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【摘要】初中英语课程改革对初中英语教学以新的要求，牛津初中英语（译林版）教学面对这一挑战，可将情感教育运用于教学当中，以从学生情感的角度出发，培养学生的能动性。本论文从案例的角度出发，着重于研究初中英语教学中情感教育。
【关键词】初中英语 情感教育 牛津英语译林版
有教育家提出，在教学活动中融入情感，学生就会对课程学习产生积极意识，相比较于缺乏情感的学生，学生更加轻松，而且学习效率也会有所提高。江苏译林版牛津英语教材在教学内容的编排上，采用了新的模式，每一个单元的组织都是以话题为主，引导学生重视过程性学习。除了在课程编排上，要求学生要以体验的方式了解到英语合作交流的重要性，并诉诸实践以进一步探究。教材的每一个单元的最后，都安排有复习题，以帮助学生巩固课堂教学内容。
一、初中英语情感教育的重要性
学习的过程，就是认知和情感齐头并进的过程。虽然认知和情感都是客观事物受到刺激后引发的，但是两者之间存在着差别，即认知是对客观事物本身的反映，而情感则是学生的主观意识，对于学生的智力发展具有促进作用。有心理学家认为，要获得良好的教学效果，就要使教学法与学生的精神需求相适应。由此可见，教学的过程，是情感作用下的师生交流、知识传递过程。在我国的教育发展进程中，对于学生的智力开发通常会局限在理性的认知的基础上，而忽视了包括情感在内的非智力因素的效用。导致学生与教师之间出现了难以逾越的鸿沟。教学课堂上如果缺少了师生互动，就会导致教师逐渐地对学生疏远，而学生也不愿意与教师正面交流，导致教学课堂的不和谐现象出现。特别是初中英语教学，如果师生互动受到了限制，就会导致英语教学效果受到限制。情感因素的作用下，教师会注重师生和谐关系的培养，通过调整人际关系，将学生的英语学习情绪调动起来，以对教学效果予以优化。
二、融情感教育于牛津版初中英语教学方法中
1.创设快乐情感的英语学习环境。学生在轻松而愉快的英语学习环境中，才能够提高学习效率。英语教学要根据学生的个性特点创设和谐、开放的教学环境，以通过情感渗透，产生浸润性效果。教师要满腔热情，学生就会精神百倍。在教师以举止大方、语言幽默，对学生具有极大地吸引力，学生跟随着教师的节奏一边听见、一边操练，有效的增强学生语感的同时，还使学生英语学习的基本把能力有所提高。情感教学的内涵，就是在教师进行教学的时候，可以营造出愉快而生动的氛围，使学生在接受英语知识的同时，培养学会英语学习技能的同时，还要运用情感交流的方式，以使小学生的心理需求得以满足。激发学生爱上英语课、喜欢学习英语。教师也要根据学生的学习状态适时地调整英语教学策略。比如，在牛津初中英语（译林版）教学中，对学生的授课方法以技能性训练为主。七年级第一单元主要是让学生英语自我介绍。在课堂在备课期间，就要对整个单元进行全面调整，以提升学生的学习能力。在初中英语教学中，要达到学以致用目的，就要重视过程性教学。初中英语教学方法上，遵循导读（guidance reading）、精读（guidance reading）、品读（savoring read）和对应用教学的整体性评价。
2.英语教学过程贯穿教师无私的爱心。情感教育是建立在“爱”这个核心基础上的。初中英语教学中，由于学生的英语学习成绩之间所存在的差异性，如果教师没有重视学生的变化，就会导致学生的综合素质难以提高。从教师的角度出发，学生的学习成绩是值得重视的，但是并不绝对。英语成绩较高的学生，必然会受到教师的关注，经过鼓励之后，就会促使学生更为积极主动地学习。而“学困生”则不然，在能够感受到自身学习英语相对苦难的条件下，还要保持平和的心态。英语教师要以无私的爱的方式为主要方法，帮助和鼓励这部分群体，采取以动之以情的方式，以使学生感动之余更具有英语学习热情。比如，一些具有赞扬意义的英语语言所发挥的作用是值得重视的。“Petty girl”中就涉及到丰富的语境表达。在英语教学中，要不时地将体现出对学生的日常生活以及学习的关心，鼓励学生积极地有效地参与到英语教学中。初中英语中，所包括语口语化的英语词组Wonderful、Excellent、Perfect、Good boy等等，都可以在英语教学课堂上运用。为学生创设英语语境的同时，还使学生懂得英语词语、句法的应用。
初中英语教学方法有很多，情感教学是其中的重要一项。以情感人可以将学生内心深处的情感表达出来，并形成高尚的道德情操，实现新的课程标准改革中所提出的重点要求。
参考文献：
[1]汪光祖.师生情感在英语教学中的作用[J].中小学英语教学与研究，2011（04）.
[2]张洁.江苏初中牛津英语译林版新视角教学[J].课程教育研究，2013（10）.
[3]金春民.江蘇译林版牛津英语8A Unit 1 Friends Checkout教学设计[J].中国校外教育，2007（02）.
【关键词】初中英语 情感教育 牛津英语译林版
有教育家提出，在教学活动中融入情感，学生就会对课程学习产生积极意识，相比较于缺乏情感的学生，学生更加轻松，而且学习效率也会有所提高。江苏译林版牛津英语教材在教学内容的编排上，采用了新的模式，每一个单元的组织都是以话题为主，引导学生重视过程性学习。除了在课程编排上，要求学生要以体验的方式了解到英语合作交流的重要性，并诉诸实践以进一步探究。教材的每一个单元的最后，都安排有复习题，以帮助学生巩固课堂教学内容。
一、初中英语情感教育的重要性
学习的过程，就是认知和情感齐头并进的过程。虽然认知和情感都是客观事物受到刺激后引发的，但是两者之间存在着差别，即认知是对客观事物本身的反映，而情感则是学生的主观意识，对于学生的智力发展具有促进作用。有心理学家认为，要获得良好的教学效果，就要使教学法与学生的精神需求相适应。由此可见，教学的过程，是情感作用下的师生交流、知识传递过程。在我国的教育发展进程中，对于学生的智力开发通常会局限在理性的认知的基础上，而忽视了包括情感在内的非智力因素的效用。导致学生与教师之间出现了难以逾越的鸿沟。教学课堂上如果缺少了师生互动，就会导致教师逐渐地对学生疏远，而学生也不愿意与教师正面交流，导致教学课堂的不和谐现象出现。特别是初中英语教学，如果师生互动受到了限制，就会导致英语教学效果受到限制。情感因素的作用下，教师会注重师生和谐关系的培养，通过调整人际关系，将学生的英语学习情绪调动起来，以对教学效果予以优化。
二、融情感教育于牛津版初中英语教学方法中
1.创设快乐情感的英语学习环境。学生在轻松而愉快的英语学习环境中，才能够提高学习效率。英语教学要根据学生的个性特点创设和谐、开放的教学环境，以通过情感渗透，产生浸润性效果。教师要满腔热情，学生就会精神百倍。在教师以举止大方、语言幽默，对学生具有极大地吸引力，学生跟随着教师的节奏一边听见、一边操练，有效的增强学生语感的同时，还使学生英语学习的基本把能力有所提高。情感教学的内涵，就是在教师进行教学的时候，可以营造出愉快而生动的氛围，使学生在接受英语知识的同时，培养学会英语学习技能的同时，还要运用情感交流的方式，以使小学生的心理需求得以满足。激发学生爱上英语课、喜欢学习英语。教师也要根据学生的学习状态适时地调整英语教学策略。比如，在牛津初中英语（译林版）教学中，对学生的授课方法以技能性训练为主。七年级第一单元主要是让学生英语自我介绍。在课堂在备课期间，就要对整个单元进行全面调整，以提升学生的学习能力。在初中英语教学中，要达到学以致用目的，就要重视过程性教学。初中英语教学方法上，遵循导读（guidance reading）、精读（guidance reading）、品读（savoring read）和对应用教学的整体性评价。
2.英语教学过程贯穿教师无私的爱心。情感教育是建立在“爱”这个核心基础上的。初中英语教学中，由于学生的英语学习成绩之间所存在的差异性，如果教师没有重视学生的变化，就会导致学生的综合素质难以提高。从教师的角度出发，学生的学习成绩是值得重视的，但是并不绝对。英语成绩较高的学生，必然会受到教师的关注，经过鼓励之后，就会促使学生更为积极主动地学习。而“学困生”则不然，在能够感受到自身学习英语相对苦难的条件下，还要保持平和的心态。英语教师要以无私的爱的方式为主要方法，帮助和鼓励这部分群体，采取以动之以情的方式，以使学生感动之余更具有英语学习热情。比如，一些具有赞扬意义的英语语言所发挥的作用是值得重视的。“Petty girl”中就涉及到丰富的语境表达。在英语教学中，要不时地将体现出对学生的日常生活以及学习的关心，鼓励学生积极地有效地参与到英语教学中。初中英语中，所包括语口语化的英语词组Wonderful、Excellent、Perfect、Good boy等等，都可以在英语教学课堂上运用。为学生创设英语语境的同时，还使学生懂得英语词语、句法的应用。
初中英语教学方法有很多，情感教学是其中的重要一项。以情感人可以将学生内心深处的情感表达出来，并形成高尚的道德情操，实现新的课程标准改革中所提出的重点要求。
参考文献：
[1]汪光祖.师生情感在英语教学中的作用[J].中小学英语教学与研究，2011（04）.
[2]张洁.江苏初中牛津英语译林版新视角教学[J].课程教育研究，2013（10）.
[3]金春民.江蘇译林版牛津英语8A Unit 1 Friends Checkout教学设计[J].中国校外教育，2007（02）.