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摘 要：科学课程的实际目的不仅仅是给学生传递知识，更是希望培养学生得自主学习性，既要注重科学实验过程体会，也要保证科学课堂中每个探究结果的准确性，这就需要科学教师根据学情选择更适合学情的教学方法，带领学生在科学课堂中的不断探索中，发现新事物，获取新知识。
关键词：小学科学;教学方法;学习兴趣
小学科学新课改中提到：探究应该是小学科学课堂的核心，而不应该是给学生复制搬运教材中的文字。探究是科学课堂上常见的教学方式，也是科学学习中比较重要的教学途径，科学老师应该在教学中设定较多的科学实验，因为小学阶段学生的年龄阶段小，天性单纯烂漫，对身边的事物充满好奇心，这也保证了小学生在科学课堂上的活跃度，科学实验能与让学生参与到其中，丰富课堂内容，学生的学习兴趣增加了，科学教学才能顺利进行。通过科学探究，学生能够养成严谨对待事物的态度，也为其他课程的学习奠定基础。
一、小学科学教学中遇到的问题
1.教学设备不完善
国家对小学科学课程的重视度不高，因此对小学科学设备的投资力度也不高，据调查，大多数学校的实验室数量有限，试验设备陈旧且不完善，在学生使用过程中，容易存在安全隐患，学生的实验探究资源有限。
2.科学教师的专业素养不高
目前有许多学校的科学老师都是由其他学科的老师进行代任，没有雄厚的师资力量，因此在科学教学中，教师也是照本宣科，学生的学习兴趣不高，科学学习成绩不高。
3.教材版本不一，城乡之间差距大
课改之后，教材都进行重新编排，但是由于地区的标准不统一，所以出现多个教材版本，尤其是城乡之间的教材差距，学生的学习资源不同，学习效果也有明显差异。
二、小学科学教学过程中的对策
1.发掘学生的潜能，提高学生的自主能动性
人的潜意识都会特别向往某个事物，并且会去为这个事物努力，这就是人的欲望追求，因为有了欲望，人才会有前进的动力，才能在在不断前进中提升自我。处于低龄阶段的小学生，对周围事物都充满好奇心，加上科学本身就是一门充满乐趣性的课程，内容丰富，从花草树木、虫鱼鸟兽到宇宙万物，学生可以探究的东西有很多的，如何将这些材料运用到的科学教学中是现在科学教学中的重要发展方向。
要想学生亲自参与到其中，就需要丰富课程内容，建立适合小学生心智特点的课程，科学教师可以利用模型向学生展示世界的奇特，也可以使用多媒体播放科学纪录片，加深学生的亲身体验感，又或者带领学生亲自走向自然，亲手触摸大自然中的花花草草，从而在大自然中发现新奇的事物，让学生认识到科学其实就在生活中，这样也能拉近学生与大自然的距离，为科学课堂教学提供实践基础。科学教师要在课堂上全面发现学生的潜能，不管是学生的观察能力还是动手操作能力，都能合理运用到其他学科中，同时科学老师还能将课堂从课上延伸到课堂之外，教师只需要向学生提供充分的学习资源，不管是是课本上的知识讲解，还是为学生建立多个实验课堂，与学生共同参与其中，学生动手操作，不仅能够对知识理解的更加透彻，而且从某种程度上锻炼了学生的逻辑思维能力，因为科学探究这个课题从开始准备到进行试验，每一个环节都是环环相扣，需要学生在思考中动手，在动手中思考，通过自己的动手获取课堂上所需要的知识。在课外的课堂教学中，更应该为学生建立发展空间，孩子的思维是无限大的，因此需要教师不断为学生搭建舞台，鼓励学生在课外时间多参与科学知识竞赛，当然前提是阅读足够多的科学课外书籍，从全方位为学生提供学习资源，从最大角度去挖掘学生的潜能，将科学教育质量提高到一个新层面。
2.加强学生之间的合作意识
在科学课堂中，必不可少的就是学生们之间的合作，培养学生的探究能力的方式有很多，合作学习是其中最有效也最重要的途径，而且各种实验都需要学省之间的相互合作才能完成，因此科学教师尤其应该注重学生之间的相互交流。
首先，教师要注意学习氛围的营造，一个良好的学习氛围是提升教学质量的保障，所以教师在教学过程中要多加鼓励学生，以此拉近教师与学生之间的距离，也为下一步教学提供了基础，这样的环境下学生才能更加放松，发挥自己的潜能进行实验探究。
其次在分组探究中，教师要对学生进行分组，分组的标准之一就是学优生与学困生之间的搭配，这样的组合能够保证每一组学生获取的资源都是不分上下的，学优生在实验中也能对学困生进行引导，解决了教师面对多个学生时的尴尬处境，另外能最大程度上遵循学生的自愿原则，因为在实验中，与搭档之间的配合问题也是保证有效课堂的关键。
最后是教师在引导过程中，给予每一个学生平等的机会，回答问题，分享经验，在实验探究中可能会遇到很多问题，学生都有自己的想法，因此教师要为学生提供足够的时间表达出来，尤其是针对科学课堂中的学困生，教师更应该多加鼓励，树立学生的自信，这样学生才能在实验中大胆发现问题、提出问题。
3.鼓励学生的思想异性
自然中的科学总是随着时间的推移而发生变化，因此教师不应该根据教材上知识进行反复推敲，而是应该引导学生在课本知识以外的领域进行发现，并且能够大胆提出自己的想法的，不论对错，这就是进步，当孩子出现错误时，教师不应该批评而是应该进行评价以及正确引导，否则将会打击学生的主动性。
4.规范学生实验操作，培养良好的学习习惯
大部分学生喜欢科学，是因为在科学课上能够动手进行试验，这是其他课程中没有涉及到的，在进行科学实验时，会对各种试验装置充满好奇心，在没有教师在旁边的情况下，进行触碰，教师课前对学生的课堂提出的要求也早就记不清楚了，因此容易产生意外，威胁学生的人生安全，也耽搁了教学进程。还有部分学生将教师提出的要求理解亲出来了，但是因为操作不规范，导致实验数据不准确。
在科学课堂中，不仅要鼓励学生自己动手，通过实验得出数据，从而对课本知识有更深的理解，还要严格要求学生在操作中的步骤规范，保证学生在实验中的人身安全，以及科学实验数据的准确性。比如在进行温度计认识时，正确的拿法直接影响到温度计的认识准确度，同时温度计中的水银成能对人的身体造成极大伤害，所以正确的拿法是对实验器材以及自身的保护伞。在实验过程中，教师要进行巡视，观察学生的实验数据误差大小，保证实验结果在可控范围内，保证学生记载数据的真实性，这是引导学生获取知識结果的最直接途径。同时在试验过程中，学生的判断能、逻辑思维能力都有所提高。也对学生的的专注力，学习态度端正的有效培养。
5.保证科学结果真实性，注重严谨的学习态度
涉及到科学，一个很重要的特点就是严谨，可以从众多科学实验家的经历中看出，科学家们为了实验结果准确，是可以想出一切解决办法的，这也是所有科学家都具备的科学精神，实事求是。科学老师在日常教学中，要引导学生注意实验中的细节之处，因为任何一点细微之处都能直接影响到实验结果，因此教师应该在平时教学中，应该将科学精神传递给学生，让学生时时刻刻谨记在真实中追求真理。
三、结语
现阶段小学科学教学面临的挑战还很大，需要科学老师掌握科学的教学方法，重视试验探究在科学教学中的重要性，从点滴之处给学生传递科学精神，并且将这种精神运用到各个学科，提高教学质量。
参考文献：
[1]陈玉武. 试论如何构建小学科学趣味课堂[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019， 000（005）：P.160-160.
[2]黄灿. 试论小学科学教学存在的问题及改善策略[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（002）：68.
[3]张华. 发生在课堂上的科学故事：小学科学课教学模式研究[C]// 教育理论研究（第十辑）. 2019.
关键词：小学科学;教学方法;学习兴趣
小学科学新课改中提到：探究应该是小学科学课堂的核心，而不应该是给学生复制搬运教材中的文字。探究是科学课堂上常见的教学方式，也是科学学习中比较重要的教学途径，科学老师应该在教学中设定较多的科学实验，因为小学阶段学生的年龄阶段小，天性单纯烂漫，对身边的事物充满好奇心，这也保证了小学生在科学课堂上的活跃度，科学实验能与让学生参与到其中，丰富课堂内容，学生的学习兴趣增加了，科学教学才能顺利进行。通过科学探究，学生能够养成严谨对待事物的态度，也为其他课程的学习奠定基础。
一、小学科学教学中遇到的问题
1.教学设备不完善
国家对小学科学课程的重视度不高，因此对小学科学设备的投资力度也不高，据调查，大多数学校的实验室数量有限，试验设备陈旧且不完善，在学生使用过程中，容易存在安全隐患，学生的实验探究资源有限。
2.科学教师的专业素养不高
目前有许多学校的科学老师都是由其他学科的老师进行代任，没有雄厚的师资力量，因此在科学教学中，教师也是照本宣科，学生的学习兴趣不高，科学学习成绩不高。
3.教材版本不一，城乡之间差距大
课改之后，教材都进行重新编排，但是由于地区的标准不统一，所以出现多个教材版本，尤其是城乡之间的教材差距，学生的学习资源不同，学习效果也有明显差异。
二、小学科学教学过程中的对策
1.发掘学生的潜能，提高学生的自主能动性
人的潜意识都会特别向往某个事物，并且会去为这个事物努力，这就是人的欲望追求，因为有了欲望，人才会有前进的动力，才能在在不断前进中提升自我。处于低龄阶段的小学生，对周围事物都充满好奇心，加上科学本身就是一门充满乐趣性的课程，内容丰富，从花草树木、虫鱼鸟兽到宇宙万物，学生可以探究的东西有很多的，如何将这些材料运用到的科学教学中是现在科学教学中的重要发展方向。
要想学生亲自参与到其中，就需要丰富课程内容，建立适合小学生心智特点的课程，科学教师可以利用模型向学生展示世界的奇特，也可以使用多媒体播放科学纪录片，加深学生的亲身体验感，又或者带领学生亲自走向自然，亲手触摸大自然中的花花草草，从而在大自然中发现新奇的事物，让学生认识到科学其实就在生活中，这样也能拉近学生与大自然的距离，为科学课堂教学提供实践基础。科学教师要在课堂上全面发现学生的潜能，不管是学生的观察能力还是动手操作能力，都能合理运用到其他学科中，同时科学老师还能将课堂从课上延伸到课堂之外，教师只需要向学生提供充分的学习资源，不管是是课本上的知识讲解，还是为学生建立多个实验课堂，与学生共同参与其中，学生动手操作，不仅能够对知识理解的更加透彻，而且从某种程度上锻炼了学生的逻辑思维能力，因为科学探究这个课题从开始准备到进行试验，每一个环节都是环环相扣，需要学生在思考中动手，在动手中思考，通过自己的动手获取课堂上所需要的知识。在课外的课堂教学中，更应该为学生建立发展空间，孩子的思维是无限大的，因此需要教师不断为学生搭建舞台，鼓励学生在课外时间多参与科学知识竞赛，当然前提是阅读足够多的科学课外书籍，从全方位为学生提供学习资源，从最大角度去挖掘学生的潜能，将科学教育质量提高到一个新层面。
2.加强学生之间的合作意识
在科学课堂中，必不可少的就是学生们之间的合作，培养学生的探究能力的方式有很多，合作学习是其中最有效也最重要的途径，而且各种实验都需要学省之间的相互合作才能完成，因此科学教师尤其应该注重学生之间的相互交流。
首先，教师要注意学习氛围的营造，一个良好的学习氛围是提升教学质量的保障，所以教师在教学过程中要多加鼓励学生，以此拉近教师与学生之间的距离，也为下一步教学提供了基础，这样的环境下学生才能更加放松，发挥自己的潜能进行实验探究。
其次在分组探究中，教师要对学生进行分组，分组的标准之一就是学优生与学困生之间的搭配，这样的组合能够保证每一组学生获取的资源都是不分上下的，学优生在实验中也能对学困生进行引导，解决了教师面对多个学生时的尴尬处境，另外能最大程度上遵循学生的自愿原则，因为在实验中，与搭档之间的配合问题也是保证有效课堂的关键。
最后是教师在引导过程中，给予每一个学生平等的机会，回答问题，分享经验，在实验探究中可能会遇到很多问题，学生都有自己的想法，因此教师要为学生提供足够的时间表达出来，尤其是针对科学课堂中的学困生，教师更应该多加鼓励，树立学生的自信，这样学生才能在实验中大胆发现问题、提出问题。
3.鼓励学生的思想异性
自然中的科学总是随着时间的推移而发生变化，因此教师不应该根据教材上知识进行反复推敲，而是应该引导学生在课本知识以外的领域进行发现，并且能够大胆提出自己的想法的，不论对错，这就是进步，当孩子出现错误时，教师不应该批评而是应该进行评价以及正确引导，否则将会打击学生的主动性。
4.规范学生实验操作，培养良好的学习习惯
大部分学生喜欢科学，是因为在科学课上能够动手进行试验，这是其他课程中没有涉及到的，在进行科学实验时，会对各种试验装置充满好奇心，在没有教师在旁边的情况下，进行触碰，教师课前对学生的课堂提出的要求也早就记不清楚了，因此容易产生意外，威胁学生的人生安全，也耽搁了教学进程。还有部分学生将教师提出的要求理解亲出来了，但是因为操作不规范，导致实验数据不准确。
在科学课堂中，不仅要鼓励学生自己动手，通过实验得出数据，从而对课本知识有更深的理解，还要严格要求学生在操作中的步骤规范，保证学生在实验中的人身安全，以及科学实验数据的准确性。比如在进行温度计认识时，正确的拿法直接影响到温度计的认识准确度，同时温度计中的水银成能对人的身体造成极大伤害，所以正确的拿法是对实验器材以及自身的保护伞。在实验过程中，教师要进行巡视，观察学生的实验数据误差大小，保证实验结果在可控范围内，保证学生记载数据的真实性，这是引导学生获取知識结果的最直接途径。同时在试验过程中，学生的判断能、逻辑思维能力都有所提高。也对学生的的专注力，学习态度端正的有效培养。
5.保证科学结果真实性，注重严谨的学习态度
涉及到科学，一个很重要的特点就是严谨，可以从众多科学实验家的经历中看出，科学家们为了实验结果准确，是可以想出一切解决办法的，这也是所有科学家都具备的科学精神，实事求是。科学老师在日常教学中，要引导学生注意实验中的细节之处，因为任何一点细微之处都能直接影响到实验结果，因此教师应该在平时教学中，应该将科学精神传递给学生，让学生时时刻刻谨记在真实中追求真理。
三、结语
现阶段小学科学教学面临的挑战还很大，需要科学老师掌握科学的教学方法，重视试验探究在科学教学中的重要性，从点滴之处给学生传递科学精神，并且将这种精神运用到各个学科，提高教学质量。
参考文献：
[1]陈玉武. 试论如何构建小学科学趣味课堂[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019， 000（005）：P.160-160.
[2]黄灿. 试论小学科学教学存在的问题及改善策略[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（002）：68.
[3]张华. 发生在课堂上的科学故事：小学科学课教学模式研究[C]// 教育理论研究（第十辑）. 2019.