论文部分内容阅读
【摘 要】 随着我国教育业的深入发展，越来越多的教学理念也出现在了人们的视野中，其中，“核心素养”作为新的关键词，受到了人们的普遍关注。在国家呼吁素质教育的今天，核心素养得到了较好的发展环境。如何提升小学生的语文核心素养，成为了教师们关注的问题。本文将结合语言实践，对如何提升小学生的语文素养展开进一步探讨。
【关键词】 小学生 语文 核心素养
语文是一门博大精深的学科，同时又是众多学科中最为重要的基础学科之一。因此，教师应当想办法提升学生的语文水平。在语文教学中，核心素养的培养极为重要。语文的核心素养包括语言能力、思维能力、审美情趣以及文化修养等。其中，语言能力是最为重要的能力，只有优秀的语言能力，才能促进语文水平的提升。以下将针对如何提升学生的语文核心素养提出几点建议。
一、注重听力训练与口语训练的有效结合，培养学生的语感
在语文核心素养中，优秀的语言能力离不开语感的支持。语文这门学科需要大量的阅读与理解，所以教师应当注重培养学生的语感。为了实现学生语言能力的提高，教师可以开展听力训练与口语训练相结合的教学方式，培养学生的听说读写能力，从而促进他们的文学素养。倾听与口语都是语文能力的重要组成部分，教师应当积极引导学生在训练中秉承认真谨慎的态度，只有这样才能保证课堂目的的实现。当学生经历了大量的倾听训练后，他们在接收到语言信息后会迅速反馈给大脑，进而丰富自己的语言知识，培养语文核心素养。例如，教师为了提高学生倾听的能力，可以在讲解小学语文S版教材，六年级上册第二课《寓言两则》中的《自相矛盾》時，先不让学生展开对教材的阅读，而是自己将教材内容口述给学生，然后让学生复述故事的主要内容，以此让他们全身心的投入到课堂中。这样的教学方式能够充分调动学生的课堂参与度，进而实现提升学生倾听能力的目的。
口语训练的目的是提升学生的语言表达能力。同时，语言表达能力也是基本能力中最重要的一环，只有较高的语言表达能力才能实现倾听训练的最终目的。为了能够让学生提升口语表达能力，教师在开展听力训练后，还应当对学生的口语能力进行训练，将这两种方式互相结合，从而在教学过程中实现核心素养的培养。由于小学生对世界的认知还不够清晰和完善，他们的各项能力较差，所以教材编写者为了让他们更好地理解教材，往往会在教材中添加许多教学内容相关的对话及主题，教师可以引导学生对这些主题展开会话练习，从而提升自己的语言表达能力。此外，教师还可以结合课文内容，让学生针对其中的内容展开会话练习，从而提升语言能力。例如，教师在带领学生学习语文S版教材，六年级上册中第二课《寓言两则》中的《画蛇添足》时，可以组织学生以两人一组的形式分成若干小组，针对文章中两个手下人的对话展开练习，并让学生对其中的对话内容加以替换，改写出更生动的故事。这样的教学方式不仅有利于让学生将注意力充分集中到课堂上，而且有利于调动学生的学习主动性和学习积极性，提高学习兴趣。综上所述，教师应当给予学生听力训练与口语训练充分地重视，确保学生能够具有较为优秀的听说读写能力，从而培养语文核心素养。
二、激发学生对语文的学习兴趣，在学习过程中积累语言知识
由于小学生年龄较小，他们的语言底蕴较薄弱，所以无法很好地实现在日常生活中积累语言知识的目的，同时，他们也无法保持长久的专注，在教学过程中时常分散注意力，不利于教师开展教学工作。针对学生的这种年龄特征，教师应当选择合理的教学方式，确保教学工作能够充分吸引学生的注意力。古人云：“兴趣是最好的老师。”教师应当深入调查学生的兴趣以及喜好，选择贴近学生实际生活的教学方式，只有这样才能实现教学目的，培养学生的核心素养。在整个教学过程中，教师应当充分贯彻以育人为根本的教学理念，并且落实到实际工作中，积极引导学生在日常的学习生活中积累语言知识，从而丰富自己的语文底蕴，达到提升语文核心素养的目标。教师可以组织学生在课堂上进行游戏，以游戏的方式激发学生对教学内容的兴趣，让学生不断积累自己的语文知识。例如，教师在带领学生学习语文S版教材中的《望大陆》这一课时，教师可以在课堂开始前明确学生可能不认识的生僻字，然后将这些生僻字记录在卡片上，在课堂上展示给学生，让学生自行猜测生僻字的读音以及含义。这种教学方式不仅能够激发学生对语文的学习兴趣，而且还有利于增加师生之间的交流互动，形成和谐的课堂氛围。教师应当充分利用好游戏教学方式带来的优势，努力实现学生语文核心素养的培养，从而达到促进他们全面发展的教学目标。
三、利用情境教学法，促进学生语文思维的形成
教育业在不断深入发展的过程中，经由教师的不断努力，逐渐衍生出了许多种教学方式，其中，情境教学法的应用取得了显著的教学效果。学生具有良好的语文思维，能够帮助他们在语文教学中更好地理解教学内容，并且加深对教学内容的理解，形成自己独到的见解。为了进一步培养学生的核心素养，教师应当想方设法促进学生语文思维的形成，而将情境教学法应用于课堂则是一种较为有效的方式。教师根据教学内容，创设相应的情境，能够有效让学生融入课堂，并且让他们在情境中实现语言实践，培养语文核心素养。当前我国信息技术正处于高速发展的时期，多媒体技术已经被广泛应用于各行各业中，为了能够让情境更为真实，教师可以利用多媒体技术实现情境的创设，从而营造更真实的氛围，将学生带入到情境中。例如，教师在讲解《开国大典》这个位于语文S版六年级上册的课文时，其中的第七段如此写道：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一起欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的传播，传到长城内外，传到大江南北，使全国人民的心一齐欢悦起来。”教师可以针对文章中的这段场景，为他们播放开国大典相关的视频，从而创设相应的情境，将他们带入到教学过程中，然后让学生自行阐述对于开国大典的想法和心情。这样的教学方式能够调动学生的主动参与性，并且激发他们的素质教育，实现语文核心素养的培养。 四、培养学生独立思考的能力，提升他们的自学能力
在语文教学中，学生能否独立思考并解决语文难题一直以来都是教师关注的重点。教师若是想要培养学生的核心素养，那么培养学生进行独立思考必不可少。由于语文教学是一个长久的过程，教师想要一蹴而就较为艰难，他们在教学过程中不仅要看考虑到教学内容的复杂程度，而且还要考虑学生的年龄特征，这就致使他们在教学安排过程中可能会出现难以设计教学内容的现象，或者是教学内容不符合学生实际需求的现象。在这种情况下，教师为了能够保证学生跟得上进度安排，应当培养他们形成独立思考的能力，并且具备一定的自学能力，只有这样才能保证教学进度的先进与可靠。教师在培养学生独立思考能力的过程中，应当紧抓教学目标，在保证教学目标的前提下引导学生对教学内容进行思考，从而深入理解教学内容，形成独立思考的习惯。语文教师还可以在教学课堂上针对教学内容，提出一些具有思考意义的问题，让学生针对问题展开思考，实现语文核心素养的培养。此外，语文教师还应当给予语文预习足够的重视，确保学生能够在课堂开始前先对文章有大致的了解，从而便于教师开展后续的教学工作。例如，教师在带领学生学习語文S版教材，六年级上册中第十六课《古诗三首》中的《石灰吟》时，其中有诗句这么写道：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”教师可以针对这句古诗，对学生提出问题：作者写这句诗的目的是什么？他想向读者传达什么？表达了作者怎样的情感？然后让学生对这三个问题进行思考。这样的教学方式能够充分调动学生的学习兴趣，让他们将目光集中于教学课堂中，并在思考过程中实现语文核心素养的培养。综上所述，语文核心素养的培养离不开独立思考的能力，教师应当积极引导学生对教学内容反思，只有这样才能够实现语文水平的提高。
五、结束语
新课程标准的提出，使得我国教师的教学目标都发生了改变。在素质教育呼声越来越高的今天，培养学生的语文核心素养成为了重点内容。为了实现这一目标，教师应当将目光放在语文教学的整个流程中，加强学生的语言实践能力，从而促进目标的达成。
参考文献
[1] 蔡明花，靳涌韬，刘春等.基于核心素养培育的小学语文教材创新思考[J].中小学教师培训，2018（2）：36-40.
[2] 顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016（3）：15-17.
[3] 洪家珍.为小学低年级语文核心素养而教——小学低年级写作教学策略[J].教师，2017（23）：31-32.
[4] 丁丽娟.基于语文核心素养的小学语文课程体系建构[J].速读（上旬），2018（6）：224.
【关键词】 小学生 语文 核心素养
语文是一门博大精深的学科，同时又是众多学科中最为重要的基础学科之一。因此，教师应当想办法提升学生的语文水平。在语文教学中，核心素养的培养极为重要。语文的核心素养包括语言能力、思维能力、审美情趣以及文化修养等。其中，语言能力是最为重要的能力，只有优秀的语言能力，才能促进语文水平的提升。以下将针对如何提升学生的语文核心素养提出几点建议。
一、注重听力训练与口语训练的有效结合，培养学生的语感
在语文核心素养中，优秀的语言能力离不开语感的支持。语文这门学科需要大量的阅读与理解，所以教师应当注重培养学生的语感。为了实现学生语言能力的提高，教师可以开展听力训练与口语训练相结合的教学方式，培养学生的听说读写能力，从而促进他们的文学素养。倾听与口语都是语文能力的重要组成部分，教师应当积极引导学生在训练中秉承认真谨慎的态度，只有这样才能保证课堂目的的实现。当学生经历了大量的倾听训练后，他们在接收到语言信息后会迅速反馈给大脑，进而丰富自己的语言知识，培养语文核心素养。例如，教师为了提高学生倾听的能力，可以在讲解小学语文S版教材，六年级上册第二课《寓言两则》中的《自相矛盾》時，先不让学生展开对教材的阅读，而是自己将教材内容口述给学生，然后让学生复述故事的主要内容，以此让他们全身心的投入到课堂中。这样的教学方式能够充分调动学生的课堂参与度，进而实现提升学生倾听能力的目的。
口语训练的目的是提升学生的语言表达能力。同时，语言表达能力也是基本能力中最重要的一环，只有较高的语言表达能力才能实现倾听训练的最终目的。为了能够让学生提升口语表达能力，教师在开展听力训练后，还应当对学生的口语能力进行训练，将这两种方式互相结合，从而在教学过程中实现核心素养的培养。由于小学生对世界的认知还不够清晰和完善，他们的各项能力较差，所以教材编写者为了让他们更好地理解教材，往往会在教材中添加许多教学内容相关的对话及主题，教师可以引导学生对这些主题展开会话练习，从而提升自己的语言表达能力。此外，教师还可以结合课文内容，让学生针对其中的内容展开会话练习，从而提升语言能力。例如，教师在带领学生学习语文S版教材，六年级上册中第二课《寓言两则》中的《画蛇添足》时，可以组织学生以两人一组的形式分成若干小组，针对文章中两个手下人的对话展开练习，并让学生对其中的对话内容加以替换，改写出更生动的故事。这样的教学方式不仅有利于让学生将注意力充分集中到课堂上，而且有利于调动学生的学习主动性和学习积极性，提高学习兴趣。综上所述，教师应当给予学生听力训练与口语训练充分地重视，确保学生能够具有较为优秀的听说读写能力，从而培养语文核心素养。
二、激发学生对语文的学习兴趣，在学习过程中积累语言知识
由于小学生年龄较小，他们的语言底蕴较薄弱，所以无法很好地实现在日常生活中积累语言知识的目的，同时，他们也无法保持长久的专注，在教学过程中时常分散注意力，不利于教师开展教学工作。针对学生的这种年龄特征，教师应当选择合理的教学方式，确保教学工作能够充分吸引学生的注意力。古人云：“兴趣是最好的老师。”教师应当深入调查学生的兴趣以及喜好，选择贴近学生实际生活的教学方式，只有这样才能实现教学目的，培养学生的核心素养。在整个教学过程中，教师应当充分贯彻以育人为根本的教学理念，并且落实到实际工作中，积极引导学生在日常的学习生活中积累语言知识，从而丰富自己的语文底蕴，达到提升语文核心素养的目标。教师可以组织学生在课堂上进行游戏，以游戏的方式激发学生对教学内容的兴趣，让学生不断积累自己的语文知识。例如，教师在带领学生学习语文S版教材中的《望大陆》这一课时，教师可以在课堂开始前明确学生可能不认识的生僻字，然后将这些生僻字记录在卡片上，在课堂上展示给学生，让学生自行猜测生僻字的读音以及含义。这种教学方式不仅能够激发学生对语文的学习兴趣，而且还有利于增加师生之间的交流互动，形成和谐的课堂氛围。教师应当充分利用好游戏教学方式带来的优势，努力实现学生语文核心素养的培养，从而达到促进他们全面发展的教学目标。
三、利用情境教学法，促进学生语文思维的形成
教育业在不断深入发展的过程中，经由教师的不断努力，逐渐衍生出了许多种教学方式，其中，情境教学法的应用取得了显著的教学效果。学生具有良好的语文思维，能够帮助他们在语文教学中更好地理解教学内容，并且加深对教学内容的理解，形成自己独到的见解。为了进一步培养学生的核心素养，教师应当想方设法促进学生语文思维的形成，而将情境教学法应用于课堂则是一种较为有效的方式。教师根据教学内容，创设相应的情境，能够有效让学生融入课堂，并且让他们在情境中实现语言实践，培养语文核心素养。当前我国信息技术正处于高速发展的时期，多媒体技术已经被广泛应用于各行各业中，为了能够让情境更为真实，教师可以利用多媒体技术实现情境的创设，从而营造更真实的氛围，将学生带入到情境中。例如，教师在讲解《开国大典》这个位于语文S版六年级上册的课文时，其中的第七段如此写道：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一起欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的传播，传到长城内外，传到大江南北，使全国人民的心一齐欢悦起来。”教师可以针对文章中的这段场景，为他们播放开国大典相关的视频，从而创设相应的情境，将他们带入到教学过程中，然后让学生自行阐述对于开国大典的想法和心情。这样的教学方式能够调动学生的主动参与性，并且激发他们的素质教育，实现语文核心素养的培养。 四、培养学生独立思考的能力，提升他们的自学能力
在语文教学中，学生能否独立思考并解决语文难题一直以来都是教师关注的重点。教师若是想要培养学生的核心素养，那么培养学生进行独立思考必不可少。由于语文教学是一个长久的过程，教师想要一蹴而就较为艰难，他们在教学过程中不仅要看考虑到教学内容的复杂程度，而且还要考虑学生的年龄特征，这就致使他们在教学安排过程中可能会出现难以设计教学内容的现象，或者是教学内容不符合学生实际需求的现象。在这种情况下，教师为了能够保证学生跟得上进度安排，应当培养他们形成独立思考的能力，并且具备一定的自学能力，只有这样才能保证教学进度的先进与可靠。教师在培养学生独立思考能力的过程中，应当紧抓教学目标，在保证教学目标的前提下引导学生对教学内容进行思考，从而深入理解教学内容，形成独立思考的习惯。语文教师还可以在教学课堂上针对教学内容，提出一些具有思考意义的问题，让学生针对问题展开思考，实现语文核心素养的培养。此外，语文教师还应当给予语文预习足够的重视，确保学生能够在课堂开始前先对文章有大致的了解，从而便于教师开展后续的教学工作。例如，教师在带领学生学习語文S版教材，六年级上册中第十六课《古诗三首》中的《石灰吟》时，其中有诗句这么写道：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”教师可以针对这句古诗，对学生提出问题：作者写这句诗的目的是什么？他想向读者传达什么？表达了作者怎样的情感？然后让学生对这三个问题进行思考。这样的教学方式能够充分调动学生的学习兴趣，让他们将目光集中于教学课堂中，并在思考过程中实现语文核心素养的培养。综上所述，语文核心素养的培养离不开独立思考的能力，教师应当积极引导学生对教学内容反思，只有这样才能够实现语文水平的提高。
五、结束语
新课程标准的提出，使得我国教师的教学目标都发生了改变。在素质教育呼声越来越高的今天，培养学生的语文核心素养成为了重点内容。为了实现这一目标，教师应当将目光放在语文教学的整个流程中，加强学生的语言实践能力，从而促进目标的达成。
参考文献
[1] 蔡明花，靳涌韬，刘春等.基于核心素养培育的小学语文教材创新思考[J].中小学教师培训，2018（2）：36-40.
[2] 顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016（3）：15-17.
[3] 洪家珍.为小学低年级语文核心素养而教——小学低年级写作教学策略[J].教师，2017（23）：31-32.
[4] 丁丽娟.基于语文核心素养的小学语文课程体系建构[J].速读（上旬），2018（6）：224.