《体育教学》2011年第1期刊登了伍爱萍、翁炜炯两位老师的《“抢牌”裁判方法在校级田径运动会投掷项目比赛中的运用》（以下简称“原文”）一文，在认真阅读后，笔者认为有几个方面值得注意：
　　问题一：
　　肉眼难以准确判断细微差别。在“原文”中，判断运动员的成绩、名次，完成“插牌”，都是凭借着裁判员的肉眼判断来完成的。众所周知，投掷类场地的落地区域比较大，其中铅球、实心球等的落地区是夹角为34.92°扇面内，垒球、标枪等的落地区是夹角约为29°的扇面内。如果运动员的实力悬殊比较大，还好判断（如图1中A点和B点）。但是，如果运动员成绩相差无几，且落点又比较分散，那么，仅凭肉眼就难以准确判断了。如图一中B点和C点，仅凭肉眼就分辨不出究竟哪个成绩更好些。
　　解决方法：画投掷距离标志线。赛前要充分了解学生成绩分布情况，在学生成绩比较集中地区域，每隔0.5米（短投）或1米（长投）画一条距离标志线。
　　
　　问题二：
　　“插牌”易被砸倒。在比赛进行过程中，特别是在铅球、实心球的比赛中，投掷出去的器械很容易把“铁牌”砸倒，有时铅球滚过，会碰倒几个“铁牌”，在恢复“插牌”的过程中，容易造成误差，而导致成绩不准确，且费时、费力。
　　解决方法：设计小巧坚固的“铁牌”，并且在“插牌”时牌面侧对投掷方向。
　　问题三：
　　容易出现误判、漏判。如，在比赛进行到第二轮时，如某学生试掷的成绩明显低于第10名，可以及时示意下一队员试掷。如该学生试掷的成绩优于第10名成绩，裁判员应做以下工作：首先，查找该学生在上一轮是否被“插牌”，如果上轮被“插牌”，则要找到该学生上轮“插牌”位置，并与本次成绩相比较。如本次成绩低于上一轮“插牌”的成绩，则原“插牌”不需移动。如本次成绩优于上一轮成绩，则要移动“插牌”到本次成绩处；两次成绩相差不大，且落点又比较分散（如图1中B点和C点），则又要动用尺子来核实了。如果该生上轮没有被“插牌”，则要把第10名的成绩牌子拔掉，插到该生投掷落点的位置上，并把此牌子上的序号改为该生的序号。由于参赛人数多，在查找被“插牌”这个环节上要花费不少时间，尤其是在“长投”项目中，还要与主裁判核对运动员序号，整个操作过程很繁琐，一不小心还会出现误判、漏判现象。
　　解决方法：赛前组织裁判学习，钻研并熟练掌握“抢牌”裁判方法具体操作方法，明确分工，分清职责。适当增加“铁牌”数量（如增加到12块）等。
　　问题四：
　　有失公平，引起争议。“抢牌”裁判方法为节省比赛时间和提高比赛组织效率，只在最后丈量成绩，每名参赛学生只有一个有效成绩，其余成绩不予丈量，也不记录。笔者认为，这种举措有失比赛公平、公正原则，甚至会引起参赛学生和教练员的不满。因为，这种方法忽略了一个问题，即比赛成绩相等的情况。根据田径竞赛规则2008第180条20款的精神规定：如成绩相等，应以其次优成绩判定名次。如次优成绩仍相等，则以第三较优成绩判定，余类推……由于“抢牌”裁判方法，只丈量记录一个成绩，遇到成绩相等时，就无法准确判定运动员的名次，只能按并列算，熟悉田径裁判规则的人都知道这样是不公平的，会引起很大的争议。
　　解决方法：比赛前对教练员和运动员做出说明，取得他们的谅解和支持。
　　需要指出的是：如果是在本校进行比赛，为了节省时间，加快比赛的进程，可以采取这种方法，但在比赛前必须要对运动员做出说明。如果在县、市或更高级别的比赛中，不管成绩好坏，只要运动员没有犯规，还是应该采取测量和记录成绩的。要对一些细节问题进行改进，否者非但不能“方便、快捷、省时”地完成裁判任务，还会影响比赛的公平、公正性，打击学生参赛的积极性。