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教材分析
人教版第四册第二单元以宋词为主，《醉花阴》含蓄的述说闺中女子的寂寞哀愁，是李清照前期词作的代表，教学应指导学生在理解了词的内容后，教会学生鉴赏词的方法。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析词作者是如何传情达意的。进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
学情分析
本课的教学对象是高一年级的学生，对词这种体裁并不算陌生。但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
教学目标和重点难点的确立
1.知人论世读诗词：选李清照前期的几首词品读感受，探究时代与人的经历与情感在词作中的反映。
2.解读意象谈人情：参照李清照词中的 “薄雾”“浓云”“玉枕”“纱橱”“黄花” “酒”等多个意象。
3.掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
教学难点及重点：
重点：体会词的意境美。
难点：掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
资源利用
1.课前搜集有关李清照的介绍和她的词作。
2.利用多媒体教学设备辅助教学。
教学过程与分析
一、师生对话导入
师：郭沫若先生有一副对联是这样写的，“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风”，大家知道郭老这副对联写的是谁吗？
生：李清照。
师：从哪里看出写的是李清照。
生1 ：“文采有后主遗风”指她文风有南唐后主李煜的风格；《漱玉集》是她的词集。
生2：大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，指李清照故乡在山东济南；《金石录》是她和丈夫赵明诚以毕生心血而成的金石目录和研究专著。
师：沈谦《古今词话》里说，男中李后主，女中李易安，极是当行本色。是说二李是婉约词的杰出代表。今天我们来学习《漱玉集》中一篇重要作品《醉花阴》。
二、品读鉴赏《醉花阴》
一读：读准字音，读出节奏。
请两名学生朗读，请其他学生点评，比较朗读的效果。
二读：整体感知，读出感情。
1.教师示范背诵，学生整体感知，展示交流：说说这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。
明确：感情基调：“愁”——相思、孤寂。
2.用做媒体展示问题，学生回答。
（1）词人为何而愁？
明确：思夫。
谁能说说李清照的生平和这首词的写作背景？
在学生总结的基础上，教师补充。教师用多媒体展示补充的内容。
（2）愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何表现愁呢？请再找出一些写“愁”的诗句，并总结出写愁的方法。
愁有长度，李白在《秋浦歌》中说：白发三千丈，缘愁是个长。
愁有长度、宽度、深度，李煜在《虞美人》中云：问君能有几多 愁？恰似一江春水向东流。
愁还有重量，李清照在《武陵春》中云：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
愁有数量，杜甫《曲江二首》之一中云：一片飞花减却春，风飘万点正愁人。
愁有数量和深度，秦观在《千秋岁》中云：春去也，飞红万点愁如海 。
愁有面积，贺铸在《青玉案》中云：若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
这些写愁的名句共同特点是运用了夸张、比喻手法，将抽象的愁形象化了。
（3）李清照是如何写她的愁的呢？哪些字能体现出来？
明确：李清照写愁是从时间的长度上着手，一年之久，相思成灾。“永昼”“半夜”“又”。李清照的愁思从白天到晚上，甚至更长，佳节又重阳，“又”字说明不止一个重阳节。
三读：咀嚼品味，引导学生抓住意象，体味感情，探究艺术效果。
学生小声轻读，感受在诗中看到的事物：薄雾、浓云、玉枕、纱厨、酒、黄花等。
明确：“薄雾”“浓云”，意象暗淡、凝重。词人借景渲染孤寂郁闷的愁情。玉枕纱厨，难御风寒。以酒消愁，菊花的幽香盛满了衣袖。她不禁触景生情，菊花再美再香，也不能与君共赏，佳节依旧，赏菊依旧，但人的情状却有所不同了，这里寄情于景，盛满衣袖的哪里是菊香啊，正是满怀的相思寂寥！
三、合作探究：鉴赏这首词
诗歌是凝炼的艺术。不仅从宏观上要读出节奏，读出感情，还要从微观上深入肌理，有时通过一个句子可以把握全篇，甚至一个字的解读，一首诗歌境界全出。请同学们赏析这首词的句子。
明确：全词开篇点“愁”，结句言“瘦”“愁”是“瘦”的原因，“瘦”是“愁”的结果。贯穿全词的愁绪因“瘦”而得到了最集中最形象的体现。
四、拓展延伸（用多媒体展示）
读李清照《一剪梅》，回答下列问题。
1.找出全词的主旨句。
2.起首七字营造出怎样的意境？
3.结尾三句，是历来为人所称道的名句，试作简要赏析。
五、小结
李清照用清丽的语言，抒发了她对丈夫浓浓的思念，给我们展示了一幅忧愁而美丽的画面。思念是如此凄苦，思念又是如此美丽。而这种愁情，穿越时空，引起每一个人内心的共鸣。
六、布置作业
1.背诵这首词。
2.预习《声声慢》。
教学反思
1.选准诗歌的切入点。这节课内容围绕词眼“愁”而展开，问题设计也与之有关，以“愁”贯串教学环节。
2.采用朗读和鉴赏相结合的方法。重视诵读古诗词的作用。本节课设计多次朗读，不同形式的朗读，让学生在诵读中由浅入深地感知诗歌，品味诗歌的意蕴。教师的示范背诵，每篇古诗文都要反复朗读，通过多种方式朗读，达到熟读成诵。这样长期坚持，养成习惯，古诗文的阅读能力就会自然得到提高。
教会学生赏析的方法。新课标强调诗词学习要“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”。为了实现这一目标，设计了赏析环节。这首词的思想感情不難把握，又设计了总结赏析的一般方法，以鉴赏练习巩固方法。
3.相信学生的鉴赏能力。因为大多数选择的是“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”和“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，这两句也是这首词的经典诗句，所以应相信学生的鉴赏能力，放手让学生完成。
人教版第四册第二单元以宋词为主，《醉花阴》含蓄的述说闺中女子的寂寞哀愁，是李清照前期词作的代表，教学应指导学生在理解了词的内容后，教会学生鉴赏词的方法。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析词作者是如何传情达意的。进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
学情分析
本课的教学对象是高一年级的学生，对词这种体裁并不算陌生。但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
教学目标和重点难点的确立
1.知人论世读诗词：选李清照前期的几首词品读感受，探究时代与人的经历与情感在词作中的反映。
2.解读意象谈人情：参照李清照词中的 “薄雾”“浓云”“玉枕”“纱橱”“黄花” “酒”等多个意象。
3.掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
教学难点及重点：
重点：体会词的意境美。
难点：掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
资源利用
1.课前搜集有关李清照的介绍和她的词作。
2.利用多媒体教学设备辅助教学。
教学过程与分析
一、师生对话导入
师：郭沫若先生有一副对联是这样写的，“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风”，大家知道郭老这副对联写的是谁吗？
生：李清照。
师：从哪里看出写的是李清照。
生1 ：“文采有后主遗风”指她文风有南唐后主李煜的风格；《漱玉集》是她的词集。
生2：大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，指李清照故乡在山东济南；《金石录》是她和丈夫赵明诚以毕生心血而成的金石目录和研究专著。
师：沈谦《古今词话》里说，男中李后主，女中李易安，极是当行本色。是说二李是婉约词的杰出代表。今天我们来学习《漱玉集》中一篇重要作品《醉花阴》。
二、品读鉴赏《醉花阴》
一读：读准字音，读出节奏。
请两名学生朗读，请其他学生点评，比较朗读的效果。
二读：整体感知，读出感情。
1.教师示范背诵，学生整体感知，展示交流：说说这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。
明确：感情基调：“愁”——相思、孤寂。
2.用做媒体展示问题，学生回答。
（1）词人为何而愁？
明确：思夫。
谁能说说李清照的生平和这首词的写作背景？
在学生总结的基础上，教师补充。教师用多媒体展示补充的内容。
（2）愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何表现愁呢？请再找出一些写“愁”的诗句，并总结出写愁的方法。
愁有长度，李白在《秋浦歌》中说：白发三千丈，缘愁是个长。
愁有长度、宽度、深度，李煜在《虞美人》中云：问君能有几多 愁？恰似一江春水向东流。
愁还有重量，李清照在《武陵春》中云：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
愁有数量，杜甫《曲江二首》之一中云：一片飞花减却春，风飘万点正愁人。
愁有数量和深度，秦观在《千秋岁》中云：春去也，飞红万点愁如海 。
愁有面积，贺铸在《青玉案》中云：若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
这些写愁的名句共同特点是运用了夸张、比喻手法，将抽象的愁形象化了。
（3）李清照是如何写她的愁的呢？哪些字能体现出来？
明确：李清照写愁是从时间的长度上着手，一年之久，相思成灾。“永昼”“半夜”“又”。李清照的愁思从白天到晚上，甚至更长，佳节又重阳，“又”字说明不止一个重阳节。
三读：咀嚼品味，引导学生抓住意象，体味感情，探究艺术效果。
学生小声轻读，感受在诗中看到的事物：薄雾、浓云、玉枕、纱厨、酒、黄花等。
明确：“薄雾”“浓云”，意象暗淡、凝重。词人借景渲染孤寂郁闷的愁情。玉枕纱厨，难御风寒。以酒消愁，菊花的幽香盛满了衣袖。她不禁触景生情，菊花再美再香，也不能与君共赏，佳节依旧，赏菊依旧，但人的情状却有所不同了，这里寄情于景，盛满衣袖的哪里是菊香啊，正是满怀的相思寂寥！
三、合作探究：鉴赏这首词
诗歌是凝炼的艺术。不仅从宏观上要读出节奏，读出感情，还要从微观上深入肌理，有时通过一个句子可以把握全篇，甚至一个字的解读，一首诗歌境界全出。请同学们赏析这首词的句子。
明确：全词开篇点“愁”，结句言“瘦”“愁”是“瘦”的原因，“瘦”是“愁”的结果。贯穿全词的愁绪因“瘦”而得到了最集中最形象的体现。
四、拓展延伸（用多媒体展示）
读李清照《一剪梅》，回答下列问题。
1.找出全词的主旨句。
2.起首七字营造出怎样的意境？
3.结尾三句，是历来为人所称道的名句，试作简要赏析。
五、小结
李清照用清丽的语言，抒发了她对丈夫浓浓的思念，给我们展示了一幅忧愁而美丽的画面。思念是如此凄苦，思念又是如此美丽。而这种愁情，穿越时空，引起每一个人内心的共鸣。
六、布置作业
1.背诵这首词。
2.预习《声声慢》。
教学反思
1.选准诗歌的切入点。这节课内容围绕词眼“愁”而展开，问题设计也与之有关，以“愁”贯串教学环节。
2.采用朗读和鉴赏相结合的方法。重视诵读古诗词的作用。本节课设计多次朗读，不同形式的朗读，让学生在诵读中由浅入深地感知诗歌，品味诗歌的意蕴。教师的示范背诵，每篇古诗文都要反复朗读，通过多种方式朗读，达到熟读成诵。这样长期坚持，养成习惯，古诗文的阅读能力就会自然得到提高。
教会学生赏析的方法。新课标强调诗词学习要“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”。为了实现这一目标，设计了赏析环节。这首词的思想感情不難把握，又设计了总结赏析的一般方法，以鉴赏练习巩固方法。
3.相信学生的鉴赏能力。因为大多数选择的是“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”和“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，这两句也是这首词的经典诗句，所以应相信学生的鉴赏能力，放手让学生完成。