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摘 要：多媒体走进课堂，打破了传统的一支粉笔走天下的局面。多媒体在语文课堂中的合理运用，可以激发学生学习兴趣；降低教学难度，帮助突破教学中的重点、难点；还可以激发学生灵感；使课堂容量更大。
关键词：多媒体；合理运用；精彩
一、 引言
随着科学技术的不断发展，多媒体就堂而皇之迈进了学生课堂。这就改变了传统一根粉笔走天下的教学模式，给课堂教学注入了新的生机和活力。新版《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”合理运用多媒体，可以使语文课堂更精彩。
二、 合理运用，激发兴致
传统教学依靠语文老师的口述以及满黑板的粉笔字极易使学生产生疲劳，课堂极易变得枯燥无味。借助多媒体教学手段，根据教学内容适当向学生展示生动的图片或播放视频极易把学生带入课堂情境。吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如教学契诃夫的《变色龙》时，我想：怎样才能新颖导入新课，并且抓住学生的注意力呢？我用多媒体设置了一组图片，自然界中的变色龙，这些图展示的都是变色龙随着周围的环境变化而变化的。由于学生在生物学习中对于蜥蜴这种变色龙的特征有所了解，再加上图片的直观性，学生顿时来了兴趣。这样就巧妙地把自然界中的变色龙与小说中的变色龙联系在一起，引入自然，又激发了学生兴趣。对有兴趣的事，学生才容易坚持。在课堂中我又设置了变色龙奥楚蔑洛夫的几个表演漫画场景，整堂课学生笑声不断，收到了较好的教学效果。教学《列夫·托尔斯泰》这课的时候，我说“列夫·托尔斯泰出身贵族，是一位伯爵，有地位、有成就。你们认为他应该是怎样的？”学生七嘴八舌起来，什么英俊潇洒、气宇轩昂、帅……然后我随即打出一张英俊的绅士图片，说“你们认为应该这样。”学生笑：“嗯”。我接着又出示托翁的图片，说“其实这样”，这样一个反差，让学生顿时精神抖擞。再如教学朱自清的《春》这篇写景抒情散文时，我播放视频听读，文字与图片相配合，再加上声情并茂的朗读。学生学习的积极性很快被调动起来了。
三、 语文教学中的重难点突破的好助手
“多媒体课件”的制作凝聚着老师的心血与智慧，文中的重难点可以通过多媒体进行问题设置、动画播放、图片对比、方法归纳，等有序展示出来。方便学生思考讨论，如果老师仅靠口述学生听后容易忘记，使用多媒体就不同了，可以长时间停留，供学生充分讨论。多媒体的制作的合理巧妙，课堂重难点能很好突破。如在教学《紫藤萝瀑布》时，我把十年前紫藤萝图片和眼前的如瀑布一样的藤萝图片放在一起，让学生思考用的什么表现手法，说明什么？学生很快意识到作者运用了对比艺术表现手法。十年前的藤萝遭遇不幸，但过了这么些年居然开的这样茂盛，从中，学生就明白了作者在结尾抒发的人生感悟。理解了文章要表达的主题。重点难点的难度就相应降低了，自然就容易突破了。
四、 合理运用多媒体扩大课堂容量，拓展学生的视野，提高课堂效率
语文学科本身就具备容量大的特点。零散的字词基础知识、人物简介、写作背景、相关文体知识，仅仅靠老师的一支粉笔、一张嘴讲解是很浪费时间的，而且学生听完易忘记。而多媒体就可以把這些零散的，不成系统的知识，化零为整，有次序地呈现给学生。扩大了容量，节约了时间，提高了效率。特别是复习课，运用多媒体一节课就可以把更多的内容呈现给学生。
比如复习文言文。要把平时学的众多知识系统化梳理，使用多媒体就事半功倍了。通过一张张幻灯片把文学常识、通假字、古今异义词、词类活用、一词多义、文言句式等等，有序列地一一呈现，条理清晰。而且根据情况可以让学生直接回答或黑板板演，效率极高。一下复习这么多，这是传统的一支粉笔和一张嘴不易办到的。还可以利用多媒体链接相关的课外文言阅读进行比较，进一步拓宽学生视野。
五、 合理运用多媒体激发学生的想象力
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。没有想象力就没有创造。语文教学中的听、说、读写都需要学生发挥想象力。而多媒体可以提供音乐、画面为激发学生想象力提供优越的条件。如在教学王维的《使至塞上》时，学生难以体验文本中的“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境，我借助多媒体展示大漠、孤烟、长河、落日相组合的图片，让学生从视觉上感知，引导他们发挥想象，描绘塞外黄昏雄奇壮观的风光。进而领会作者情感。感受王维“诗中有画，画中有诗”的特点。然后让学生把这句诗扩写成四百字的文章。有了前面的铺垫，学生写起来就容易多了。教学李清照的《如梦令》时，我用多媒体展示一组在藕花丛划船的图片，让学生观图描述，想象人物的动作、语言、神态、心理。有图作铺垫，学生通过观图，调动已有生活体验，并对其进行想象，画面就可以生动描述出来了。这样学生的想象力得到了很好的培养。
六、 可以弥补教师的不足，丰富课堂
语文课文内容是丰富多彩的，因此课堂教学也应是多彩的。仅仅依靠语文教师的讲解，特别是小说、诗歌、戏剧，即使教师使出了浑身解数，也难以奏效，毕竟语文教师不是演员，不可能通过语言、手势等等，将情境，情感酣畅淋漓地表达出来。多媒体走进课堂就不一样了，教师展示不了的，都可以通过多媒体的音、线条、色彩、动画一一展示出来。使学生在审美、愉悦的过程中接受知识。
七、 结束语
综上所述，在语文课堂教学中，合理运用多媒体，扬长避短，可以使语文课堂更精彩。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.2011.
[2]张训.浅谈多媒体在初中语文教学中运用[J].教育科研，2008（19）.
作者简介：孙霞，江苏省启东市，启东市江海中学。
关键词：多媒体；合理运用；精彩
一、 引言
随着科学技术的不断发展，多媒体就堂而皇之迈进了学生课堂。这就改变了传统一根粉笔走天下的教学模式，给课堂教学注入了新的生机和活力。新版《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”合理运用多媒体，可以使语文课堂更精彩。
二、 合理运用，激发兴致
传统教学依靠语文老师的口述以及满黑板的粉笔字极易使学生产生疲劳，课堂极易变得枯燥无味。借助多媒体教学手段，根据教学内容适当向学生展示生动的图片或播放视频极易把学生带入课堂情境。吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如教学契诃夫的《变色龙》时，我想：怎样才能新颖导入新课，并且抓住学生的注意力呢？我用多媒体设置了一组图片，自然界中的变色龙，这些图展示的都是变色龙随着周围的环境变化而变化的。由于学生在生物学习中对于蜥蜴这种变色龙的特征有所了解，再加上图片的直观性，学生顿时来了兴趣。这样就巧妙地把自然界中的变色龙与小说中的变色龙联系在一起，引入自然，又激发了学生兴趣。对有兴趣的事，学生才容易坚持。在课堂中我又设置了变色龙奥楚蔑洛夫的几个表演漫画场景，整堂课学生笑声不断，收到了较好的教学效果。教学《列夫·托尔斯泰》这课的时候，我说“列夫·托尔斯泰出身贵族，是一位伯爵，有地位、有成就。你们认为他应该是怎样的？”学生七嘴八舌起来，什么英俊潇洒、气宇轩昂、帅……然后我随即打出一张英俊的绅士图片，说“你们认为应该这样。”学生笑：“嗯”。我接着又出示托翁的图片，说“其实这样”，这样一个反差，让学生顿时精神抖擞。再如教学朱自清的《春》这篇写景抒情散文时，我播放视频听读，文字与图片相配合，再加上声情并茂的朗读。学生学习的积极性很快被调动起来了。
三、 语文教学中的重难点突破的好助手
“多媒体课件”的制作凝聚着老师的心血与智慧，文中的重难点可以通过多媒体进行问题设置、动画播放、图片对比、方法归纳，等有序展示出来。方便学生思考讨论，如果老师仅靠口述学生听后容易忘记，使用多媒体就不同了，可以长时间停留，供学生充分讨论。多媒体的制作的合理巧妙，课堂重难点能很好突破。如在教学《紫藤萝瀑布》时，我把十年前紫藤萝图片和眼前的如瀑布一样的藤萝图片放在一起，让学生思考用的什么表现手法，说明什么？学生很快意识到作者运用了对比艺术表现手法。十年前的藤萝遭遇不幸，但过了这么些年居然开的这样茂盛，从中，学生就明白了作者在结尾抒发的人生感悟。理解了文章要表达的主题。重点难点的难度就相应降低了，自然就容易突破了。
四、 合理运用多媒体扩大课堂容量，拓展学生的视野，提高课堂效率
语文学科本身就具备容量大的特点。零散的字词基础知识、人物简介、写作背景、相关文体知识，仅仅靠老师的一支粉笔、一张嘴讲解是很浪费时间的，而且学生听完易忘记。而多媒体就可以把這些零散的，不成系统的知识，化零为整，有次序地呈现给学生。扩大了容量，节约了时间，提高了效率。特别是复习课，运用多媒体一节课就可以把更多的内容呈现给学生。
比如复习文言文。要把平时学的众多知识系统化梳理，使用多媒体就事半功倍了。通过一张张幻灯片把文学常识、通假字、古今异义词、词类活用、一词多义、文言句式等等，有序列地一一呈现，条理清晰。而且根据情况可以让学生直接回答或黑板板演，效率极高。一下复习这么多，这是传统的一支粉笔和一张嘴不易办到的。还可以利用多媒体链接相关的课外文言阅读进行比较，进一步拓宽学生视野。
五、 合理运用多媒体激发学生的想象力
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。没有想象力就没有创造。语文教学中的听、说、读写都需要学生发挥想象力。而多媒体可以提供音乐、画面为激发学生想象力提供优越的条件。如在教学王维的《使至塞上》时，学生难以体验文本中的“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境，我借助多媒体展示大漠、孤烟、长河、落日相组合的图片，让学生从视觉上感知，引导他们发挥想象，描绘塞外黄昏雄奇壮观的风光。进而领会作者情感。感受王维“诗中有画，画中有诗”的特点。然后让学生把这句诗扩写成四百字的文章。有了前面的铺垫，学生写起来就容易多了。教学李清照的《如梦令》时，我用多媒体展示一组在藕花丛划船的图片，让学生观图描述，想象人物的动作、语言、神态、心理。有图作铺垫，学生通过观图，调动已有生活体验，并对其进行想象，画面就可以生动描述出来了。这样学生的想象力得到了很好的培养。
六、 可以弥补教师的不足，丰富课堂
语文课文内容是丰富多彩的，因此课堂教学也应是多彩的。仅仅依靠语文教师的讲解，特别是小说、诗歌、戏剧，即使教师使出了浑身解数，也难以奏效，毕竟语文教师不是演员，不可能通过语言、手势等等，将情境，情感酣畅淋漓地表达出来。多媒体走进课堂就不一样了，教师展示不了的，都可以通过多媒体的音、线条、色彩、动画一一展示出来。使学生在审美、愉悦的过程中接受知识。
七、 结束语
综上所述，在语文课堂教学中，合理运用多媒体，扬长避短，可以使语文课堂更精彩。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.2011.
[2]张训.浅谈多媒体在初中语文教学中运用[J].教育科研，2008（19）.
作者简介：孙霞，江苏省启东市，启东市江海中学。