，教师可以通过启发、指导等方式来引导学生主动探究、发现、分析和判断问题，最终以有效的方式解决问题。在课堂教学中，教师可以让学生通过创建合作小组、充当小老师等方式完成课堂教学，对学生课堂上提出的一些独特的见解，我经常会给予充高度的肯定，这样不仅能让学生展示自己好的思路、好的方法，同时也可以让同学之间相互交流学习，这对学生也是一种赞赏和激励，增强了学生解决问题的自信息。例如《让幻灯片变得更精彩》这一节中，我是这样做的：当同学们完成了自己的探究作业以后，我请几位同学边演示他们的作品，边讲解他们的操作方法，而后分别让几位同学当小老师来评价几位同学的作品。在这个过程中，同学们既巩固了知识，又发现了问题，并及时解决了问题。
五、 共同探究总结，创建完美课堂
在上课的过程中，教师一边教学，一边适时反思，把教学和反思相结合，相辅相成，相互促进，才能创造出更优质的课堂。教学反思实质上是教师研究自己如何教，学生如何学，是课堂中教师和学生共同的任务。教师要用审视的眼光，批判的态度对待自己的教学行为，并能够进行理性的判断，准确的选择。这个过程就是用自己的观点、看法评价自己的教学实践、改进自己教学的过程。只有师生之间进行共同探究，合理搭配才能创建出高效、优质、完美的课堂。
总之，培养学生的探究能力对学生来讲是非常重要的。为了使学生以后能很好的适应社会的发展，我们不但要教会学生掌握知识，更重要的是培养学生探究知识的能力。但是这个过程是漫长的，也是艰难的，是一项我们信息技术教师责无旁贷的任务。我们将在新课程理念的指导下，更新理念，培养更多的优秀人才。
作者简介：
时英，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第六中学。