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摘要：做好问题学生的工作是班主任工作的难点，值得教师探讨和交流。笔者在长期的班主任工作中，坚持用爱心熏陶，慰藉学生心灵的方法来触动学生的心灵，引发他们的共鸣;在平时的教育教学中，尊重学生，耐心教育他们，让他们体会到教师对他们的关爱和重视;在教育中善于挖掘问题学生的闪光点，多表扬、鼓励他们，树立他们的自信心;再通过鼓励他们参加有意义的活动，发挥他们的特长。
关键词：班主任工作;问题学生;转化方法
问题学生的教育是班主任教育工作中的一个难题。如何有效地教育转化问题学生，是每个教育工作者，尤其是班主任面临的紧迫而重大的课题。笔者在长期的班主任工作和德育工作中，进行长时间的实践和探索，就这一问题谈谈自己的点滴体会。
一、爱心熏陶，慰藉心灵
我国著名教育家丁有宽说过：“没有爱就没有教育。”爱就像和风细雨，是转化问题学生的前提。“爱”能打开学生的心扉;“爱”能慰藉学生的心灵;“爱”能陶冶学生的情操。因此，教师对学生的爱，尤其是问题学生就显得特别有分量了，可以让他们找到温暖的依靠。罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”这正是教师教育工作的魅力所在。
例如，笔者班的小梁调皮好动，不完成作业，学习成绩不佳，不能与同学友好相处。为了转化这个学生，笔者通过家访了解原因，原來他的父母长年在外地工作，小梁由爷爷奶奶照看。缺乏父母的管教，爷爷奶奶从小就溺爱他，使小梁从小就养成了任性和好动的习惯。了解他的情况后，笔者知道他是由于长期缺乏关爱才形成不良的行为习惯。于是，笔者决定要给予他更多的关爱。有一次，在课间的时候，小梁与其他同学发生了打闹。于是，笔者把他找来办公室。笔者一边微笑着用纸巾擦去他额头上的汗水，一边递给他一杯热开水，让他坐下来慢慢喝。他见笔者没有严厉批评他打架的事情，而是像亲人那样关心自己，他的泪水竞抑制不住流了下来，还一边哽咽地向笔者道歉，说以后再也不会和同学打架了，不会给老师添麻烦了。从那次以后，他在学习上或生活上都感受到了教师对他的关爱，他改正了与同学打架的不良习惯，认真上课，基本能按时完成教师布置的作业，还乐于帮助同学，与同学的关系融洽。
二、学会尊重，耐心教育
俗话说：“要想人敬己，先要己敬人。”师生之间也一样，教师首先要尊重学生，学生自然会更加尊重教师。但问题学生大多数意志不坚定，自我控制的能力不足，道德行为、思想作风往往会出现反复或多次反复，这就要求教师要耐心教育。
例如：笔者班的小陈同学经常做出一些有碍教学常规的事情，同学间的关系也不融洽。面对这样的学生，刚开始时笔者较少细致地做思想工作，而是简单地批评。这样做并不能使他改正过来。
经过这件事，笔者吸取了其中的教训，深刻地认识到必须做好学生细致的思想工作，学会尊重学生，循循善诱，做到动之以情，晓之以理，耐心地对学生进行教育。从那以后，笔者除了对他进行耐心教育外，还认识到他的行为会反复出现。所以，笔者耐心地对他进行反复教育。批评他时，又尽量挖掘他的闪光点来表扬他，时时处处注意不伤害他的自尊心，还耐心地发现他的闪光点，因势利导。因此，小陈很乐意接受笔者的批评教育。经过大家的共同努力，小陈不但改正了自身的缺点，还交上了好朋友。慢慢地，他变成了一个自觉遵守纪律、勤奋好学、尊敬教师的好学生。
三、找闪光点，树立威信
如果教师处处注意问题学生在思想上、学习上的一点进步或优点，哪怕是一点点的闪光点，并及时给予肯定、表扬，那么会有效增强他们的自信心。
例如，笔者曾教过一个学生，他的学习成绩不佳，厌学、作业不完成、考试不作答，课堂上要么看课外书，要么和同学聊天。当教师批评他的时候，他不但没有改正，有时还会在课堂上顶撞教师。对于这样的学生，笔者一直寻求教育的契机。于是，笔者找来其他同学，了解他的学习和生活的情况，并细心观察发现他的闪光点，经常在学生面前表扬他。
有一次大扫除，笔者看见他帮助他的好朋友拖地，于是笔者就在班上特意表扬他，夸他值日认真，是一个热爱班集体的好学生。从此以后，笔者发现他不但乐于为集体做事，而且在学习上的态度也发生了很大的转变，课堂上认真听课做笔记，考试成绩不断提高。其中，令笔者感到欣慰的是，他每天放学后能主动留下来帮忙打扫教室的卫生，关好门窗。从这件事中笔者明白，这类问题学生是很想受到教师的肯定和表扬的。
四、组织活动，发挥特长
问题学生因在行为习惯、知识基础、家庭背景等方面存在差异，所以他们很难在短时间内与班集体同步，由于对成功的渴望得不到满足或信心不足，久而久之就会产生厌学情绪。如何发现学生的“闪光点”，给后进生创设进步的阶梯，让他们体验成功的喜悦，又是教育转化的关键。
在班级活动中，笔者积极组织学生参加各种有意义的活动，或开展丰富多彩的主题班会，努力为他们创造更多成功的机会，鼓励他们积极参与，发挥他们的爱好和特长，让他们有成功的体会，增强他们的自信心，从而积极参与到班集体的活动中来。如小杨的文化基础知识薄弱，上课难以集中精神，不能按时完成作业，但她在文艺表演方面比较突出，每个学期学校举办文艺汇演，笔者让她为班级编排表演节目，每次的演出都取得非常好的成绩，受到老师和同学的高度赞扬。在班会上，笔者多次表扬小杨为班集体做出的贡献，并以闪光点为切人口，激励她在文化课的学习上加以努力，也一定能像表演节目一样取得成功。在教师的不断鼓励下，她改变了上课说话，精神不集中的习惯，不断地提高学习成绩。为了激励其他后进生，笔者专门召开了“相信自己，我也能行！”的鼓励会，笔者让小杨在班会上分享心得，使其他学生在心灵上得到触动。善挖闪光点，巧设进步的阶梯，在转化问题学生的工作中收到了较好的效果。
综上所述，要教育好一个学生是一件不容易的事情，转变好一个问题学生的工作是各方面的有机结合，教师只有遵循教育规律，灵活地巧用正确的方法，循循善诱，才能促进问题学生健康地成长。
参考文献
[1]李慕南.班主任怎样与学生谈心[M].沈阳：辽海出版社，2011.
[2]李慕南.班级教学管理规范[M].沈阳：辽海出版社，2011.
关键词：班主任工作;问题学生;转化方法
问题学生的教育是班主任教育工作中的一个难题。如何有效地教育转化问题学生，是每个教育工作者，尤其是班主任面临的紧迫而重大的课题。笔者在长期的班主任工作和德育工作中，进行长时间的实践和探索，就这一问题谈谈自己的点滴体会。
一、爱心熏陶，慰藉心灵
我国著名教育家丁有宽说过：“没有爱就没有教育。”爱就像和风细雨，是转化问题学生的前提。“爱”能打开学生的心扉;“爱”能慰藉学生的心灵;“爱”能陶冶学生的情操。因此，教师对学生的爱，尤其是问题学生就显得特别有分量了，可以让他们找到温暖的依靠。罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”这正是教师教育工作的魅力所在。
例如，笔者班的小梁调皮好动，不完成作业，学习成绩不佳，不能与同学友好相处。为了转化这个学生，笔者通过家访了解原因，原來他的父母长年在外地工作，小梁由爷爷奶奶照看。缺乏父母的管教，爷爷奶奶从小就溺爱他，使小梁从小就养成了任性和好动的习惯。了解他的情况后，笔者知道他是由于长期缺乏关爱才形成不良的行为习惯。于是，笔者决定要给予他更多的关爱。有一次，在课间的时候，小梁与其他同学发生了打闹。于是，笔者把他找来办公室。笔者一边微笑着用纸巾擦去他额头上的汗水，一边递给他一杯热开水，让他坐下来慢慢喝。他见笔者没有严厉批评他打架的事情，而是像亲人那样关心自己，他的泪水竞抑制不住流了下来，还一边哽咽地向笔者道歉，说以后再也不会和同学打架了，不会给老师添麻烦了。从那次以后，他在学习上或生活上都感受到了教师对他的关爱，他改正了与同学打架的不良习惯，认真上课，基本能按时完成教师布置的作业，还乐于帮助同学，与同学的关系融洽。
二、学会尊重，耐心教育
俗话说：“要想人敬己，先要己敬人。”师生之间也一样，教师首先要尊重学生，学生自然会更加尊重教师。但问题学生大多数意志不坚定，自我控制的能力不足，道德行为、思想作风往往会出现反复或多次反复，这就要求教师要耐心教育。
例如：笔者班的小陈同学经常做出一些有碍教学常规的事情，同学间的关系也不融洽。面对这样的学生，刚开始时笔者较少细致地做思想工作，而是简单地批评。这样做并不能使他改正过来。
经过这件事，笔者吸取了其中的教训，深刻地认识到必须做好学生细致的思想工作，学会尊重学生，循循善诱，做到动之以情，晓之以理，耐心地对学生进行教育。从那以后，笔者除了对他进行耐心教育外，还认识到他的行为会反复出现。所以，笔者耐心地对他进行反复教育。批评他时，又尽量挖掘他的闪光点来表扬他，时时处处注意不伤害他的自尊心，还耐心地发现他的闪光点，因势利导。因此，小陈很乐意接受笔者的批评教育。经过大家的共同努力，小陈不但改正了自身的缺点，还交上了好朋友。慢慢地，他变成了一个自觉遵守纪律、勤奋好学、尊敬教师的好学生。
三、找闪光点，树立威信
如果教师处处注意问题学生在思想上、学习上的一点进步或优点，哪怕是一点点的闪光点，并及时给予肯定、表扬，那么会有效增强他们的自信心。
例如，笔者曾教过一个学生，他的学习成绩不佳，厌学、作业不完成、考试不作答，课堂上要么看课外书，要么和同学聊天。当教师批评他的时候，他不但没有改正，有时还会在课堂上顶撞教师。对于这样的学生，笔者一直寻求教育的契机。于是，笔者找来其他同学，了解他的学习和生活的情况，并细心观察发现他的闪光点，经常在学生面前表扬他。
有一次大扫除，笔者看见他帮助他的好朋友拖地，于是笔者就在班上特意表扬他，夸他值日认真，是一个热爱班集体的好学生。从此以后，笔者发现他不但乐于为集体做事，而且在学习上的态度也发生了很大的转变，课堂上认真听课做笔记，考试成绩不断提高。其中，令笔者感到欣慰的是，他每天放学后能主动留下来帮忙打扫教室的卫生，关好门窗。从这件事中笔者明白，这类问题学生是很想受到教师的肯定和表扬的。
四、组织活动，发挥特长
问题学生因在行为习惯、知识基础、家庭背景等方面存在差异，所以他们很难在短时间内与班集体同步，由于对成功的渴望得不到满足或信心不足，久而久之就会产生厌学情绪。如何发现学生的“闪光点”，给后进生创设进步的阶梯，让他们体验成功的喜悦，又是教育转化的关键。
在班级活动中，笔者积极组织学生参加各种有意义的活动，或开展丰富多彩的主题班会，努力为他们创造更多成功的机会，鼓励他们积极参与，发挥他们的爱好和特长，让他们有成功的体会，增强他们的自信心，从而积极参与到班集体的活动中来。如小杨的文化基础知识薄弱，上课难以集中精神，不能按时完成作业，但她在文艺表演方面比较突出，每个学期学校举办文艺汇演，笔者让她为班级编排表演节目，每次的演出都取得非常好的成绩，受到老师和同学的高度赞扬。在班会上，笔者多次表扬小杨为班集体做出的贡献，并以闪光点为切人口，激励她在文化课的学习上加以努力，也一定能像表演节目一样取得成功。在教师的不断鼓励下，她改变了上课说话，精神不集中的习惯，不断地提高学习成绩。为了激励其他后进生，笔者专门召开了“相信自己，我也能行！”的鼓励会，笔者让小杨在班会上分享心得，使其他学生在心灵上得到触动。善挖闪光点，巧设进步的阶梯，在转化问题学生的工作中收到了较好的效果。
综上所述，要教育好一个学生是一件不容易的事情，转变好一个问题学生的工作是各方面的有机结合，教师只有遵循教育规律，灵活地巧用正确的方法，循循善诱，才能促进问题学生健康地成长。
参考文献
[1]李慕南.班主任怎样与学生谈心[M].沈阳：辽海出版社，2011.
[2]李慕南.班级教学管理规范[M].沈阳：辽海出版社，2011.