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摘 要：新课程的改革更着重学生的全面素质的提高，而学生在学习和生活中，自信是其成长过程中的不懈动力，其自信心的培养和教育，对于学生学习兴趣和心理健康等方面有着重要的促进作用。本文着重论述在新课程改革的目标下，对学生自信心的培养策略。
关键词：新课程改革；学生自信心；培养策略。
一、 引言
在实际的学习和生活中，我们经常看到，很多学生有严重缺乏自信心的表现，认为自己有很多事情都干不好或者干不了，这样学习的动力和潜能就不能够得到很好的发挥，学生目前正处于自我意识发展的关键阶段，其自信心的培养有着十分关键的作用，在注重对学生自信心培养的同时，也要针对学生个性化特征，讲究相关的应用策略，有的放矢，对症下药。
二、 科学合理地表扬学生，让他们能够积极有效地进步
对于学生的赞美和表扬，是鼓励学生能够不断进取，并取得不断进步的一个根本保障，也能够让学生在获得精神鼓励和推动的情况下，保持不断进取的精神状态，针对于此，教师就要在平时的课堂或者学习生活中，多鼓励、多肯定学生们所取得的每一个微小成绩。同时，更要特别注意观察所谓的问题学生的闪光点，并把这种闪光点加以放大，让学生能够充分地感受到自身的价值和潜能，例如，有的学生在体育和音乐课的表现都特别棒，只有语文教学时他总是心不在焉，昏昏欲睡，课堂表现很不好，学习成绩自然不理想，教师要首先鼓励和赞美这样的学生有体育和音乐的天赋和兴趣，这是特别棒的事，是最大的闪光点，鼓励引导学生意识到语文学习也是特别有趣的，要循序渐进，春风化雨，要充分考虑到学生的接受能力，潜移默化地让学生热爱语文。学生都有着各自的优势和劣势，要充分运用这些优势来引领他们向更好的方向前进，然后有针对性地指出其中的不足，给出中肯建议和完善的办法，这样能够让他们在成长和进步的过程中，逐步树立起自信心。
三、 有效地树立起榜样的力量，来推动学生构建自信
在实际的学习和生活中，总会涌现出很多榜样和典范的事例，教师就要充分地挖掘出这种榜样的作用，按照人格化和形象化的办法来把榜样的力量，充分合理地运用到实际的教育环节中，让学生的心理状态融入到榜样的情感脉络中，从而引起学生在情感上的共鸣，让榜样产生良好的示范和引领的效果。例如，在具体的榜样师范过程中，可以让获得竞赛荣誉或者被评为校级三好学生称号的学生来分享自己的经历，讲述他们如何取得成功或者突破自我的，进行这样有针对性的分享，可着重讲述自己在取得进步的过程中心路历程的变化，特别是其自身是否有自信心不足的时候，以及彷徨失落或者犹豫怯懦的心理状态该如何突破，如何树立自信心，而让自己取得越来越多的进步，诸如此类的介绍和分享，会让学生有强烈的情感共鸣，大家会从心底接受这样的身边的例子，并努力去效仿，逐步让其自信心树立起来。与此同时，教师还可以适时举出大家耳熟能详的例子。例如爱因斯坦的例子，爱因斯坦奠定了物理学的伟大基石，但他在小时候却被认为是一个笨小孩，但这样的情况并没有让他失去自信心，他不断尝试别人没有尝试的事务，并一次次取得成功，这样就坚定了他的自信心，相信自己能做到最好，而事实也一次又一次地证明，他的信心是有着巨大力量的，在这种信心的基础上又会不断地超越自己，不断取得进步，形成一个完美的良性循环，最终成就了他超越凡人的成绩。通过这样的事例，能让学生内心受到震动，让他们更加接受名人故事中的启发性意义，也能够正确地认识到自己的努力，相信通过自己的不懈奋斗和突破，一定能够取得自己想要的成绩。
四、 要积极引导学生和帮助他们走出挫折和失败的困境和误区
从一定意义上来说，成功和挫折是两个完全相反的范畴，在学生的早期经历中，成功往往意味着首先要建立自信，相信自己能成功，而从另一个方面讲，培养起自信心的另一个更重要的目的是能够帮助他们正确地面对挫折和失败，在困境和误区中更加能够不断地突破自我，实现一次又一次的超越，这样才能够让他们在之后的生活和工作中，不要因为一次的失败或者失利而退缩或者放弃，所以，这时就要创设出真实的情景，让学生尽可能多地品尝到失败的滋味，然后引领他们在成功和失败的交织中，明白树立自信的道理，要相信自己在任何的失败和挫折面前都能够勇敢地迈出第一步，让学生们知道失败或者挫折只是人生成长过程中的一个重要的组成部分，通过这樣的经历，能够让自己得到磨炼、成长和超越。即使失败，那也只是一次成长经历，要树立强大的自信心，具备百折不挠的勇气和决心，最后才能够取得胜利。学生通过不断的反思自我，肯定自我，最后在经历失败并突破失败限制的过程中，重拾自己的自信，在面对未来的不确定因素的时候，更加能够保持住自己的定力和决心，例如，班级里有学生因为生了一场重病，耽误一年的课程，之前学的东西就忘记了，对学校环境又变得陌生，这个时候教师要积极引导学生放下心结，重新让自信心推动自己迎头赶上，珍惜现在的学习和生活，从各个环节和方面都力争让自己比原来做得更好。
五、 让学生设立分阶段的科学合理的目标，保持合理的成功的期盼
让学生能够在实际的学习生活中不断达成分阶段的目标，并实现一次又一次微小的跨越，这样对于学生自信心的培养都有着十分重要的积极意义，并且要在这个过程中，让学生对未来抱有合理地期许和对于成功的期盼。也要讲究实事求是的原则，不能急于求成，也不能够缓慢拖沓，要科学合理地制定好匹配的时间表，然后有针对性地去解决面对的困难或者挑战。例如，很多学生容易骄傲自满或者行动没有目标，不能保证每一项任务都及时完成，懒散拖沓，教师就要引导学生培养良好的学习习惯，用完成目标和时间表的成就感来巩固学生自信心，从而最终充分实现其自身的全面发展和综合素质的提高。
六、 结语
培养和增强学生的自信心，就要注意培养学生自信心的度，适当适时地把教育的方向定为科学合理的完成分目标的情况，不能够急于求成或者盲目自大，继而变成自负的情况，要有针对性地根据学生自身的情况来加以引导和带领，这样才能够让学生的自信心增强，推动学生实现全面发展。
参考文献：
[1]刘小军.提高自我效能感增强学习自信心[J].内蒙古教育，2010（4）.
[2]赵益惠.重激励培养学生的自信心[N].天津教育报，2010.
作者简介：张小明，山东省临沂市，沂南县湖头镇初级中学。
关键词：新课程改革；学生自信心；培养策略。
一、 引言
在实际的学习和生活中，我们经常看到，很多学生有严重缺乏自信心的表现，认为自己有很多事情都干不好或者干不了，这样学习的动力和潜能就不能够得到很好的发挥，学生目前正处于自我意识发展的关键阶段，其自信心的培养有着十分关键的作用，在注重对学生自信心培养的同时，也要针对学生个性化特征，讲究相关的应用策略，有的放矢，对症下药。
二、 科学合理地表扬学生，让他们能够积极有效地进步
对于学生的赞美和表扬，是鼓励学生能够不断进取，并取得不断进步的一个根本保障，也能够让学生在获得精神鼓励和推动的情况下，保持不断进取的精神状态，针对于此，教师就要在平时的课堂或者学习生活中，多鼓励、多肯定学生们所取得的每一个微小成绩。同时，更要特别注意观察所谓的问题学生的闪光点，并把这种闪光点加以放大，让学生能够充分地感受到自身的价值和潜能，例如，有的学生在体育和音乐课的表现都特别棒，只有语文教学时他总是心不在焉，昏昏欲睡，课堂表现很不好，学习成绩自然不理想，教师要首先鼓励和赞美这样的学生有体育和音乐的天赋和兴趣，这是特别棒的事，是最大的闪光点，鼓励引导学生意识到语文学习也是特别有趣的，要循序渐进，春风化雨，要充分考虑到学生的接受能力，潜移默化地让学生热爱语文。学生都有着各自的优势和劣势，要充分运用这些优势来引领他们向更好的方向前进，然后有针对性地指出其中的不足，给出中肯建议和完善的办法，这样能够让他们在成长和进步的过程中，逐步树立起自信心。
三、 有效地树立起榜样的力量，来推动学生构建自信
在实际的学习和生活中，总会涌现出很多榜样和典范的事例，教师就要充分地挖掘出这种榜样的作用，按照人格化和形象化的办法来把榜样的力量，充分合理地运用到实际的教育环节中，让学生的心理状态融入到榜样的情感脉络中，从而引起学生在情感上的共鸣，让榜样产生良好的示范和引领的效果。例如，在具体的榜样师范过程中，可以让获得竞赛荣誉或者被评为校级三好学生称号的学生来分享自己的经历，讲述他们如何取得成功或者突破自我的，进行这样有针对性的分享，可着重讲述自己在取得进步的过程中心路历程的变化，特别是其自身是否有自信心不足的时候，以及彷徨失落或者犹豫怯懦的心理状态该如何突破，如何树立自信心，而让自己取得越来越多的进步，诸如此类的介绍和分享，会让学生有强烈的情感共鸣，大家会从心底接受这样的身边的例子，并努力去效仿，逐步让其自信心树立起来。与此同时，教师还可以适时举出大家耳熟能详的例子。例如爱因斯坦的例子，爱因斯坦奠定了物理学的伟大基石，但他在小时候却被认为是一个笨小孩，但这样的情况并没有让他失去自信心，他不断尝试别人没有尝试的事务，并一次次取得成功，这样就坚定了他的自信心，相信自己能做到最好，而事实也一次又一次地证明，他的信心是有着巨大力量的，在这种信心的基础上又会不断地超越自己，不断取得进步，形成一个完美的良性循环，最终成就了他超越凡人的成绩。通过这样的事例，能让学生内心受到震动，让他们更加接受名人故事中的启发性意义，也能够正确地认识到自己的努力，相信通过自己的不懈奋斗和突破，一定能够取得自己想要的成绩。
四、 要积极引导学生和帮助他们走出挫折和失败的困境和误区
从一定意义上来说，成功和挫折是两个完全相反的范畴，在学生的早期经历中，成功往往意味着首先要建立自信，相信自己能成功，而从另一个方面讲，培养起自信心的另一个更重要的目的是能够帮助他们正确地面对挫折和失败，在困境和误区中更加能够不断地突破自我，实现一次又一次的超越，这样才能够让他们在之后的生活和工作中，不要因为一次的失败或者失利而退缩或者放弃，所以，这时就要创设出真实的情景，让学生尽可能多地品尝到失败的滋味，然后引领他们在成功和失败的交织中，明白树立自信的道理，要相信自己在任何的失败和挫折面前都能够勇敢地迈出第一步，让学生们知道失败或者挫折只是人生成长过程中的一个重要的组成部分，通过这樣的经历，能够让自己得到磨炼、成长和超越。即使失败，那也只是一次成长经历，要树立强大的自信心，具备百折不挠的勇气和决心，最后才能够取得胜利。学生通过不断的反思自我，肯定自我，最后在经历失败并突破失败限制的过程中，重拾自己的自信，在面对未来的不确定因素的时候，更加能够保持住自己的定力和决心，例如，班级里有学生因为生了一场重病，耽误一年的课程，之前学的东西就忘记了，对学校环境又变得陌生，这个时候教师要积极引导学生放下心结，重新让自信心推动自己迎头赶上，珍惜现在的学习和生活，从各个环节和方面都力争让自己比原来做得更好。
五、 让学生设立分阶段的科学合理的目标，保持合理的成功的期盼
让学生能够在实际的学习生活中不断达成分阶段的目标，并实现一次又一次微小的跨越，这样对于学生自信心的培养都有着十分重要的积极意义，并且要在这个过程中，让学生对未来抱有合理地期许和对于成功的期盼。也要讲究实事求是的原则，不能急于求成，也不能够缓慢拖沓，要科学合理地制定好匹配的时间表，然后有针对性地去解决面对的困难或者挑战。例如，很多学生容易骄傲自满或者行动没有目标，不能保证每一项任务都及时完成，懒散拖沓，教师就要引导学生培养良好的学习习惯，用完成目标和时间表的成就感来巩固学生自信心，从而最终充分实现其自身的全面发展和综合素质的提高。
六、 结语
培养和增强学生的自信心，就要注意培养学生自信心的度，适当适时地把教育的方向定为科学合理的完成分目标的情况，不能够急于求成或者盲目自大，继而变成自负的情况，要有针对性地根据学生自身的情况来加以引导和带领，这样才能够让学生的自信心增强，推动学生实现全面发展。
参考文献：
[1]刘小军.提高自我效能感增强学习自信心[J].内蒙古教育，2010（4）.
[2]赵益惠.重激励培养学生的自信心[N].天津教育报，2010.
作者简介：张小明，山东省临沂市，沂南县湖头镇初级中学。