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摘 要： 教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生感兴趣，刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题，应摒弃对游戏的偏见，充分利用学生喜欢游戏的心理，加以引导，将它与信息技术教学结合，打造轻松的游戏化课堂，让学生在游戏化活动的教学设计中感悟技术，自然而然地获取新技能。
关键词： 信息技术教学 游戏化活动 设计与实施
信息技术和互联网络的发展，人们越来越能感受计算机对生活、生产和学习的影响。传统的信息技术课堂，采取“讲 练”结合的方式，教學内容融入生活的实际应用，但学生的学习兴趣不浓，缺乏主动性，对游戏的兴趣程度都远远超过课程本身。教育理念的不断发展，要求我们改变教育观念，改革教育模式，在信息技术课堂中，完全禁止游戏是不科学的。
瑞士著名心理学家皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生感兴趣，刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题。”我们应该摒弃对游戏的偏见，充分利用学生喜欢游戏的心理，加以引导，将它与信息技术教学结合，创造轻松的游戏课程，让学生在游戏化活动的教学设计中感悟技术，自然而然地获取新技能。
一、游戏化活动设计的原则
游戏是一把双刃剑，归根结底，游戏化活动的设计必须为教学服务，与教学密切相关。并不是所有的游戏都适合教学，也不是所有的教学内容都能够用游戏来完成，选择不当，反而会适得其反。因此，在教学设计过程中，要根据学生的特点、教学的内容和教学的实际需要选择，要有利于帮助学生开阔视野、丰富知识和增强技能。
中学生的自控能力不足，教师要对学生进行正确的引导，同时也要把握好学生玩游戏的尺度，注重对学生的监督管理，尽力保持游戏化活动设计的积极作用，保持课堂的严肃性。
二、游戏化活动设计的价值
1.游戏化活动可以激发学生的学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大的影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
教师可以对学生的心理多加留意，借助游戏化活动的设计，不断激发学生的学习兴趣，提高学生对事物探索发现的能力，转化为积极主动的学习动力。
例如，在讲解《视频编辑与合成》时，首先让学生进行“角色扮演”，演绎一段方言版《大话西游》的经典桥段，学生使用自己家乡的语言进行表演对话，在活动挑战的过程中不自觉地对视频的编辑与合成产生极大的兴趣，在之后的学习过程中更仔细、认真，甚至后期的自主学习阶段表现出较大的创造力。
2.游戏化活动可以提高学生的自主学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是新课程标准的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。自主学习是学生积极、主动地学习和管理自己的学习活动，学生的自主学习能力越强，学习的有效性就越高，学习效果就越好。
例如，在讲解初中《计算机病毒》这个章节的内容时，我事先调试了几台有携带“病毒“计算机，让学生分小组自行通过观察、网上搜索等方式研究该病毒的特征，并通过比赛的方式让学生角逐班级的“最佳防守”，得出病毒的类型、破坏力及查杀病毒的方案等，最终要求学生清除病毒，还原干净的系统环境。学生在紧张激烈的竞争环境下集思广益，认真进行自主学习、小组协作探究，很好地进行分工合作，并高效地完成学习任务。
三、游戏化活动设计的应用
1.寓游戏于课前导入中
万事开头难，这一关把握得当，就是课堂教学成功的一半。在信息技术教学过程中，通过游戏化活动开场，往往能取得意想不到的教学效果。例如，在《因特网信息查找》的教学中，我设计了“你说我猜”的小游戏，在游戏的过程中要求学生利用语言描述自己看到或者听到的东西，游戏的设计由易到难，从简单的词组到生僻字、图片、歌曲等，学生在游戏过程中体验“信息查找”关键词的重要性，也深刻体会查找对象的多样性。通过这样的课前导课，有效吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。
2.寓游戏于教学内容中
在信息技术课程教学中，当某些课堂教学内容的训练较为单一、枯燥时，便可以将游戏化的活动融入其中，进而增强教学活动的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生自主参与性。例如，在《信息的编程加工》的教学中，要求学生理解算法的概念和正确描述算法。在这一环节的教学中，我选择“石头剪刀布”的小游戏，让学生在反复的猜拳和游戏的过程中理解算法：解决问题的过程与方法，并尝试用自己的语言来描述“石头剪刀布”的原理。学生如果想要自己设计这么一款小软件，必须先了解软件执行的算法，如此一来，学生的学习更加认真和有针对性，效率更高。
3.寓游戏于课后激励中
游戏化活动的设计，不拘泥于课堂的某一个环节，有的时候作为上课任务后的放松之举，也能激发学生学习的兴趣。
例如，在《信息的智能化加工》的教学中，课后我让学生与我校的陪伴型智能小机器人小优来了一次亲密接触，学生可以通过平板电脑控制小优完成系统内设的一些小任务：例如唱个歌、说段绕口令、背首唐诗等，生动有趣的对话让学生精神亢奋。这个时候，我就发现，学生对小优的工作原理十分感兴趣，于是我就引导学生自行上网查阅资料，适当给予提示：传感器，程序设计，人工智能……这样既拓宽了学生的视野，加强了师生互动，又引导了学生课后的自我学习，还巩固了本节课的内容，一举多得。
总之，在信息技术教学中，游戏化活动的设计是为了更好地激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，让学生更积极主动地投入学习。游戏化活动的设计要为教材服务，合理安排游戏，教师应该提升自身的信息技术修养，才能更好地为学生挑选和设计游戏化的教学活动。
关键词： 信息技术教学 游戏化活动 设计与实施
信息技术和互联网络的发展，人们越来越能感受计算机对生活、生产和学习的影响。传统的信息技术课堂，采取“讲 练”结合的方式，教學内容融入生活的实际应用，但学生的学习兴趣不浓，缺乏主动性，对游戏的兴趣程度都远远超过课程本身。教育理念的不断发展，要求我们改变教育观念，改革教育模式，在信息技术课堂中，完全禁止游戏是不科学的。
瑞士著名心理学家皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生感兴趣，刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题。”我们应该摒弃对游戏的偏见，充分利用学生喜欢游戏的心理，加以引导，将它与信息技术教学结合，创造轻松的游戏课程，让学生在游戏化活动的教学设计中感悟技术，自然而然地获取新技能。
一、游戏化活动设计的原则
游戏是一把双刃剑，归根结底，游戏化活动的设计必须为教学服务，与教学密切相关。并不是所有的游戏都适合教学，也不是所有的教学内容都能够用游戏来完成，选择不当，反而会适得其反。因此，在教学设计过程中，要根据学生的特点、教学的内容和教学的实际需要选择，要有利于帮助学生开阔视野、丰富知识和增强技能。
中学生的自控能力不足，教师要对学生进行正确的引导，同时也要把握好学生玩游戏的尺度，注重对学生的监督管理，尽力保持游戏化活动设计的积极作用，保持课堂的严肃性。
二、游戏化活动设计的价值
1.游戏化活动可以激发学生的学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大的影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
教师可以对学生的心理多加留意，借助游戏化活动的设计，不断激发学生的学习兴趣，提高学生对事物探索发现的能力，转化为积极主动的学习动力。
例如，在讲解《视频编辑与合成》时，首先让学生进行“角色扮演”，演绎一段方言版《大话西游》的经典桥段，学生使用自己家乡的语言进行表演对话，在活动挑战的过程中不自觉地对视频的编辑与合成产生极大的兴趣，在之后的学习过程中更仔细、认真，甚至后期的自主学习阶段表现出较大的创造力。
2.游戏化活动可以提高学生的自主学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是新课程标准的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。自主学习是学生积极、主动地学习和管理自己的学习活动，学生的自主学习能力越强，学习的有效性就越高，学习效果就越好。
例如，在讲解初中《计算机病毒》这个章节的内容时，我事先调试了几台有携带“病毒“计算机，让学生分小组自行通过观察、网上搜索等方式研究该病毒的特征，并通过比赛的方式让学生角逐班级的“最佳防守”，得出病毒的类型、破坏力及查杀病毒的方案等，最终要求学生清除病毒，还原干净的系统环境。学生在紧张激烈的竞争环境下集思广益，认真进行自主学习、小组协作探究，很好地进行分工合作，并高效地完成学习任务。
三、游戏化活动设计的应用
1.寓游戏于课前导入中
万事开头难，这一关把握得当，就是课堂教学成功的一半。在信息技术教学过程中，通过游戏化活动开场，往往能取得意想不到的教学效果。例如，在《因特网信息查找》的教学中，我设计了“你说我猜”的小游戏，在游戏的过程中要求学生利用语言描述自己看到或者听到的东西，游戏的设计由易到难，从简单的词组到生僻字、图片、歌曲等，学生在游戏过程中体验“信息查找”关键词的重要性，也深刻体会查找对象的多样性。通过这样的课前导课，有效吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。
2.寓游戏于教学内容中
在信息技术课程教学中，当某些课堂教学内容的训练较为单一、枯燥时，便可以将游戏化的活动融入其中，进而增强教学活动的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生自主参与性。例如，在《信息的编程加工》的教学中，要求学生理解算法的概念和正确描述算法。在这一环节的教学中，我选择“石头剪刀布”的小游戏，让学生在反复的猜拳和游戏的过程中理解算法：解决问题的过程与方法，并尝试用自己的语言来描述“石头剪刀布”的原理。学生如果想要自己设计这么一款小软件，必须先了解软件执行的算法，如此一来，学生的学习更加认真和有针对性，效率更高。
3.寓游戏于课后激励中
游戏化活动的设计，不拘泥于课堂的某一个环节，有的时候作为上课任务后的放松之举，也能激发学生学习的兴趣。
例如，在《信息的智能化加工》的教学中，课后我让学生与我校的陪伴型智能小机器人小优来了一次亲密接触，学生可以通过平板电脑控制小优完成系统内设的一些小任务：例如唱个歌、说段绕口令、背首唐诗等，生动有趣的对话让学生精神亢奋。这个时候，我就发现，学生对小优的工作原理十分感兴趣，于是我就引导学生自行上网查阅资料，适当给予提示：传感器，程序设计，人工智能……这样既拓宽了学生的视野，加强了师生互动，又引导了学生课后的自我学习，还巩固了本节课的内容，一举多得。
总之，在信息技术教学中，游戏化活动的设计是为了更好地激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，让学生更积极主动地投入学习。游戏化活动的设计要为教材服务，合理安排游戏，教师应该提升自身的信息技术修养，才能更好地为学生挑选和设计游戏化的教学活动。