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【摘 要】 在小学阶段，数学科目占据重要地位，数学课堂的教学质量对提高学生的逻辑思维能力、独立思考能力等具有重要影响。为促进学生的全面发展，应切实提高小学数学课堂教学的质量，应用合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂有效率。
【关键词】 小学数学 课堂教学 教学方法
小学数学教师在日常的教学中，应正确定位，明确自身引导者的地位和学生课堂主体的地位。通过有效措施，使学生充分发挥自身的主动性和积极性，提高学生数学学习质量的同时，促进学生的个性发展。
一、小学数学课堂教学的现状
1. 缺乏师生互动
教师在课堂教学的过程中，更多的是将自己作为课堂主体，盲目地侧重讲而忽略了小学生接受能力有限的实际情况。部分教师过于侧重学生的卷面分数，忽视了学生对知识点的掌握情况。致使课堂教学中更多的是讲知识点、做习题，缺乏师生间有效的互动。师生沟通交流的缺失，使得部分学生产生疏远感，进而出现抵触情绪。
2. 缺乏有效的提问
通过课堂提问，教师可以对学生的预习情况、复习情况有效掌握，从而针对学生的不足制定具有适用性的教学方案。但是在实际的数学课堂教学中，教师设置的提问缺乏有效性，无法及时获取反馈，并且出现“满堂问”的现象。过多的提问不仅占据了大量课堂时间，还使部分学生产生恐惧心理，惧怕被提问，失去学习的主动地位，变得过于被动。
3. 缺乏对多媒体的合理应用
多媒体辅助教学有利于激发学生对学习的兴趣，但在实际教学中，部分教师缺乏多媒体相关的知识和操作能力，致使班级中的多媒体设备形同虚设，未能发挥自身的作用。部分教师则是盲目地侧重多媒体教学，每节课都使用多媒体，致使学生产生疲劳感，课堂变得枯燥无味。
二、提升小学数学课堂教学质量的方法
1. 改善教学环境
课堂氛围对学生的学习感觉会产生较大影响，并且是保障课堂有效性的前提。可通过重新布置教室环境，适当调整学生的座位编排，保障学生交往的融洽。可将学习过的知识合理应用到课堂布置中，引起学生的好奇心，使学生了解到理论知识在现实生活中的应用。打破传统的行列座位形式，可采取小组排座法，如将统一小组的四人座位安排在一起。教室条件较好的，也可采用半弧形的方式，使学生围绕讲台和教师。通过重新布置教室，打破呆板形象，构建更具和谐性的课堂氛围，为后续开展课堂教学提供支持。
2. 设置课堂情境
小学生具有强烈的好奇心和旺盛的精力，尤其是低年级的学生，其自制力有限且无法较长时间地集中注意力。因此在进行课堂教学时，教师应正确认识到有趣的重要性。并将有趣的元素融入到教学中，吸引学生的目光，提高课堂的教学质量。适当提高教学内容的童话性，可通过数学游戏等设置课堂情境，使学生集中到游戏中对知识点有效掌握。在进行课堂情境的设置时，应紧扣教材内容。
3. 充分利用课前时间
在进行小学数学的教学时，应充分利用好课前的几分钟时间。适当地对前一節课的知识点进行提问，从而及时了解学生对知识点的掌握情况和复习情况。提问的问题要适量，且挑选具有代表性的问题。之后进行本堂课的导入，可通过讲故事、视频演示等方式进行导入。如在进行周长的教学时，可通过视频演示某人绕操场跑一圈的过程，从而使学生明白什么是周长。若条件充足也可带领学生到操场跑一圈，切实感受周长，进而实现后续课堂教学质量的提升。
4. 多媒体辅助教学
在信息化时代，一支粉笔、一本教材的教学模式已渐渐失去生命力，发挥动态的、开放的多媒体功能，使课堂动静结合，声色兼备，最大限度地调动学生各种感官，解决教师难以讲清、学生难以理解的问题，从而有效地突出重点、突破难点。比如教授“角的认识”，用多媒体课件显示从角的顶点影射出“从一点引出两条射线”，反复操作几遍，让学生透过直观形象的角，抽象出角的概念，再进行制角、比角等操作，概括得出了“角的大小是由两边张口的大小决定的”这一特征。多媒体教学具有比一般教学手段更直观、更易于理解的特征，适合于小学生的思维特征，使教学质量有大幅度的提高。
5. 提高学生主动性
在数学课的教学中，学习方式的转变也是非常重要的。让学生学会主动探究，不能因为学生回答不出来，教师就直接告诉学生。而应让学生带着问题去实践操作，如操作不成功，再组织学生分析问题出在哪儿，最终让学生自己得出正确的结论。例如：在教授比较数的大小时，在比较1340和976的大小时，让学生猜一猜谁大谁小，并说明为什么。当学生说出1340大于976，因为1340是四位数，976是三位数，四位数比三位数大时，教师进行质疑：所有的数都是这样的吗？引导学生举出例子来验证“位数多的数比位数少的数大”这一规律。
6. 多运用数学语言
在平时小组交流、同桌交流、汇报交流时，教师都要做适当的点拨，引导学生表达有思路、有顺序。平时多给学生自己总结交流的机会，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，为学生的数学学习打下良好的基础，所以在以后的教学中要常住不懈。
三、结语
在小学阶段进行数学的教学时，教师所应用的方法对课堂质量具有直接影响。相关教师应充分认识到以往进行教学时存在的问题，对学生的实际需求有效考虑。提高制定的教学方法的实用性和适用性，构建良好的教学氛围，激发学生的兴趣。使学生对小学数学的知识点有效掌握，并培养小学生的逻辑思维和独立思考能力。
参考文献
[1] 胡乃俊.提升小学数学课堂教学质量的策略[J].考试周刊， 2018（8）：75.
[2] 欧小雯.巧用课堂问题 提高小学数学课堂教学质量[J].考试周刊，2018（46）：88.
[3] 李珊珊.提高小学数学课堂教学提问有效性的方法[J].学苑教育，2018.
【关键词】 小学数学 课堂教学 教学方法
小学数学教师在日常的教学中，应正确定位，明确自身引导者的地位和学生课堂主体的地位。通过有效措施，使学生充分发挥自身的主动性和积极性，提高学生数学学习质量的同时，促进学生的个性发展。
一、小学数学课堂教学的现状
1. 缺乏师生互动
教师在课堂教学的过程中，更多的是将自己作为课堂主体，盲目地侧重讲而忽略了小学生接受能力有限的实际情况。部分教师过于侧重学生的卷面分数，忽视了学生对知识点的掌握情况。致使课堂教学中更多的是讲知识点、做习题，缺乏师生间有效的互动。师生沟通交流的缺失，使得部分学生产生疏远感，进而出现抵触情绪。
2. 缺乏有效的提问
通过课堂提问，教师可以对学生的预习情况、复习情况有效掌握，从而针对学生的不足制定具有适用性的教学方案。但是在实际的数学课堂教学中，教师设置的提问缺乏有效性，无法及时获取反馈，并且出现“满堂问”的现象。过多的提问不仅占据了大量课堂时间，还使部分学生产生恐惧心理，惧怕被提问，失去学习的主动地位，变得过于被动。
3. 缺乏对多媒体的合理应用
多媒体辅助教学有利于激发学生对学习的兴趣，但在实际教学中，部分教师缺乏多媒体相关的知识和操作能力，致使班级中的多媒体设备形同虚设，未能发挥自身的作用。部分教师则是盲目地侧重多媒体教学，每节课都使用多媒体，致使学生产生疲劳感，课堂变得枯燥无味。
二、提升小学数学课堂教学质量的方法
1. 改善教学环境
课堂氛围对学生的学习感觉会产生较大影响，并且是保障课堂有效性的前提。可通过重新布置教室环境，适当调整学生的座位编排，保障学生交往的融洽。可将学习过的知识合理应用到课堂布置中，引起学生的好奇心，使学生了解到理论知识在现实生活中的应用。打破传统的行列座位形式，可采取小组排座法，如将统一小组的四人座位安排在一起。教室条件较好的，也可采用半弧形的方式，使学生围绕讲台和教师。通过重新布置教室，打破呆板形象，构建更具和谐性的课堂氛围，为后续开展课堂教学提供支持。
2. 设置课堂情境
小学生具有强烈的好奇心和旺盛的精力，尤其是低年级的学生，其自制力有限且无法较长时间地集中注意力。因此在进行课堂教学时，教师应正确认识到有趣的重要性。并将有趣的元素融入到教学中，吸引学生的目光，提高课堂的教学质量。适当提高教学内容的童话性，可通过数学游戏等设置课堂情境，使学生集中到游戏中对知识点有效掌握。在进行课堂情境的设置时，应紧扣教材内容。
3. 充分利用课前时间
在进行小学数学的教学时，应充分利用好课前的几分钟时间。适当地对前一節课的知识点进行提问，从而及时了解学生对知识点的掌握情况和复习情况。提问的问题要适量，且挑选具有代表性的问题。之后进行本堂课的导入，可通过讲故事、视频演示等方式进行导入。如在进行周长的教学时，可通过视频演示某人绕操场跑一圈的过程，从而使学生明白什么是周长。若条件充足也可带领学生到操场跑一圈，切实感受周长，进而实现后续课堂教学质量的提升。
4. 多媒体辅助教学
在信息化时代，一支粉笔、一本教材的教学模式已渐渐失去生命力，发挥动态的、开放的多媒体功能，使课堂动静结合，声色兼备，最大限度地调动学生各种感官，解决教师难以讲清、学生难以理解的问题，从而有效地突出重点、突破难点。比如教授“角的认识”，用多媒体课件显示从角的顶点影射出“从一点引出两条射线”，反复操作几遍，让学生透过直观形象的角，抽象出角的概念，再进行制角、比角等操作，概括得出了“角的大小是由两边张口的大小决定的”这一特征。多媒体教学具有比一般教学手段更直观、更易于理解的特征，适合于小学生的思维特征，使教学质量有大幅度的提高。
5. 提高学生主动性
在数学课的教学中，学习方式的转变也是非常重要的。让学生学会主动探究，不能因为学生回答不出来，教师就直接告诉学生。而应让学生带着问题去实践操作，如操作不成功，再组织学生分析问题出在哪儿，最终让学生自己得出正确的结论。例如：在教授比较数的大小时，在比较1340和976的大小时，让学生猜一猜谁大谁小，并说明为什么。当学生说出1340大于976，因为1340是四位数，976是三位数，四位数比三位数大时，教师进行质疑：所有的数都是这样的吗？引导学生举出例子来验证“位数多的数比位数少的数大”这一规律。
6. 多运用数学语言
在平时小组交流、同桌交流、汇报交流时，教师都要做适当的点拨，引导学生表达有思路、有顺序。平时多给学生自己总结交流的机会，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，为学生的数学学习打下良好的基础，所以在以后的教学中要常住不懈。
三、结语
在小学阶段进行数学的教学时，教师所应用的方法对课堂质量具有直接影响。相关教师应充分认识到以往进行教学时存在的问题，对学生的实际需求有效考虑。提高制定的教学方法的实用性和适用性，构建良好的教学氛围，激发学生的兴趣。使学生对小学数学的知识点有效掌握，并培养小学生的逻辑思维和独立思考能力。
参考文献
[1] 胡乃俊.提升小学数学课堂教学质量的策略[J].考试周刊， 2018（8）：75.
[2] 欧小雯.巧用课堂问题 提高小学数学课堂教学质量[J].考试周刊，2018（46）：88.
[3] 李珊珊.提高小学数学课堂教学提问有效性的方法[J].学苑教育，2018.