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【摘 要】研究性学习是一种新的教学方式和学习方法，研究性学习以研究为手段，突出思维的开放性。此种教学方式和学习方法的目的是让学生在实践中学习，强调学生主动积极性，在实践探索中让学生更加熟练地掌握并运用知识。本文主要阐述了研究性学习的三原则，以及高中英语教学中研究性学习的应用，通过分析，得出研究性学习的主要功能及作用，也就揭示了中国的英语教育事业发展为什么要坚持研究性学习。
【关键词】高中英语教学；研究性学习；应用
新颁布的高中英语课程中提到，高中英语课程不仅要求学生掌握基本的英语知识和技能，也要求学生在学习和实践过程中锻练意志、开放思维和提高个人文化素养。由此可见，研究性学习在高中英语教学中显得非常重要。
一、 研究性学习的三原则
1.以学生为主体。在高中英语教学中，研究性学习应该以学生为学习主体。这也是研究性学习的一个重要原则，而这一原则正是由于研究性学习的特点来决定的。因此，教师在课程设计和实施等方面都应重视这一原则，以学生的需求为出发点，充分发挥学生学习的主观能动性，调动其积极性，让学生不再像以前那样被动的接受学习，而是她们主动的要求学习，使学生从内心对学习感到一种渴望，把学习当成一种乐趣，让她们在实践中体验快乐，收获知识。
2.理论和实践相结合。研究性学习，本身就是以实践为手段的学习方法，所以教师要引导学生去进行实践，教师应该根据理论知识从身边的生活中去寻找、确定研究主题，再让学生围绕这一主题去进行搜集资料等实践工作。在这种实践的过程中收获英语知识，可以使学生在掌握知识的同时，也能体验探究问题全过程，既培养了学生实践能力，又激发了学生对学习的激情和热情。研究性学习，是一门以实践为手段的教学方法，在把这种社会实践应用于英语教学过程中时，要让学生在实践中搜集材料、整理信息、归纳理论知识，然后，将在实践中所学到的知识再次应用到理论知识中去。
3.充分发挥学生个性。作为教师，在教育教学的过程中，面对的是一个群体，而且这个群体中的每个人都是具有鲜明的个人色彩的。所以，在研究性学习中，要想让所有的学生都能接受教师所传授的知识并学以致用，这是件很困难的事情。在高中英语教学过程中，教师应充分考虑到学生的个性特征，因材施教。在当今社会的发展下，互联网已经逐渐普及，作为英语教师应该充分利用互联网，让学生在网络中获取更多的知识。这样不仅可以充分利用各种教学资源，也可以提高学生的学习积极性。
二、 高中英语教学中研究性学习的应用
1.明确目标和任务。在高中英语教学中研究性学习中，第一步就是要提出问题、确定主题和任务。即在课程开始之前，要明确该堂课程要达到的目标，要求学生制定课程计划，然后学生再根据自己制定的计划，有条理地进行实施。例如，在学习高一英语新教材Unit 3 Celebration时，教师可以让学生自己去收集中国传统节日的相关信息，这样不仅让学生掌握了课本要求的知识，还增强了学生自学的能力，在课堂中，教师再根据学生的自学结果进行点评，对表现好的学生予以表扬，对表现不好的学生给予鼓励。这不仅能让学生熟练地掌握课本上的知识，而且能提高学生的学习积极性。
2.教师应与时俱进更新教学观念。我们的教育最终目标是让学生学到知识，并能运用到生活中去。所以作为教师，我们应该与时俱进，不断的改革发展教学理念。学生的发展是英语教学的出发点和归宿，高中英语教学中的研究性学习是一种实践性非常强的教学方法。例如教授高中一年级英语Unit 7 The Sea，这一单元的主题与环保有关，学习该单元运用研究性学习会起到意想不到的好效果。首先，提出问题，在学习之前教师就制定好学习目标，然后让学生根据这一目标制定相关的课程计划，可根据课文内容制定相关的调查课题：如周边环境的污染情况，周边土地污染或噪音污染等；在确定好调查课题后，学生就可以围绕这一课题为中心，去搜集和整理相关资料，并进行研究和分析，最后提出自己的观点。之后在课堂上，学生便可将自己的调查分析成果用英语表达出来，还可制成幻灯片等多种形式在同学面前展示。这样以来，学生不仅能够深刻的理解课文的内容，加深她们对这段知识的记忆，而且还能让学生提高自学能力，激发她们对学习的积极性。
3.加强互动学习。加强教师与学生的互动。如上所说，教师应多多表扬和鼓励学生，尽量多用英语与学生交流。在大多数学生眼里，教师和她们的关系就像猫和老鼠，所以学生有什么话都不敢跟老师说，因此我们要改变这一观点，教师应该主动和学生交朋友，让师生关系变成朋友关系，教师可以经常和学生一起探讨教学过程，做到教学相长。
三、结束语
综上所述，高中英语研究性学习是一种有效的教学方式和学习方法，它所强调的实践性在英语教学中发挥着非常重要的作用。作为高中英语教师，应该大力推广这种教学和学习方式，将研究性学习适时的运用到教学中，既有助于激发学生学习英语的兴趣，还能提高教学效率，最后促进整个高中英语教学的发展。
参考文献：
[1]雷岚.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].科技信息，2011，05（25）.
[2]罗莎.论高中英语教学中的合作学习[J].南方论刊，2008（28）.
[3]宫蕾.浅谈高中英语教学中的赏识教育[J].现代阅读，2012（05）.等
【关键词】高中英语教学；研究性学习；应用
新颁布的高中英语课程中提到，高中英语课程不仅要求学生掌握基本的英语知识和技能，也要求学生在学习和实践过程中锻练意志、开放思维和提高个人文化素养。由此可见，研究性学习在高中英语教学中显得非常重要。
一、 研究性学习的三原则
1.以学生为主体。在高中英语教学中，研究性学习应该以学生为学习主体。这也是研究性学习的一个重要原则，而这一原则正是由于研究性学习的特点来决定的。因此，教师在课程设计和实施等方面都应重视这一原则，以学生的需求为出发点，充分发挥学生学习的主观能动性，调动其积极性，让学生不再像以前那样被动的接受学习，而是她们主动的要求学习，使学生从内心对学习感到一种渴望，把学习当成一种乐趣，让她们在实践中体验快乐，收获知识。
2.理论和实践相结合。研究性学习，本身就是以实践为手段的学习方法，所以教师要引导学生去进行实践，教师应该根据理论知识从身边的生活中去寻找、确定研究主题，再让学生围绕这一主题去进行搜集资料等实践工作。在这种实践的过程中收获英语知识，可以使学生在掌握知识的同时，也能体验探究问题全过程，既培养了学生实践能力，又激发了学生对学习的激情和热情。研究性学习，是一门以实践为手段的教学方法，在把这种社会实践应用于英语教学过程中时，要让学生在实践中搜集材料、整理信息、归纳理论知识，然后，将在实践中所学到的知识再次应用到理论知识中去。
3.充分发挥学生个性。作为教师，在教育教学的过程中，面对的是一个群体，而且这个群体中的每个人都是具有鲜明的个人色彩的。所以，在研究性学习中，要想让所有的学生都能接受教师所传授的知识并学以致用，这是件很困难的事情。在高中英语教学过程中，教师应充分考虑到学生的个性特征，因材施教。在当今社会的发展下，互联网已经逐渐普及，作为英语教师应该充分利用互联网，让学生在网络中获取更多的知识。这样不仅可以充分利用各种教学资源，也可以提高学生的学习积极性。
二、 高中英语教学中研究性学习的应用
1.明确目标和任务。在高中英语教学中研究性学习中，第一步就是要提出问题、确定主题和任务。即在课程开始之前，要明确该堂课程要达到的目标，要求学生制定课程计划，然后学生再根据自己制定的计划，有条理地进行实施。例如，在学习高一英语新教材Unit 3 Celebration时，教师可以让学生自己去收集中国传统节日的相关信息，这样不仅让学生掌握了课本要求的知识，还增强了学生自学的能力，在课堂中，教师再根据学生的自学结果进行点评，对表现好的学生予以表扬，对表现不好的学生给予鼓励。这不仅能让学生熟练地掌握课本上的知识，而且能提高学生的学习积极性。
2.教师应与时俱进更新教学观念。我们的教育最终目标是让学生学到知识，并能运用到生活中去。所以作为教师，我们应该与时俱进，不断的改革发展教学理念。学生的发展是英语教学的出发点和归宿，高中英语教学中的研究性学习是一种实践性非常强的教学方法。例如教授高中一年级英语Unit 7 The Sea，这一单元的主题与环保有关，学习该单元运用研究性学习会起到意想不到的好效果。首先，提出问题，在学习之前教师就制定好学习目标，然后让学生根据这一目标制定相关的课程计划，可根据课文内容制定相关的调查课题：如周边环境的污染情况，周边土地污染或噪音污染等；在确定好调查课题后，学生就可以围绕这一课题为中心，去搜集和整理相关资料，并进行研究和分析，最后提出自己的观点。之后在课堂上，学生便可将自己的调查分析成果用英语表达出来，还可制成幻灯片等多种形式在同学面前展示。这样以来，学生不仅能够深刻的理解课文的内容，加深她们对这段知识的记忆，而且还能让学生提高自学能力，激发她们对学习的积极性。
3.加强互动学习。加强教师与学生的互动。如上所说，教师应多多表扬和鼓励学生，尽量多用英语与学生交流。在大多数学生眼里，教师和她们的关系就像猫和老鼠，所以学生有什么话都不敢跟老师说，因此我们要改变这一观点，教师应该主动和学生交朋友，让师生关系变成朋友关系，教师可以经常和学生一起探讨教学过程，做到教学相长。
三、结束语
综上所述，高中英语研究性学习是一种有效的教学方式和学习方法，它所强调的实践性在英语教学中发挥着非常重要的作用。作为高中英语教师，应该大力推广这种教学和学习方式，将研究性学习适时的运用到教学中，既有助于激发学生学习英语的兴趣，还能提高教学效率，最后促进整个高中英语教学的发展。
参考文献：
[1]雷岚.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].科技信息，2011，05（25）.
[2]罗莎.论高中英语教学中的合作学习[J].南方论刊，2008（28）.
[3]宫蕾.浅谈高中英语教学中的赏识教育[J].现代阅读，2012（05）.等