论文部分内容阅读
【摘要】小学英语的教与学是值得大家深思的话题，我们教师之间也在不断的学习探讨，近两年来我校英语组将研究的重点放在如何通过口语交际活动，提高英语课堂教学质量，提高英语综合素质与能力上。在相互学习过程中，不断的实践与总结，使教学过程中所采用的方法更符合小学生的心理特点，以取得英语教学与口语实践的最佳效果。
【关键词】激发； 运用； 乐学； 信心
口语教学是小学英语的一项中心内容，说和读是学生掌握英语的一个重要而有效的途径，是学生综合运用英语的重要评价依据。国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出，小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上，切实提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。为此，我校英语组自2010年12月起，进行了两年的口语有效教学课题研究，现就如何培养低年级学生口语表达能力浅谈我的看法。
1 激发兴趣，让学生想学想说
对于低年级小学生而言，他们活泼好动，同时又有强烈的好奇心和求知欲，英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。
就如在给他们上第一课时，我不忙着进入新课，而是与学生找出了许多生活中的英语： CD（光碟）、 TV（电视）、CCTV、 WC（厕所）、 BYE（再见）等这些常运用的语言，学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。
2 变换方法，让学生能说善说
根据小学生的生理和心理特点，让他们在“玩中学，学中玩”。设计适合儿童喜欢的游戏情境，是寓教于乐的好方法，。 小学生活泼好动，爱唱爱跳，教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。
在学到How old are you？ I’m ten. 的句型时，老师先向学生自我介绍，然后到同学中试着交流，基础好的让他们抢先回答，接受能力慢的启发、引导、鼓励他们也来回答，这样大家基本掌握了我们就进行“One by One”游戏，一问一答，这样在愉快的气氛中巩固加深了对句子的理解与记忆。在教学过程中，我们课题组成员都注意运用直接法、听说法、功能法、情景教学法、交际法、全身反应法、任务型教学法等多种教学方法，帮助学生在视、听、说、读、唱、玩、演等饶有趣味的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，维持兴趣，力求做到让学生能用英语交流，善于运用英语表达。
3 运用多媒体或制作直观教具教学，让学生乐学
根据教材内容分类，我们课题组设计很多的教学图片、幻灯片、头饰等，在网上收集大量相关资料，课堂上利用这些图文并茂的资源，更能激发学生学的兴趣，更为主动去学英语说英语了。注意采用实物、图片、多媒体课件等多种手段，加深学生的印象，强化学生的记忆，调动学生眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习，提高了学习的效率。情境教学告诉我们，创设情境的手段和途径包括：生活展现，实物演示，图画再现，音乐渲染，表演体会和言语描绘。教师可以利用电脑等先进设备给学生放录像，让学生仔细观看，并有机会相互交流。可以给学生观看有关西方国家的餐桌礼仪及其他礼仪和我们国家相关的录像，让学生能够深入全面地了解中西方文化的差异。知识内化的真正完成，真正转化为学生的精神财富，还需进行外化过程，即把此前领会的知识通过操作和言语展开，呈现出来。这样的精心设计，孩子们乐学乐说。
4 表扬鼓励，保持说的信心
我们课题组成员特别注意到了，教师应尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。在教学过程中注重鼓励全体学生大胆地使用英语，对他们学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度；用心去关爱每一个学生，用自己的眼神、手势、表情等与学生进行情感交流，用赞语激励学生，创设一种亲和的语言教学情境，充分调动学生的主动性；同时用夸张、幽默的语言进行教学，使学生始终处于兴奋状态，乐学、爱学。
每节课我会让孩子们评出最积极、声音最响亮的个人和整体最优秀的一组，及时鼓励。这样，在多层次的竞赛活动中就形成了多角度的评价活动。在每个学生之间有竞赛、有评价、有比较，把一个组内对每个学生的评价相加在一起就成了小组之间的竞赛，这样每个小组之间也有竞赛、有评价、有比较。如此就形成了一个多层次的竞赛及多角度的评价网络和个人、小组的评价体系。
教师及时完善的口语评价能更有效的激发学生的学习兴趣.开发学生的潜能，提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。
小学生英语口语能力的培养要持之以恒，只要教师给学生创设一个宽松开放的语言环境.提供一个让学生自主学习的平台，让学生在生活化的教学情境中学习。口语教学就会深受学生们的喜爱，学生的口语表达能力也会有很大的提高。
【关键词】激发； 运用； 乐学； 信心
口语教学是小学英语的一项中心内容，说和读是学生掌握英语的一个重要而有效的途径，是学生综合运用英语的重要评价依据。国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出，小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上，切实提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。为此，我校英语组自2010年12月起，进行了两年的口语有效教学课题研究，现就如何培养低年级学生口语表达能力浅谈我的看法。
1 激发兴趣，让学生想学想说
对于低年级小学生而言，他们活泼好动，同时又有强烈的好奇心和求知欲，英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。
就如在给他们上第一课时，我不忙着进入新课，而是与学生找出了许多生活中的英语： CD（光碟）、 TV（电视）、CCTV、 WC（厕所）、 BYE（再见）等这些常运用的语言，学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。
2 变换方法，让学生能说善说
根据小学生的生理和心理特点，让他们在“玩中学，学中玩”。设计适合儿童喜欢的游戏情境，是寓教于乐的好方法，。 小学生活泼好动，爱唱爱跳，教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。
在学到How old are you？ I’m ten. 的句型时，老师先向学生自我介绍，然后到同学中试着交流，基础好的让他们抢先回答，接受能力慢的启发、引导、鼓励他们也来回答，这样大家基本掌握了我们就进行“One by One”游戏，一问一答，这样在愉快的气氛中巩固加深了对句子的理解与记忆。在教学过程中，我们课题组成员都注意运用直接法、听说法、功能法、情景教学法、交际法、全身反应法、任务型教学法等多种教学方法，帮助学生在视、听、说、读、唱、玩、演等饶有趣味的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，维持兴趣，力求做到让学生能用英语交流，善于运用英语表达。
3 运用多媒体或制作直观教具教学，让学生乐学
根据教材内容分类，我们课题组设计很多的教学图片、幻灯片、头饰等，在网上收集大量相关资料，课堂上利用这些图文并茂的资源，更能激发学生学的兴趣，更为主动去学英语说英语了。注意采用实物、图片、多媒体课件等多种手段，加深学生的印象，强化学生的记忆，调动学生眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习，提高了学习的效率。情境教学告诉我们，创设情境的手段和途径包括：生活展现，实物演示，图画再现，音乐渲染，表演体会和言语描绘。教师可以利用电脑等先进设备给学生放录像，让学生仔细观看，并有机会相互交流。可以给学生观看有关西方国家的餐桌礼仪及其他礼仪和我们国家相关的录像，让学生能够深入全面地了解中西方文化的差异。知识内化的真正完成，真正转化为学生的精神财富，还需进行外化过程，即把此前领会的知识通过操作和言语展开，呈现出来。这样的精心设计，孩子们乐学乐说。
4 表扬鼓励，保持说的信心
我们课题组成员特别注意到了，教师应尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。在教学过程中注重鼓励全体学生大胆地使用英语，对他们学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度；用心去关爱每一个学生，用自己的眼神、手势、表情等与学生进行情感交流，用赞语激励学生，创设一种亲和的语言教学情境，充分调动学生的主动性；同时用夸张、幽默的语言进行教学，使学生始终处于兴奋状态，乐学、爱学。
每节课我会让孩子们评出最积极、声音最响亮的个人和整体最优秀的一组，及时鼓励。这样，在多层次的竞赛活动中就形成了多角度的评价活动。在每个学生之间有竞赛、有评价、有比较，把一个组内对每个学生的评价相加在一起就成了小组之间的竞赛，这样每个小组之间也有竞赛、有评价、有比较。如此就形成了一个多层次的竞赛及多角度的评价网络和个人、小组的评价体系。
教师及时完善的口语评价能更有效的激发学生的学习兴趣.开发学生的潜能，提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。
小学生英语口语能力的培养要持之以恒，只要教师给学生创设一个宽松开放的语言环境.提供一个让学生自主学习的平台，让学生在生活化的教学情境中学习。口语教学就会深受学生们的喜爱，学生的口语表达能力也会有很大的提高。