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摘要：计算机课程教学是非常重视理论知识在实践中的应用，实践性是计算机课程的重要特点。计算机微课是教师设计制作的短小精悍的视频教学，针对学习过程中出现的重点和难点等问题进行讲解，提高学生的学习效率。本文首先分析了微课的内容及特点，通过对计算机微课设计资源存在的问题的分析，指出合理利用计算机微课设计资源的有效对策，从而达到提高学生学习效率的目的。
关键词：微课；问题；对策
【中图分类号】G434；TP3-4【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0038-01
一、微课的内容及特点
随着计算机技术的迅猛发展，对计算机课程教学的要求也在不断的发生着变化。微课就是适应计算机课程教学新要求的新型教学模式，它与传统的课程教学形式有所不同，微课是以视频形式作为计算机教学的载体。微课的教学内容根源于计算机教材的教学要求，是根据计算机教学过程中学生对计算机理论知识难以理解的知识、重要的知识点等进行微课设计，主要讲解一个知识点或者一个重点或者一个难点。教學时间一般在十分钟左右，教学目的是为了获得更好的教学效果。教师在进行微课设计时，必须要以学生为本位，从学生的角度思考问题，体现学生在教学过程中的主体地位，激发学生计算机学习的热情。通过合理设计微课达到激发学生计算机学习的积极性，学生可以利用微课进行课下学习，在潜移默化中提升学生自主学习的能力。
微课最主要的特点体现在“微”上，就是教师根据课堂教学需要制作的视频必须短小精悍，集中讲解某一个知识点，教学时间通常情况下不能超过十分钟。虽然微课教学课时比较短，但是在这浓缩的课时内包括所有课堂教学因素，如教学的目标、内容、方式、课堂上的师生互动以及课后作业的布置等。微课是课堂教学的有效补充，是对课堂知识的高度浓缩和提炼。针对课堂教学的不足之处进行微课教学设计，所以计算机微课教学内容非常具有针对性，针对学生课堂教学中对知识掌握的薄弱环节展开教学活动，微课教学的形式灵活多变，有利于吸引学生的注意力，激发学生对计算机学习的兴趣，提高学生自主学习的能力。另外，微课还具有非常强的传播性，通过互联网技术传播的速度非常快。学生还可以根据自己的学习情况有选择的进行学习，微课是以视频形态存在的教学模式，所以更方便学生对不懂的知识点进行多次反复的学习，完全改变了传统的教学方式，更有利于培养和提升学生学习的自主能力。
二、计算机微课设计资源存在的问题
计算机教学与其他学科教学的根本区别在于对学习效果的表现方式不同，其他学科可以通过书面考试的形式检验学生对知识的掌握情况，然而检测计算机学习效果的优劣则主要是通过对计算机操作的情况来判断。计算机实践操作程度在计算机学习中占有极其重要的作用，教师通过微课设计进行计算机教学是为了让学生更好的掌握计算机的理论知识，为计算机操作中能够娴熟地运用理论知识指导操作实践奠定基础。教师制作微课是以讲解计算机的知识点为视频内容展现在学生面前，这种教学模式有利于加深学生对知识点的理解，有利于提高学生的学习效率。但是教师在设计制作微课时存在如下一些问题：
1.视频质量有待提高
教师在录制计算机微课时，没能够合理的选择录制设备导致视频画面不够清晰。造成录制出来的视频画面不清晰的原因很多，首先就是没有选择分辨率足够高的录制设备。由于分辨率不够使得视频的画面模糊不清，这种视频画面质量让学生对着视频进行学习是很难达到预期教学目标的。学生通过画面产生的视觉影响就失去看下去的兴趣，严重影响学生学习的积极性。视频质量不高的原因除了没有选择好设备外，还与录制的方法有很大的关系。如利用录制软件帮助微课视频的制作，如果不能够正确运用录制软件，就会造成视频画面重影变形等问题。还有拍摄人员的拍摄技术也对视频画面质量的优劣起到重要作用，如果拍摄者不能够熟练运用技术手段，对会对画面的清晰度产生影响。
2.镜头画面缺乏变化
教师进行微课录制过程中，基本不会出现镜头的转换，导致画面比较单一、缺乏变化。这种情况的出现与微课的录制手法有着密切的关系，通常情况下教师进行微课的录制有两种方法，一是利用录制软件进行视频制作，教师会将事先制作好的PPT课件对着电脑镜头进行讲解，不会再出现其他的镜头转换，画面也一直呈现出教师与课件两部分，镜头的单一性导致视频画面缺乏变化不够生动比较呆板。还有一种录制方法是运用单机拍摄进行视频的录制，这种录制方法一般选用的录制设备为录像机或者手机。但是这种拍摄方法对画面的制作也是受到极大的限制，甚至有时会出现视频画面的不完整，录制的声音不够清楚等现象，同样也没有解决镜头单一，画面缺乏变化的问题。
3.缺乏趣味性
由于受到视频制作的技术限制，对视频画面配以简洁生动的语言文字，在目前的视频制作中很少出现配合画面进行文字说明的字幕。因为教师不是这方面的专业人员，所以进行微课的视频制作时，可能对相关的专业技术还不够了解，更达不到熟练运用了。因此教师应该要加强这方面的学习，制作出生动新颖的视频，能够有效的吸引学生的注意力，增添学习的趣味性。微课教学模式是全新的一种教学方式，是一种新型的教学资源的表现形式。教师应该教学理念也应该与时俱进跟上新教育形式的要求，改进传统的教学方式，充分发挥学生的主体地位，从而提高学生的学习效果。
三、有效利用计算机微课设计资源的对策
1.规范性
为了更好的实现对计算机微课设计资源的有效利用，就必须对计算机微课程的设计与应用进行合理的规范。在整个计算机微课程教学过程中，不能忽视每个环节，将每个环节有机的组合在一起，其目的是为了发挥微课教学的最大价值。微课设计必须遵循最基本的原则是循序渐进、由易到难的过程，就是从基本的知识点讲起，然后逐步向外延伸至能够让学生理解和掌握的比较难懂的应用知识，引导学生逐渐完成计算机知识结构的构建。在计算机微课程设计时首先要明确教学目标，有针对性选择微课程的教学内容，合理设计教学方案、课件及其习题，并且还要设计微课程的拍摄过程以及视频的后期制作，最后利用互联网将微课视频上传到计算机教学资源平台。这样就打破了必须在课堂教学中才能使用的状况，无论是课上还是课下对学生进行计算机知识的学习都可以起到引导作用。微课程视频经过不断实践反馈，逐步对它进行改进和完善。
2.创新性
利用微课进行计算机教学是一种全新的教学模式，在进行微课设计时必须时刻注意选择的教学内容的新颖性。避免以全新的教学方式套用老的教学内容，这样就与微课教学的目的相背离，达不到提高教学效果的作用，甚至会造成适得其反的影响。计算机微课程的设计必须以创新为教学理念，教师必须要对自身的教学进行创新，微课程只有得到形式与内容的全面创新，只有这样才能最大程度的发挥微课程教学的效果，有利于激发计算机学习兴趣和自主学习的积极性。通过对微课程设计，利用问题对学生进行合理的引导、设计学习任务、加强学习讨论和交流等方法，提高课堂教学的有效性让学生在短时间内就能够理解微课所要讲解的内容，准确掌握微课所讲的知识点。教师要时刻注意生活中与计算机教学相关的内容，例如丰富的网络资源、电视、广告的视频节目等，可以从中学习到对自己有用的东西以及经验和教训。然后经过吸收和理解为我所用，不断增添微课教学的趣味性，充分发挥微课设计的创新性，使得微课真正成为全新的教学模式。
参考文献：
[1]钟琦，武志勇.高校计算机基础课程的“微课程”教学模式研究[J].现代教育技术.2014（2）：156-157.
[2]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].職教论坛.2014（6）.65-70.
关键词：微课；问题；对策
【中图分类号】G434；TP3-4【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0038-01
一、微课的内容及特点
随着计算机技术的迅猛发展，对计算机课程教学的要求也在不断的发生着变化。微课就是适应计算机课程教学新要求的新型教学模式，它与传统的课程教学形式有所不同，微课是以视频形式作为计算机教学的载体。微课的教学内容根源于计算机教材的教学要求，是根据计算机教学过程中学生对计算机理论知识难以理解的知识、重要的知识点等进行微课设计，主要讲解一个知识点或者一个重点或者一个难点。教學时间一般在十分钟左右，教学目的是为了获得更好的教学效果。教师在进行微课设计时，必须要以学生为本位，从学生的角度思考问题，体现学生在教学过程中的主体地位，激发学生计算机学习的热情。通过合理设计微课达到激发学生计算机学习的积极性，学生可以利用微课进行课下学习，在潜移默化中提升学生自主学习的能力。
微课最主要的特点体现在“微”上，就是教师根据课堂教学需要制作的视频必须短小精悍，集中讲解某一个知识点，教学时间通常情况下不能超过十分钟。虽然微课教学课时比较短，但是在这浓缩的课时内包括所有课堂教学因素，如教学的目标、内容、方式、课堂上的师生互动以及课后作业的布置等。微课是课堂教学的有效补充，是对课堂知识的高度浓缩和提炼。针对课堂教学的不足之处进行微课教学设计，所以计算机微课教学内容非常具有针对性，针对学生课堂教学中对知识掌握的薄弱环节展开教学活动，微课教学的形式灵活多变，有利于吸引学生的注意力，激发学生对计算机学习的兴趣，提高学生自主学习的能力。另外，微课还具有非常强的传播性，通过互联网技术传播的速度非常快。学生还可以根据自己的学习情况有选择的进行学习，微课是以视频形态存在的教学模式，所以更方便学生对不懂的知识点进行多次反复的学习，完全改变了传统的教学方式，更有利于培养和提升学生学习的自主能力。
二、计算机微课设计资源存在的问题
计算机教学与其他学科教学的根本区别在于对学习效果的表现方式不同，其他学科可以通过书面考试的形式检验学生对知识的掌握情况，然而检测计算机学习效果的优劣则主要是通过对计算机操作的情况来判断。计算机实践操作程度在计算机学习中占有极其重要的作用，教师通过微课设计进行计算机教学是为了让学生更好的掌握计算机的理论知识，为计算机操作中能够娴熟地运用理论知识指导操作实践奠定基础。教师制作微课是以讲解计算机的知识点为视频内容展现在学生面前，这种教学模式有利于加深学生对知识点的理解，有利于提高学生的学习效率。但是教师在设计制作微课时存在如下一些问题：
1.视频质量有待提高
教师在录制计算机微课时，没能够合理的选择录制设备导致视频画面不够清晰。造成录制出来的视频画面不清晰的原因很多，首先就是没有选择分辨率足够高的录制设备。由于分辨率不够使得视频的画面模糊不清，这种视频画面质量让学生对着视频进行学习是很难达到预期教学目标的。学生通过画面产生的视觉影响就失去看下去的兴趣，严重影响学生学习的积极性。视频质量不高的原因除了没有选择好设备外，还与录制的方法有很大的关系。如利用录制软件帮助微课视频的制作，如果不能够正确运用录制软件，就会造成视频画面重影变形等问题。还有拍摄人员的拍摄技术也对视频画面质量的优劣起到重要作用，如果拍摄者不能够熟练运用技术手段，对会对画面的清晰度产生影响。
2.镜头画面缺乏变化
教师进行微课录制过程中，基本不会出现镜头的转换，导致画面比较单一、缺乏变化。这种情况的出现与微课的录制手法有着密切的关系，通常情况下教师进行微课的录制有两种方法，一是利用录制软件进行视频制作，教师会将事先制作好的PPT课件对着电脑镜头进行讲解，不会再出现其他的镜头转换，画面也一直呈现出教师与课件两部分，镜头的单一性导致视频画面缺乏变化不够生动比较呆板。还有一种录制方法是运用单机拍摄进行视频的录制，这种录制方法一般选用的录制设备为录像机或者手机。但是这种拍摄方法对画面的制作也是受到极大的限制，甚至有时会出现视频画面的不完整，录制的声音不够清楚等现象，同样也没有解决镜头单一，画面缺乏变化的问题。
3.缺乏趣味性
由于受到视频制作的技术限制，对视频画面配以简洁生动的语言文字，在目前的视频制作中很少出现配合画面进行文字说明的字幕。因为教师不是这方面的专业人员，所以进行微课的视频制作时，可能对相关的专业技术还不够了解，更达不到熟练运用了。因此教师应该要加强这方面的学习，制作出生动新颖的视频，能够有效的吸引学生的注意力，增添学习的趣味性。微课教学模式是全新的一种教学方式，是一种新型的教学资源的表现形式。教师应该教学理念也应该与时俱进跟上新教育形式的要求，改进传统的教学方式，充分发挥学生的主体地位，从而提高学生的学习效果。
三、有效利用计算机微课设计资源的对策
1.规范性
为了更好的实现对计算机微课设计资源的有效利用，就必须对计算机微课程的设计与应用进行合理的规范。在整个计算机微课程教学过程中，不能忽视每个环节，将每个环节有机的组合在一起，其目的是为了发挥微课教学的最大价值。微课设计必须遵循最基本的原则是循序渐进、由易到难的过程，就是从基本的知识点讲起，然后逐步向外延伸至能够让学生理解和掌握的比较难懂的应用知识，引导学生逐渐完成计算机知识结构的构建。在计算机微课程设计时首先要明确教学目标，有针对性选择微课程的教学内容，合理设计教学方案、课件及其习题，并且还要设计微课程的拍摄过程以及视频的后期制作，最后利用互联网将微课视频上传到计算机教学资源平台。这样就打破了必须在课堂教学中才能使用的状况，无论是课上还是课下对学生进行计算机知识的学习都可以起到引导作用。微课程视频经过不断实践反馈，逐步对它进行改进和完善。
2.创新性
利用微课进行计算机教学是一种全新的教学模式，在进行微课设计时必须时刻注意选择的教学内容的新颖性。避免以全新的教学方式套用老的教学内容，这样就与微课教学的目的相背离，达不到提高教学效果的作用，甚至会造成适得其反的影响。计算机微课程的设计必须以创新为教学理念，教师必须要对自身的教学进行创新，微课程只有得到形式与内容的全面创新，只有这样才能最大程度的发挥微课程教学的效果，有利于激发计算机学习兴趣和自主学习的积极性。通过对微课程设计，利用问题对学生进行合理的引导、设计学习任务、加强学习讨论和交流等方法，提高课堂教学的有效性让学生在短时间内就能够理解微课所要讲解的内容，准确掌握微课所讲的知识点。教师要时刻注意生活中与计算机教学相关的内容，例如丰富的网络资源、电视、广告的视频节目等，可以从中学习到对自己有用的东西以及经验和教训。然后经过吸收和理解为我所用，不断增添微课教学的趣味性，充分发挥微课设计的创新性，使得微课真正成为全新的教学模式。
参考文献：
[1]钟琦，武志勇.高校计算机基础课程的“微课程”教学模式研究[J].现代教育技术.2014（2）：156-157.
[2]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].職教论坛.2014（6）.65-70.