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摘 要：高中生处于特殊的成长阶段，这一阶段的学生具有很强的自主意识，但是学生的思维发展不够成熟，很容易受到外界因素的干扰，容易在不良因素的影响下产生的错误的思想观念。班主任教师肩负着班级管理的主要责任，这一阶段利用班主任教师的作用规范学生言行，实施心理健康教育和日常班级管理，有利于全面提升学生的心理素质，帮助学生树立正确的思想观念，为学生的面发展奠定基础。本文以教育艺术应用路径分析作为主要内容，做出班级管理方法分析，旨在给班主任教师提供一些参考。
关键词：高中;班主任管理;教育艺术
引 言
经济社会的发展和教育事业的进步，使得高中学校面临的人才培养需求逐渐提升，知识教育目标的达成已经不仅是高中学校唯一的教育任务，高中教育阶段学生的思想道德建设以及心理素质培养都是高中学校教育的重要工作内容。合理应用教育艺术旨在强化班级管理活动的作用和价值，优化班级管理质量，针对目前高中班级管理工作中教育艺术应用不到位的问题，我们需要探讨解决策略。
1.发挥班主任的关爱职能，建立和谐的师生关系
班主任教师具有对学生的关爱职能，也就是说日常的班级管理过程中，班主任教师需要积极关注学生的学习体验和班级生活感受、心理发展情况等。在學生遇到困难的时候适当予以帮助[1]。如果学生遇到学习上的困难，教师就要传授学生学习经验，帮助学生提升成绩;如果学生成绩提升，教师在鼓励学生的同时也要鞭策学生不要骄傲自满，帮助学生树立科学的思想观念。并且在日常的班级管理工作中主动和学生进行沟通交流，拉近师生之间的距离，及时了解学生的生活和学习状态，为和谐师生关系的构建奠定基础。如在日常的在学习生活中，班主任应多观察每个学生的状态，了解他们的心理动向，对情绪低落的学生多加以心理辅助指导，对不爱学习的学生多进行科学方式的沟通、交流，了解他们为什么不爱学习，在学习中有哪些困难等，分析原因并从中找出相应的解决对策。从而帮助学生走出困境。班主任的关爱与和谐的师生关系，不仅能够让学生在学习与生活中感受到被重视，还能激发学生的学习积极性。
2.凝聚群体的智慧，打造团结互助的班级氛围
班集体是有若干个学生的组合而成的，是凝聚学生智慧和才智的场所。集体教育是班级管理过程中不可或缺的一个环节，只有在班级管理过程中引导学生认识到集体的力量和团结的重要性，学生才能够在班级生活中树立集体意识，合理解决在班级生活中遇到的系列问题。作为高中班主任，需要采用下面几种方式，增强班集体的凝聚力：首先要看班集体是否团结。那么团结体现在哪些方面呢？团结体现在困难时刻的一个温暖的怀抱，给他人战胜困难，直面挫折的勇气。团结的班集体里面，同学们乐于分享知识，如兄弟姐妹般友爱，共同学习，共同进步。班集体中的每一个成员都喜欢在这样的大家庭里学习生活，热爱她，维护她，为这样的班集体感到骄傲。班集体之间活动比赛时，每个成员都会竭尽全力，各显其能，为自已的班集体赢得荣誉。学习成绩好的学生帮助成绩稍差的学生学习，活泼好动的学生带动性格孤僻的学生玩耍，互帮互助，一人有难，全班支援。在这样团结氛围的班集体中学习生活，每个人都会心情愉悦，学习的压力自然就相对减少。
3.加强教育研究，掌握管理艺术
高中班主任要加强教育研究，围绕高中班级管理、学生教育中存在的问题或者遇到的困惑进行系统研究，通过“确定题目——搜集资料——设计规划——得出结论”的步骤将实践性研究上升到理论高度，进一步指导高中班主任班级管理工作的有序开展[2]。因此，班主任教育管理问题的研究要立足于高中阶段学生身心发展的现实情况，以具体案例为载体进行深入透彻的分析研究，总结集理论性和实践性于一身的班级管理经验[3]。
同时，班主任要具备较强的教学管理能力、良好的道德品质、扎实的专业知识，精通与班级管理有关的理论知识，并且加强对心理学理论的掌握，根据学生的实际情况对其潜在的心理问题加以分析，从传统班级管理模式的桎梏之中解放出来，运用科学理论有效指导班级管理活动的开展，实现真正意义上的生本管理。此外，教师要注重对高中生的心理情绪疏导。高中阶段是学生人生成长的转折时期，沉重的学业负担、紧张的师生关系极易导致学生出现焦虑敏感、暴躁自卑的心理问题。因此，教师要予以学生一定的引导启发，制定有针对性的解决方案，使学生保持良好积极的心理状态。
4.践行生本理念，科学制定班规
生本理念在班级管理活动中的渗透旨在突出学生的主体性，引导学生在一定规则下进行自主管理，利于班级形成自我约束和管理氛围，这是优化班级管理效果的重要路径之一[4]。引导学生参与班级规章制度的制定活动当中，成为班规的“遵守着”、“制定者”与“执行者”，建设起和谐班风、班容、班貌。首先，作为高中班主任应该充分了解本班学生的大体情况，依据学生的实际情况以及班级的整体管理需求制定规章制度，具体需要涉及卫生、安全、秩序、学习、学校规定等方面的内容，形成班级管理的基本规章制度之后，给学生提供自我约束和相互监督的依据。其次，鼓励学生自主参与班级制度、规定完善和修改活动，通过撰写周记、作文比赛、班会讨论等形式引导学生表达自己的期望。最后，班主任教师要发挥自己的组织管理作用，经常性召开班级会议、展开民主投票活动，让学生体会到自己在班级中的主人翁地位。
结束语
新时期的高中班级管理工作要讲究教育艺术的应用，只有选择科学的管理方法才能够给班级管理工作提供助力。作为一线班主任教师，笔者结合自己在以往班级管理实践中获得的经验，分析了高中班主任管理工作中的教育艺术应用路径，希望能够准确把握学生特点，以为班级管理工作提供助力。
参考文献
[1]刘增利.新课改背景下高中班主任管理工作的艺术性[J].教育教学论坛，2015，12（20）：112-113，115-116.
[2]白秋月.基于素质教育下高中班主任管理艺术性的探析[J].课程教育研究，2017，32（06）：143-144，148-150.
[3]连自强.人本管理在高中班主任工作中的应用分析[J].中学课程辅导，2017，20（02）：250-251，255-256.
[4]黄忠葵.浅议人本管理在高中班主任工作的运用[J].好家长，2018，32（02）：185-188，190-191.
关键词：高中;班主任管理;教育艺术
引 言
经济社会的发展和教育事业的进步，使得高中学校面临的人才培养需求逐渐提升，知识教育目标的达成已经不仅是高中学校唯一的教育任务，高中教育阶段学生的思想道德建设以及心理素质培养都是高中学校教育的重要工作内容。合理应用教育艺术旨在强化班级管理活动的作用和价值，优化班级管理质量，针对目前高中班级管理工作中教育艺术应用不到位的问题，我们需要探讨解决策略。
1.发挥班主任的关爱职能，建立和谐的师生关系
班主任教师具有对学生的关爱职能，也就是说日常的班级管理过程中，班主任教师需要积极关注学生的学习体验和班级生活感受、心理发展情况等。在學生遇到困难的时候适当予以帮助[1]。如果学生遇到学习上的困难，教师就要传授学生学习经验，帮助学生提升成绩;如果学生成绩提升，教师在鼓励学生的同时也要鞭策学生不要骄傲自满，帮助学生树立科学的思想观念。并且在日常的班级管理工作中主动和学生进行沟通交流，拉近师生之间的距离，及时了解学生的生活和学习状态，为和谐师生关系的构建奠定基础。如在日常的在学习生活中，班主任应多观察每个学生的状态，了解他们的心理动向，对情绪低落的学生多加以心理辅助指导，对不爱学习的学生多进行科学方式的沟通、交流，了解他们为什么不爱学习，在学习中有哪些困难等，分析原因并从中找出相应的解决对策。从而帮助学生走出困境。班主任的关爱与和谐的师生关系，不仅能够让学生在学习与生活中感受到被重视，还能激发学生的学习积极性。
2.凝聚群体的智慧，打造团结互助的班级氛围
班集体是有若干个学生的组合而成的，是凝聚学生智慧和才智的场所。集体教育是班级管理过程中不可或缺的一个环节，只有在班级管理过程中引导学生认识到集体的力量和团结的重要性，学生才能够在班级生活中树立集体意识，合理解决在班级生活中遇到的系列问题。作为高中班主任，需要采用下面几种方式，增强班集体的凝聚力：首先要看班集体是否团结。那么团结体现在哪些方面呢？团结体现在困难时刻的一个温暖的怀抱，给他人战胜困难，直面挫折的勇气。团结的班集体里面，同学们乐于分享知识，如兄弟姐妹般友爱，共同学习，共同进步。班集体中的每一个成员都喜欢在这样的大家庭里学习生活，热爱她，维护她，为这样的班集体感到骄傲。班集体之间活动比赛时，每个成员都会竭尽全力，各显其能，为自已的班集体赢得荣誉。学习成绩好的学生帮助成绩稍差的学生学习，活泼好动的学生带动性格孤僻的学生玩耍，互帮互助，一人有难，全班支援。在这样团结氛围的班集体中学习生活，每个人都会心情愉悦，学习的压力自然就相对减少。
3.加强教育研究，掌握管理艺术
高中班主任要加强教育研究，围绕高中班级管理、学生教育中存在的问题或者遇到的困惑进行系统研究，通过“确定题目——搜集资料——设计规划——得出结论”的步骤将实践性研究上升到理论高度，进一步指导高中班主任班级管理工作的有序开展[2]。因此，班主任教育管理问题的研究要立足于高中阶段学生身心发展的现实情况，以具体案例为载体进行深入透彻的分析研究，总结集理论性和实践性于一身的班级管理经验[3]。
同时，班主任要具备较强的教学管理能力、良好的道德品质、扎实的专业知识，精通与班级管理有关的理论知识，并且加强对心理学理论的掌握，根据学生的实际情况对其潜在的心理问题加以分析，从传统班级管理模式的桎梏之中解放出来，运用科学理论有效指导班级管理活动的开展，实现真正意义上的生本管理。此外，教师要注重对高中生的心理情绪疏导。高中阶段是学生人生成长的转折时期，沉重的学业负担、紧张的师生关系极易导致学生出现焦虑敏感、暴躁自卑的心理问题。因此，教师要予以学生一定的引导启发，制定有针对性的解决方案，使学生保持良好积极的心理状态。
4.践行生本理念，科学制定班规
生本理念在班级管理活动中的渗透旨在突出学生的主体性，引导学生在一定规则下进行自主管理，利于班级形成自我约束和管理氛围，这是优化班级管理效果的重要路径之一[4]。引导学生参与班级规章制度的制定活动当中，成为班规的“遵守着”、“制定者”与“执行者”，建设起和谐班风、班容、班貌。首先，作为高中班主任应该充分了解本班学生的大体情况，依据学生的实际情况以及班级的整体管理需求制定规章制度，具体需要涉及卫生、安全、秩序、学习、学校规定等方面的内容，形成班级管理的基本规章制度之后，给学生提供自我约束和相互监督的依据。其次，鼓励学生自主参与班级制度、规定完善和修改活动，通过撰写周记、作文比赛、班会讨论等形式引导学生表达自己的期望。最后，班主任教师要发挥自己的组织管理作用，经常性召开班级会议、展开民主投票活动，让学生体会到自己在班级中的主人翁地位。
结束语
新时期的高中班级管理工作要讲究教育艺术的应用，只有选择科学的管理方法才能够给班级管理工作提供助力。作为一线班主任教师，笔者结合自己在以往班级管理实践中获得的经验，分析了高中班主任管理工作中的教育艺术应用路径，希望能够准确把握学生特点，以为班级管理工作提供助力。
参考文献
[1]刘增利.新课改背景下高中班主任管理工作的艺术性[J].教育教学论坛，2015，12（20）：112-113，115-116.
[2]白秋月.基于素质教育下高中班主任管理艺术性的探析[J].课程教育研究，2017，32（06）：143-144，148-150.
[3]连自强.人本管理在高中班主任工作中的应用分析[J].中学课程辅导，2017，20（02）：250-251，255-256.
[4]黄忠葵.浅议人本管理在高中班主任工作的运用[J].好家长，2018，32（02）：185-188，190-191.