论文部分内容阅读
随着新课标实施，各地中考试卷发生了四个主要变化，体现由知识与技能对知识的要求转化为过程与方法等对能力的要求，即中考更注重考查考生分析概括能力、物理建模能力、创新思维能力、科学探究能力．
1.注重知识形成过程，强化对学生的分析概括能力的考查
新课程实施以来的物理中考命题注重变直叙提问为情境展现，在真实的物理情景中考查学生的物理概括能力，促进物理教学由重视结论的教学转向重视过程的教学.
例1(2008年扬州市中考)我们可以利用矿泉水瓶做小实验来说明一些物理知识．
(1)双手挤压空矿泉水瓶可以使瓶子变形，如果施加的力增大，瓶子变形程度就加大，这表明力的作用效果跟力的_______ 有关，
(2)在空矿泉水瓶侧壁不同高度的地方锥出上、下两个小孔，往里面倒满水，可以观察到水从两个小孔流了出来，其中下孔流出的水喷得最急，这表明液体的压强随深度的增加而_______，
(3)往空矿泉水瓶内注入少量的热水，摇晃后倒掉并立即盖紧瓶盖，过一会儿发现瓶子慢慢向内凹陷，这说明_______，
(4)将空矿泉水瓶放倒在水平桌面上，用力向它的侧面吹气它会滚动，但用同样的力向它的底部吹气它却不容易滑动，这表明在压力相同的条件下_______.
点评：本题考查了力的作用效果、液体压强、大气压和摩擦力等知识.试题没有以直接提问的方式而是联系实际，创设生活情景，让学生在理解情景后得出答案，如果学生平时死记硬背物理概念，而对真实的物理情景缺乏认识，是不太容易回答的.从中能体现了对学生的分析、概括能力的考查.
2.注重理论联系实际，突显对学生物理建模能力的考查
新课程实施以来，中考命题正逐步从理想模型走向实际问题，引导物理教学由重视解题训练转向重视理论联系实际、解决实际问题.
例2（2008年泰州市中考.）图1是电饭锅的内部电路图，图2是电路简图，它有“高温烧煮”和“焖饭、保温”两挡，由温控开关自动控制．煮饭时，先要按下温控开关按钮，到达设定温度（饭已煮熟），按钮会自动弹起对照观察图1和2，温控开关按钮未按下时，“烧煮电路部分”与“保温电路部分”是_______关系（选填“串联”或“并联”）；按下温控开关按钮．“烧煮电路部分”的电压为_______V，“保温电路部分”将_______（选填“工作”或“不工作”）；温控开关按钮弹起后，电路中的电流比原来_______（选填“大”或“小”）.
点评：所谓物理模型，即在分析和解决实际物理问题时，经过突出主要的、本质的因素，忽略次要的、非本质的因素，对实际物体和物理过程所做的一种简化的描述和模拟.实际的电饭锅电路是混联电路，超出了初中生的认知能力，必须处理成简单的“局部短路”模型.本题考查了学生的建模能力．
3.注重发散、逆向等创新思维能力的考
新课程的中考命题，有意识地将命题思路从单向封闭转向多维开放，鼓励学生敢想敢做，培养学生的创新精神.
例3（2007年苏州市中考）：如图3所示，在烧瓶内有一个去壳的完好球状熟鸡蛋，其半径比烧瓶颈部内半径略大些．在不损坏瓶子和不用力甩瓶子的情况下，用什么方法可使鸡蛋被烧瓶完好地“吐”出来?
小王设想了这样一种方法：往烧瓶内灌入浓盐水，使鸡蛋受到的浮力大于其重力而上浮，从而使鸡蛋被瓶子完好地“吐”出来．
(1) 你认为这种方法是否可行，为什么?
(2) 你有什么方法能使鸡蛋被烧瓶完好地“吐”出来，请简述(如有需要，器材自选).
点评：这是一道过程开放题，既考查了实验方案的评价又考查了学生的逆向思维能力，是一道联系实际，体现学生解决问题能力的好题.
4.注重科学探究过程，加强对学生探究能力的考查
新的初中物理课程标准强调科学探究方法，教材中也增设了科学探究的内容(并列出了部分探究课题)，对此，中考物理命题中作出了积极反应，大胆地将命题思路从知识立意转向能力立意，从原始应用转向信息构建，引导初中物理教学由重视知识识记转向重视科学探究.
例4（2008年福州市中考）：珍珍观察到电风扇、台灯等有个大而重的底座，可使它们不易翻倒.物体的稳定程度(稳度)与哪些因素有关呢?她猜想：可能与物体所受的重力大小、重心高低及支持面的大小有关.
如何比较物体的稳度大小呢?她发现，让不同的物体倾斜相同的角度时，有的物体翻倒，有的物体不翻倒，翻倒的说明其稳度较小.于是，她将物体放在表面粗糙的水平木板上，让木板绕O点转动，通过观察物体刚好翻倒时木板转过的角度θ的大小(物体不滑动)，来比较物体稳度的大小，如图28所示.
在探究物体的稳度大小与物体重心高低的关系时，她制作了三块重相同、外形完全相同、重心高低不同的圆柱体，如图5中的甲、乙、丙所示.实验时，将它们依次放在木板上，分别记下让它们刚好翻倒时，木板转过的角度θ的大小.实验记录如下表.
(1)物体刚好翻倒时木板转过的角度θ越小，间接反映了物体的稳度越______(选填“大”或“小”).
(2)在以上探究稳度大小与重心高低关系的实验中，应控制物体所受的重力大小和_______的大小不变，这种实验方法叫_______ 法.
(3)实验现象表明，物体的重心越_______，其稳度越大.
(4)依据以上结论，卡车装货时，应把重的货物装在_______层(选填“上”或“下’’)，可使货物不易翻倒.
点评：通过阅读理解和观察分析，从中获取有用信息，得出正确结论，或探究新的规律．这是新课程背景下的热点题型，也是对学生科学探究的一种实事求是的评价，有利于增强学生科学探究的意识，初步掌握科学探究的基本思想方法.
1.注重知识形成过程，强化对学生的分析概括能力的考查
新课程实施以来的物理中考命题注重变直叙提问为情境展现，在真实的物理情景中考查学生的物理概括能力，促进物理教学由重视结论的教学转向重视过程的教学.
例1(2008年扬州市中考)我们可以利用矿泉水瓶做小实验来说明一些物理知识．
(1)双手挤压空矿泉水瓶可以使瓶子变形，如果施加的力增大，瓶子变形程度就加大，这表明力的作用效果跟力的_______ 有关，
(2)在空矿泉水瓶侧壁不同高度的地方锥出上、下两个小孔，往里面倒满水，可以观察到水从两个小孔流了出来，其中下孔流出的水喷得最急，这表明液体的压强随深度的增加而_______，
(3)往空矿泉水瓶内注入少量的热水，摇晃后倒掉并立即盖紧瓶盖，过一会儿发现瓶子慢慢向内凹陷，这说明_______，
(4)将空矿泉水瓶放倒在水平桌面上，用力向它的侧面吹气它会滚动，但用同样的力向它的底部吹气它却不容易滑动，这表明在压力相同的条件下_______.
点评：本题考查了力的作用效果、液体压强、大气压和摩擦力等知识.试题没有以直接提问的方式而是联系实际，创设生活情景，让学生在理解情景后得出答案，如果学生平时死记硬背物理概念，而对真实的物理情景缺乏认识，是不太容易回答的.从中能体现了对学生的分析、概括能力的考查.
2.注重理论联系实际，突显对学生物理建模能力的考查
新课程实施以来，中考命题正逐步从理想模型走向实际问题，引导物理教学由重视解题训练转向重视理论联系实际、解决实际问题.
例2（2008年泰州市中考.）图1是电饭锅的内部电路图，图2是电路简图，它有“高温烧煮”和“焖饭、保温”两挡，由温控开关自动控制．煮饭时，先要按下温控开关按钮，到达设定温度（饭已煮熟），按钮会自动弹起对照观察图1和2，温控开关按钮未按下时，“烧煮电路部分”与“保温电路部分”是_______关系（选填“串联”或“并联”）；按下温控开关按钮．“烧煮电路部分”的电压为_______V，“保温电路部分”将_______（选填“工作”或“不工作”）；温控开关按钮弹起后，电路中的电流比原来_______（选填“大”或“小”）.
点评：所谓物理模型，即在分析和解决实际物理问题时，经过突出主要的、本质的因素，忽略次要的、非本质的因素，对实际物体和物理过程所做的一种简化的描述和模拟.实际的电饭锅电路是混联电路，超出了初中生的认知能力，必须处理成简单的“局部短路”模型.本题考查了学生的建模能力．
3.注重发散、逆向等创新思维能力的考
新课程的中考命题，有意识地将命题思路从单向封闭转向多维开放，鼓励学生敢想敢做，培养学生的创新精神.
例3（2007年苏州市中考）：如图3所示，在烧瓶内有一个去壳的完好球状熟鸡蛋，其半径比烧瓶颈部内半径略大些．在不损坏瓶子和不用力甩瓶子的情况下，用什么方法可使鸡蛋被烧瓶完好地“吐”出来?
小王设想了这样一种方法：往烧瓶内灌入浓盐水，使鸡蛋受到的浮力大于其重力而上浮，从而使鸡蛋被瓶子完好地“吐”出来．
(1) 你认为这种方法是否可行，为什么?
(2) 你有什么方法能使鸡蛋被烧瓶完好地“吐”出来，请简述(如有需要，器材自选).
点评：这是一道过程开放题，既考查了实验方案的评价又考查了学生的逆向思维能力，是一道联系实际，体现学生解决问题能力的好题.
4.注重科学探究过程，加强对学生探究能力的考查
新的初中物理课程标准强调科学探究方法，教材中也增设了科学探究的内容(并列出了部分探究课题)，对此，中考物理命题中作出了积极反应，大胆地将命题思路从知识立意转向能力立意，从原始应用转向信息构建，引导初中物理教学由重视知识识记转向重视科学探究.
例4（2008年福州市中考）：珍珍观察到电风扇、台灯等有个大而重的底座，可使它们不易翻倒.物体的稳定程度(稳度)与哪些因素有关呢?她猜想：可能与物体所受的重力大小、重心高低及支持面的大小有关.
如何比较物体的稳度大小呢?她发现，让不同的物体倾斜相同的角度时，有的物体翻倒，有的物体不翻倒，翻倒的说明其稳度较小.于是，她将物体放在表面粗糙的水平木板上，让木板绕O点转动，通过观察物体刚好翻倒时木板转过的角度θ的大小(物体不滑动)，来比较物体稳度的大小，如图28所示.
在探究物体的稳度大小与物体重心高低的关系时，她制作了三块重相同、外形完全相同、重心高低不同的圆柱体，如图5中的甲、乙、丙所示.实验时，将它们依次放在木板上，分别记下让它们刚好翻倒时，木板转过的角度θ的大小.实验记录如下表.
(1)物体刚好翻倒时木板转过的角度θ越小，间接反映了物体的稳度越______(选填“大”或“小”).
(2)在以上探究稳度大小与重心高低关系的实验中，应控制物体所受的重力大小和_______的大小不变，这种实验方法叫_______ 法.
(3)实验现象表明，物体的重心越_______，其稳度越大.
(4)依据以上结论，卡车装货时，应把重的货物装在_______层(选填“上”或“下’’)，可使货物不易翻倒.
点评：通过阅读理解和观察分析，从中获取有用信息，得出正确结论，或探究新的规律．这是新课程背景下的热点题型，也是对学生科学探究的一种实事求是的评价，有利于增强学生科学探究的意识，初步掌握科学探究的基本思想方法.