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随着新一轮课改的推行，体育课程资源开发越来越多地引起了人们的高度重视，人们在开发方面也做了许多积极的探索，并取得了诸多丰富的经验。但是，从目前对课程资源开发的认识和所做的理论研究与实践探索来看，要想使开发更实际、更有效，甚至更能完善发挥它的价值，笔者提出在课程资源开发过程中不可忽视“五性”原则，即“全面性”“系统性…针对性”“时令性”和“创新性”。
一、“全面性”有利于促进体育课程资源发挥综合效应
在体育课程资源开发研究和实践中，我们很容易看到一些零散的或是相对具有一定局限性的开发视角，或是说仅仅做了某一方面的课程资源开发，而忽视了开发的全面性问题。如有人将体育课程资源开发理解成为场地器材资源的开发，有的是定格在教学内容方面的开发，还有些人提到了人力资源的开发但仅限于对教师这一资源的开发上。之所以出现这些现象，一方面可能对体育课程资源开发的理解不够全面和深入，另一方面可能受研究视角的限制出现了以偏概全的现象。无论如何，非全面的体育课程资源开发无法进行资源的整合，也难以穷尽和使应开发的资源发挥出最大功效。
本研究所提出的“全面性”原则，主要是在原有大家都注重的场地器材资源的开发、教学内容资源的开发、师资的开发的同时，还建议不可忽视学校体育管理人力资源的开发和数辅入力资源的开发。之所以提出管理资源和教辅资源的开发，是因为作为体育课程的发展与建设与他们的工作密切相关。搞好学校体育工作，改善体育课程环境不单单是体育教师的事情，教师作用的发挥更离不开学校体育管理者尤其是学校领导的充分理解和扶持，如何充分调动他们的积极性和主动性是体育课程其他资源能否有效开发的主导因素。除此之外，要想使已开发的体育课程资源更具持久性，需要教辅人员的通力合作，尤其是对场地器材的完善管理和修复要及时到位，只有这样教师辛勤的开发工作才不会付之东流。
当然，对这人力资源的开发并非一朝一夕的工作所能为之。而是需要有一定的战略眼光和开拓思想。建立健全学校体育管理体制，自上而下要抓好专业技术和理念的培训工作。要在转变思想的基础上付诸于实际行动之中。除此之外，还需要与努力实现体育课程内外资源开发相结合，真正做到开发的“全面性”，从而发挥贤源的综合效应。
二、“系统性”将能有效减少体育课程资源开发的盲目性
体育课程资源开发除了考虑其全面性外，系统性将能有效减少体育课程资源盲目开发的问题。因为，体育课程资源开发内容、程序、效果等一系列工作只有经过周密系统的安排和调控，开发才更具实际意义。否则，将会导致盲目地开发和利用，甚至出现错误的开发结果。如有人将南瓜扁担引向课堂就意味着是已经对体育课程资源进行了开发，这种积极性我们固然可以肯定，但是在选择开发什么，如何开发上却缺乏系统的考虑，甚至没有真正地理解开发是为了什么?哪些资源可以开发，而哪些资源无法开发?即便是懂得了哪些资源可以开发也未必能够做到科学合理地开发工作，这就需要考虑周密安排和系统设计的问题。
假如要开发体育内容资源，需要首先考虑哪些内容是很好的体育素材，如民族民间体育、新兴体育、大众体育、竞技体育等，这些丰富的体育资源如何才能走进课堂，且有利于对学生的体育文化传承、体质增强和身心健康。其次还要考虑开发的可行性，有些体育素材很好，但是开发起来有一定难度，如高尔夫球目前有一些学校尤其是北京市个别中学已经将其引入到了体育课堂，而且开展得很好，学生也有较高的积极性。但并非所有的学校都能开发这样的项目，这就需要我们在设想如何充分利用这些好的体育素材时，更要考虑教材化的可能性，甚至还要考虑其教学化问题。有条件开展起来的项目，再实施开发工作方能有效。另外，在开发过程中还应充分把握“度”的问题，一个是深度，一个是广度，也就是说，一个项目我们是要引进它的练习形式，还是引进其文化内涵做宣传推广，还是要让学生系统的学习，这个“度”的把握将直接影响着开发引入的合理性。
三、“针对性”可以使所开发的体育课程资源更具活力
在开发体育课程资源过程中，全面性、系统性固然重要，但针对性也不可忽视，有了针对性才更能满足实际需要。体育课程资源开发的针对性一方面突出表现在“从需要出发”，假如是教学内容单一，学生的学习缺乏积极主动性，在这种情况下就要考虑在内容上进行挖掘整理，并从多个渠道以多种方式进行开发或引进，从而满足和丰富体育教学的需要。如果某学校严重缺乏场地，就需要把精力集中在场地资源的开发上，借助于学校周围的自然地理环境进行开发工作。如有些学校依山傍水，风光秀丽，诸如登山、野营、沙滩排球等项目都可以积极进行开发，并能做到课内外资源的有机整合。如果是器材的不足而导致体育课难以正常开展，器材就成了开发的重头戏。可以师生共同自制器材，学生自带小型器材如篮、排、足球，毽子、长短绳、沙包、铁环等。还可以通过改造原有的破旧器材或设计器材的“一物多用”等。除此之外，还需要考虑所制器材要因人而异。因人而异就是所开发资源首先要考虑使用者的年龄、生理和心理特点，从而真正通过对其针对陛的把握而提高开发效率。
四、“时令性”可以使开发的体育课程资源凸显时代气息
体育课程资源开发也需要与时俱进，尤其是教学内容资源的开发表现应更为突出，即便是要开发民族民间的传统体育资源也应与时代的发展紧密结合，根据时代的需要做好协同开发。考虑时代发展的开发资源将具有强大的生命力，还能凸显其时代气息。因为，在讯息万变的信息时代，学生的思想、行为都随着时代的变迁而转变，所喜爱参与的运动项目和运动形式已经发生了巨大的变化，例如，他们喜爱新奇、刺激、动感的运动，我们就可以适当对攀岩、拓展训练、定向越野、街舞、搏击操等新兴运动项目进行开发。目前，已经有些学校开展了攀岩、校园定向越野、拓展训练等运动，而且还深受同学们的喜爱，同学们对这些项目的参与已不仅仅局限在课内，已经延伸到了课外。很多学校还非常关注大型赛事活动并积极引入课堂。北京2008年举办了奥运会，在奥运前后我们看到了校园里以奥运志愿者为主题的体育课堂，通过争当小小奥运自愿者为主题设计了生动有趣的耐久跑教学。中央7号文件下发以后，全国各地的中小学校几乎将“阳光体育运动”推向了高潮。跳绳、踢毽子、推铁环、丢沙包、跳皮筋等活动在操场上都开展了起来。这些项目引入体育课程，一方面可以替代过去死板的或同学们不乐意参加的枯燥的内容，如街舞、 搏击操替代徒手操，校园定向越野耐久跑等；另一方面可以丰富和发展现有已开发的运动项目，从而充分调动学生参与运动的兴趣和热情。由此可见，这些开发一方面顺应了时代的发展，另一方面满足了学生的需求。体育课程资源的开发要突出时令性就需要考虑青少年学生所处时代特征，青少年学生自身的身心发育及体质特征，以及多关注与时代同步的大型体育赛事活动或政府指令等。
五、“创新性”可使体育课程资源开发独具特色
创新早已成为时代的呼唤，各行各业要想具有强大的生命力和市场竞争力，创新性起着决定性的作用。学校体育课程资源开发是否能够立于不败之地，开发出独具特色的课程资源将逐渐成为开发的关键所在。然而，要求创新容易，实现创新却并非易事。对于体育课程资源的开发来说，由于资源本身所包含内容广泛，既有场地器材资源的开发，又有教学内容资源的开发，更有人力资源的开发，如何对各类资源的开发都凸显其创新性是值得深入思考的问题，也是开发的难点所在。因为，对于场地器材资源的开发，在考虑创新的同时需要加强器材的安全性，如将攀岩项目引入课堂，如果是将废旧轮胎订在校园的墙壁上，一方面需要考虑轮胎间距，还要考虑所订轮胎的稳固性，将轮胎换成木桩也是如此。如果将拓展训练背摔引入课堂，除了要充分认识该项目本身需要学生要有战胜自我的勇气和自信，还要有其他学生高度集中注意做好积极配合工作。对于教学内容资源的开发在考虑其创新性的同时不可忽视其科学性和合理性，甚至还要考虑所开发项目的俗与雅。如有人在体育课堂上让学生舞动扫把做操，还有人让学生披上前后分别写着“日本”、“尿素”的编织袋做游戏，这样的资源开负面效应较大，还是不开发为好。
由此，要想使体育课程资源开发独具特色发挥其创新性，就要找到开发的核心环节或难点所在。对人力资源的开发最关键的是如何转变人力资源的观念问题；对场地器材的开发要充分考虑该资源的安全防护问题，对内容资源的开发需要做到传统与现代、俗与雅等的结合问题。
参考文献：
[1]骆功建.体育课程资源的利用与开发研究[J].山东体育科技，2009(5)：50-51.
[2]林 琦.中小学民族民间体育课程资源的开发[J].体育科学研究，2009(1)：102-104.
[3]田 菁.价值判断视角中的体育课程内容资源开发研究[J].广州体育学院学报，2008(5)：107-110；81.
一、“全面性”有利于促进体育课程资源发挥综合效应
在体育课程资源开发研究和实践中，我们很容易看到一些零散的或是相对具有一定局限性的开发视角，或是说仅仅做了某一方面的课程资源开发，而忽视了开发的全面性问题。如有人将体育课程资源开发理解成为场地器材资源的开发，有的是定格在教学内容方面的开发，还有些人提到了人力资源的开发但仅限于对教师这一资源的开发上。之所以出现这些现象，一方面可能对体育课程资源开发的理解不够全面和深入，另一方面可能受研究视角的限制出现了以偏概全的现象。无论如何，非全面的体育课程资源开发无法进行资源的整合，也难以穷尽和使应开发的资源发挥出最大功效。
本研究所提出的“全面性”原则，主要是在原有大家都注重的场地器材资源的开发、教学内容资源的开发、师资的开发的同时，还建议不可忽视学校体育管理人力资源的开发和数辅入力资源的开发。之所以提出管理资源和教辅资源的开发，是因为作为体育课程的发展与建设与他们的工作密切相关。搞好学校体育工作，改善体育课程环境不单单是体育教师的事情，教师作用的发挥更离不开学校体育管理者尤其是学校领导的充分理解和扶持，如何充分调动他们的积极性和主动性是体育课程其他资源能否有效开发的主导因素。除此之外，要想使已开发的体育课程资源更具持久性，需要教辅人员的通力合作，尤其是对场地器材的完善管理和修复要及时到位，只有这样教师辛勤的开发工作才不会付之东流。
当然，对这人力资源的开发并非一朝一夕的工作所能为之。而是需要有一定的战略眼光和开拓思想。建立健全学校体育管理体制，自上而下要抓好专业技术和理念的培训工作。要在转变思想的基础上付诸于实际行动之中。除此之外，还需要与努力实现体育课程内外资源开发相结合，真正做到开发的“全面性”，从而发挥贤源的综合效应。
二、“系统性”将能有效减少体育课程资源开发的盲目性
体育课程资源开发除了考虑其全面性外，系统性将能有效减少体育课程资源盲目开发的问题。因为，体育课程资源开发内容、程序、效果等一系列工作只有经过周密系统的安排和调控，开发才更具实际意义。否则，将会导致盲目地开发和利用，甚至出现错误的开发结果。如有人将南瓜扁担引向课堂就意味着是已经对体育课程资源进行了开发，这种积极性我们固然可以肯定，但是在选择开发什么，如何开发上却缺乏系统的考虑，甚至没有真正地理解开发是为了什么?哪些资源可以开发，而哪些资源无法开发?即便是懂得了哪些资源可以开发也未必能够做到科学合理地开发工作，这就需要考虑周密安排和系统设计的问题。
假如要开发体育内容资源，需要首先考虑哪些内容是很好的体育素材，如民族民间体育、新兴体育、大众体育、竞技体育等，这些丰富的体育资源如何才能走进课堂，且有利于对学生的体育文化传承、体质增强和身心健康。其次还要考虑开发的可行性，有些体育素材很好，但是开发起来有一定难度，如高尔夫球目前有一些学校尤其是北京市个别中学已经将其引入到了体育课堂，而且开展得很好，学生也有较高的积极性。但并非所有的学校都能开发这样的项目，这就需要我们在设想如何充分利用这些好的体育素材时，更要考虑教材化的可能性，甚至还要考虑其教学化问题。有条件开展起来的项目，再实施开发工作方能有效。另外，在开发过程中还应充分把握“度”的问题，一个是深度，一个是广度，也就是说，一个项目我们是要引进它的练习形式，还是引进其文化内涵做宣传推广，还是要让学生系统的学习，这个“度”的把握将直接影响着开发引入的合理性。
三、“针对性”可以使所开发的体育课程资源更具活力
在开发体育课程资源过程中，全面性、系统性固然重要，但针对性也不可忽视，有了针对性才更能满足实际需要。体育课程资源开发的针对性一方面突出表现在“从需要出发”，假如是教学内容单一，学生的学习缺乏积极主动性，在这种情况下就要考虑在内容上进行挖掘整理，并从多个渠道以多种方式进行开发或引进，从而满足和丰富体育教学的需要。如果某学校严重缺乏场地，就需要把精力集中在场地资源的开发上，借助于学校周围的自然地理环境进行开发工作。如有些学校依山傍水，风光秀丽，诸如登山、野营、沙滩排球等项目都可以积极进行开发，并能做到课内外资源的有机整合。如果是器材的不足而导致体育课难以正常开展，器材就成了开发的重头戏。可以师生共同自制器材，学生自带小型器材如篮、排、足球，毽子、长短绳、沙包、铁环等。还可以通过改造原有的破旧器材或设计器材的“一物多用”等。除此之外，还需要考虑所制器材要因人而异。因人而异就是所开发资源首先要考虑使用者的年龄、生理和心理特点，从而真正通过对其针对陛的把握而提高开发效率。
四、“时令性”可以使开发的体育课程资源凸显时代气息
体育课程资源开发也需要与时俱进，尤其是教学内容资源的开发表现应更为突出，即便是要开发民族民间的传统体育资源也应与时代的发展紧密结合，根据时代的需要做好协同开发。考虑时代发展的开发资源将具有强大的生命力，还能凸显其时代气息。因为，在讯息万变的信息时代，学生的思想、行为都随着时代的变迁而转变，所喜爱参与的运动项目和运动形式已经发生了巨大的变化，例如，他们喜爱新奇、刺激、动感的运动，我们就可以适当对攀岩、拓展训练、定向越野、街舞、搏击操等新兴运动项目进行开发。目前，已经有些学校开展了攀岩、校园定向越野、拓展训练等运动，而且还深受同学们的喜爱，同学们对这些项目的参与已不仅仅局限在课内，已经延伸到了课外。很多学校还非常关注大型赛事活动并积极引入课堂。北京2008年举办了奥运会，在奥运前后我们看到了校园里以奥运志愿者为主题的体育课堂，通过争当小小奥运自愿者为主题设计了生动有趣的耐久跑教学。中央7号文件下发以后，全国各地的中小学校几乎将“阳光体育运动”推向了高潮。跳绳、踢毽子、推铁环、丢沙包、跳皮筋等活动在操场上都开展了起来。这些项目引入体育课程，一方面可以替代过去死板的或同学们不乐意参加的枯燥的内容，如街舞、 搏击操替代徒手操，校园定向越野耐久跑等；另一方面可以丰富和发展现有已开发的运动项目，从而充分调动学生参与运动的兴趣和热情。由此可见，这些开发一方面顺应了时代的发展，另一方面满足了学生的需求。体育课程资源的开发要突出时令性就需要考虑青少年学生所处时代特征，青少年学生自身的身心发育及体质特征，以及多关注与时代同步的大型体育赛事活动或政府指令等。
五、“创新性”可使体育课程资源开发独具特色
创新早已成为时代的呼唤，各行各业要想具有强大的生命力和市场竞争力，创新性起着决定性的作用。学校体育课程资源开发是否能够立于不败之地，开发出独具特色的课程资源将逐渐成为开发的关键所在。然而，要求创新容易，实现创新却并非易事。对于体育课程资源的开发来说，由于资源本身所包含内容广泛，既有场地器材资源的开发，又有教学内容资源的开发，更有人力资源的开发，如何对各类资源的开发都凸显其创新性是值得深入思考的问题，也是开发的难点所在。因为，对于场地器材资源的开发，在考虑创新的同时需要加强器材的安全性，如将攀岩项目引入课堂，如果是将废旧轮胎订在校园的墙壁上，一方面需要考虑轮胎间距，还要考虑所订轮胎的稳固性，将轮胎换成木桩也是如此。如果将拓展训练背摔引入课堂，除了要充分认识该项目本身需要学生要有战胜自我的勇气和自信，还要有其他学生高度集中注意做好积极配合工作。对于教学内容资源的开发在考虑其创新性的同时不可忽视其科学性和合理性，甚至还要考虑所开发项目的俗与雅。如有人在体育课堂上让学生舞动扫把做操，还有人让学生披上前后分别写着“日本”、“尿素”的编织袋做游戏，这样的资源开负面效应较大，还是不开发为好。
由此，要想使体育课程资源开发独具特色发挥其创新性，就要找到开发的核心环节或难点所在。对人力资源的开发最关键的是如何转变人力资源的观念问题；对场地器材的开发要充分考虑该资源的安全防护问题，对内容资源的开发需要做到传统与现代、俗与雅等的结合问题。
参考文献：
[1]骆功建.体育课程资源的利用与开发研究[J].山东体育科技，2009(5)：50-51.
[2]林 琦.中小学民族民间体育课程资源的开发[J].体育科学研究，2009(1)：102-104.
[3]田 菁.价值判断视角中的体育课程内容资源开发研究[J].广州体育学院学报，2008(5)：107-110；81.