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摘要：微课是一种新型的教学模式，这种教学模式有效的帮助小学数学教师打造高效的数学课堂。数学是一门对学生逻辑思维和想象力要求很高的学科，经过调查研究，学生对数学也纷纷表示学起来很吃力，所以小学教师要及时改变教学模式，为学生创建轻松愉快的教学课堂。
关键词：微课;小学数学;导入教学
小学生对于教师而言是一群相对特殊的受教群体，而小学阶段也是学生学习生涯中的“种子期”，教师在这个阶段要为学生养成良好的数学学习习惯，帮助他们在今后的数学活动可以更为顺利的学习。小学数学教师要根据小学生的学习特点为他们制定适合的教学方案，让学生爱上数学这门课程，通过微课的教学模式激发学生对小学数学的学习兴趣，运用小组合作和因材施教的教学方法，加强学生在学习过程中互相学习的合作能力和提高学生对小学数学的自主学习能力。
1 基于微课的小学数学导入教学意义
微课是一种新型的教学模式，是指运用信息技术按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课具有小学时间短、教学内容较少、资源容量较小、主题突出内容具体、成果简化多样传播以及反馈及时针对性较强的教学特点。小学数学教师在课堂上运用微课教学模式只讲授一两个特点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标和教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。这种教学模式的出现符合新课程的要求，为小学数学教学注入了“新鲜血液”，数学这门学科经过调查，因为学习相对困难导致学生对数学失去了学习兴趣，久而久之被学生贴上了“枯燥、乏味、无趣”的标签，这种教学模式恰好为数学重新定义，让学生爱上数学。
2 基于微课的小学数学导入教学策略
2.1 运用微课的教学模式激发学生对小学数学的学习兴趣
微课可以利用视频、动画等基于网络流媒体播放，教学时间和教学内容都不同于现代的教学模式，小学数学教师精心设计教学设计，在课堂上利用真实具体典型的案例化的教与学情景，通过微课使学生自主学习数学相关课程，数学教师利用微课制作简便实用在配上相关的练习、资源以及评价方法，使学生感觉新颖有趣，重新爱上数学。例如在苏教版小学五年级数学教材上册《负数的初步认识》一课的学习中，教师要让学生通过学习结合现实的问题情景了解负数产生的背景，初步认识负数，会用正、负表示日常生活中具有相反意义的量，会正确读写负数和区分正数、负数和0，感受正、负数与日常生活的密切联系，获得一些成功的学习体验。数学教师通过微课结合本节课的教学重点制作有针对性的教学视频，让学生可以理解更容易，逐步克服数学难的问题，从而激发他们对小学数学的学习兴趣。
2.2 运用微课的教学模式提升学生在小学数学课堂的逻辑思维能力
数学教师运用微课的教学模式提升学生在小学数学课堂上的逻辑思维能力，小学生跟初中生相比逻辑思维能力较弱，这对于数学教师而言，首先要加强学生的逻辑思维能力训练。例如在苏教版小学五年级数学教材上册中《平行四边形的面积》一课的学习中，学生通过实际操作和讨论分析探索并掌握平行四边形的面积公式，能应用公式正确计算平行四边形的面积，解决一些单的实际问题正确率达到80%，学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析和归纳等数学活动过程，初步体会图形转化的意义和价值，培养学生的空间观念，发展初步的逻辑思维。学生在探索平行四边形面积公式的活动中，数学教师引导帮助学生进一步学习理解“变”和“不变”的辩证思想，教师要打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂，从而逐步锻炼下学生提升数学思维能力。
2.3 运用微课的教学模式提高学生对小学数学的自主学习能力
一千个读者就会有一千个哈姆雷特，我们的学生来自不同的家庭，他们的学习能力也因为学习背景的不同而各有千秋。数学教师在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，利用微课教学针对性较强的特点帮助学生进行学習。例如在苏教版小学五年级数学教材上册中《三角形的面积》一课的学习中，学生经历操作、观察、填表、讨论和归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确的计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题正确率达到80%以上，学生进一步体会到转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。微课教学模式主题突出内容具体，并且会对学生的学习结果及时反馈的特点，数学教师可以根据学生反馈的情况及时调整自己的教学方法，从而达到提高学生对小学数学自主学习能力的效果。
3 总结
微课的教学模式对学生接受数学知识很有帮助，在一定程度上解决了学生理解知识困难的问题。微课是新时代信息技术的产物，有效的在数学课堂上激发学生的学习兴趣，为打造高效的数学课堂奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 李长玉.在小学数学教学中巧妙使用微课提高教学质量[J].教育现代化，2017（40）.
[2] 关超.微课在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2017（17）.
[3] 张莹.分析微课在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016（31）.
（作者单位：北京师范大学蚌埠附属学校）
关键词：微课;小学数学;导入教学
小学生对于教师而言是一群相对特殊的受教群体，而小学阶段也是学生学习生涯中的“种子期”，教师在这个阶段要为学生养成良好的数学学习习惯，帮助他们在今后的数学活动可以更为顺利的学习。小学数学教师要根据小学生的学习特点为他们制定适合的教学方案，让学生爱上数学这门课程，通过微课的教学模式激发学生对小学数学的学习兴趣，运用小组合作和因材施教的教学方法，加强学生在学习过程中互相学习的合作能力和提高学生对小学数学的自主学习能力。
1 基于微课的小学数学导入教学意义
微课是一种新型的教学模式，是指运用信息技术按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课具有小学时间短、教学内容较少、资源容量较小、主题突出内容具体、成果简化多样传播以及反馈及时针对性较强的教学特点。小学数学教师在课堂上运用微课教学模式只讲授一两个特点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标和教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。这种教学模式的出现符合新课程的要求，为小学数学教学注入了“新鲜血液”，数学这门学科经过调查，因为学习相对困难导致学生对数学失去了学习兴趣，久而久之被学生贴上了“枯燥、乏味、无趣”的标签，这种教学模式恰好为数学重新定义，让学生爱上数学。
2 基于微课的小学数学导入教学策略
2.1 运用微课的教学模式激发学生对小学数学的学习兴趣
微课可以利用视频、动画等基于网络流媒体播放，教学时间和教学内容都不同于现代的教学模式，小学数学教师精心设计教学设计，在课堂上利用真实具体典型的案例化的教与学情景，通过微课使学生自主学习数学相关课程，数学教师利用微课制作简便实用在配上相关的练习、资源以及评价方法，使学生感觉新颖有趣，重新爱上数学。例如在苏教版小学五年级数学教材上册《负数的初步认识》一课的学习中，教师要让学生通过学习结合现实的问题情景了解负数产生的背景，初步认识负数，会用正、负表示日常生活中具有相反意义的量，会正确读写负数和区分正数、负数和0，感受正、负数与日常生活的密切联系，获得一些成功的学习体验。数学教师通过微课结合本节课的教学重点制作有针对性的教学视频，让学生可以理解更容易，逐步克服数学难的问题，从而激发他们对小学数学的学习兴趣。
2.2 运用微课的教学模式提升学生在小学数学课堂的逻辑思维能力
数学教师运用微课的教学模式提升学生在小学数学课堂上的逻辑思维能力，小学生跟初中生相比逻辑思维能力较弱，这对于数学教师而言，首先要加强学生的逻辑思维能力训练。例如在苏教版小学五年级数学教材上册中《平行四边形的面积》一课的学习中，学生通过实际操作和讨论分析探索并掌握平行四边形的面积公式，能应用公式正确计算平行四边形的面积，解决一些单的实际问题正确率达到80%，学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析和归纳等数学活动过程，初步体会图形转化的意义和价值，培养学生的空间观念，发展初步的逻辑思维。学生在探索平行四边形面积公式的活动中，数学教师引导帮助学生进一步学习理解“变”和“不变”的辩证思想，教师要打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂，从而逐步锻炼下学生提升数学思维能力。
2.3 运用微课的教学模式提高学生对小学数学的自主学习能力
一千个读者就会有一千个哈姆雷特，我们的学生来自不同的家庭，他们的学习能力也因为学习背景的不同而各有千秋。数学教师在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，利用微课教学针对性较强的特点帮助学生进行学習。例如在苏教版小学五年级数学教材上册中《三角形的面积》一课的学习中，学生经历操作、观察、填表、讨论和归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确的计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题正确率达到80%以上，学生进一步体会到转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。微课教学模式主题突出内容具体，并且会对学生的学习结果及时反馈的特点，数学教师可以根据学生反馈的情况及时调整自己的教学方法，从而达到提高学生对小学数学自主学习能力的效果。
3 总结
微课的教学模式对学生接受数学知识很有帮助，在一定程度上解决了学生理解知识困难的问题。微课是新时代信息技术的产物，有效的在数学课堂上激发学生的学习兴趣，为打造高效的数学课堂奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 李长玉.在小学数学教学中巧妙使用微课提高教学质量[J].教育现代化，2017（40）.
[2] 关超.微课在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2017（17）.
[3] 张莹.分析微课在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016（31）.
（作者单位：北京师范大学蚌埠附属学校）