由于《传感器与检测技术》课程涉及知识面广、与生产实际结合紧密、抽象难理解，传统的教学方法明显存在不足。因此，必须通过各种方法，比如使用教具、绘制简图、动手实践，进一步提高传感器课程的教学效果，让学生更加牢固地掌握所学知识，提升自身实际水平。
　　众所周知，《传感器与检测技术》课程，在教学上存在的主要问题是：传统的教学内容与现代企业传感器应用的差异较大，学生积极性不高，教师教得很累。如何解决这个难题呢？我们可以根据《传感器与检测技术》的课程特点，在该课程的教学中，采用教学集中周形式的项目式教学法。
　　传感器技术作为现代三大信息技术之一，广泛应用于工农业生产及日常生活中，是测控过程中反映被测对象、保证控制质量的重要一环。《传感器与检测技术》是机电一体化、电气控制、数控技术专业的一门实践性、应用性很强的专业基础课。在以往的《传感器与检测技术》教学中，往往只给学生讲一些传感器的基本原理和简单的应用。这样，大多数学生只是基本掌握了原理，而对于如何应用传感器并不了解，理论知识与实际应用脱节。《传感器与检测技术》课程具有多学科渗透、实践性强、知识更新快等特点。因此，我们要结合职业学校提出的“应用型人才”的培养目标和该课程的特点，对传统的教学内容、教学方法进行改革。要以能力培养为目标，以项目教学为手段，改变原来的以理论为主的教学理念，强调对学生动手能力的培养，改传统课堂教学为项目导向式教学，并集中在两周的集中教学周内完成。
　　所谓项目导向式教学法，是以实践操作为导向，教师为主导，学生为主体的教学方法。这要求教师要选择典型性事例作为教学内容，学生在教师指导下，收集资料，共同研究，解决问题，得出结论或完成任务。项目教学法在实践中要注意三个问题：一是确立实用可行的项目，项目要包含教学内容，符合学生实际，难易适中，并有明确的评分标准；二是教师要给予适当的指导，尤其在施行项目前和实施过程中学生遇到困难时，及时给予指导；三是项目要激发出学生的学习积极性，能够引起学生的学习兴趣，并将学生牢牢吸引。
　　根据以上认识和实际教学条件，在教学中，可以设置以下十个项目和考试内容。①项目一：认识传感器——干簧管磁敏传感器开门报警器；②项目二：测量与测量误差；③项目三：电阻应变式传感器-——电阻应变式位移检测及其特性；④项目四：敏感电阻式传感器——温度报警器的制作；⑤项目五：电感式传感器——金属探测器；⑥项目六：电容式传感器——声控开关制作；⑦项目七：霍尔式传感器——模拟转速测量；⑧项目八：热电偶传感器-——热电偶传感器测温；⑨项目九：光电式传感器——模拟路灯控制电路；⑩项目十：光电开关的检测和应用。考试：社会调查报告（2000字）。要求利用业余时间调查市场上的洗衣机，重点关注智能控制洗衣机，收集三个型号，了解其特性以及其中的传感器。然后，结合所学的专业知识，详细地写出调查报告。
　　在两周的集中教学中，每天教学一个项目，重点突出，并及时评价。这样，学生在学习过程中知识得以增长，能力得以提高，视野得以开阔。于是，他们有了成就感，积极性得到很大的提高。虽然学生基础整体比较差，有时学习习惯也不好，尤其是对一些原理的理解和一些检测电路的分析难以理解，但在学生评教中，大多数同学是喜欢或是非常喜欢这门课程和这种上课形式的。围绕一个工作任务或项目来组织教学，边学边做，边做边学，将所学理论与实践完全融合起来。他们认为，这种理论和实践相结合的上课模式值得肯定，锻炼了动手能力，绝大多数同学能认真完成老师布置的任务，接受快，记得牢。
　　在传感器的项目式集中教学过程中，摒弃了“知识点——习题——验证试验”的方法，通过项目学习，学生不但对检测系统有了全面认识，还对抽象的理论有了感性的认识。项目导向式教学法以项目为主线，向学生明示教学目标，明确教学内容，引导学生进行学习及练习。这可以培养学生的动手能力和专业技能，达到调动和激发学生自主学习、主动探究精神的目的。学生通过对检测技术综合实验台的认识活动，了解常用传感器及检测技术基本知识；通过社会调查和网络资源的查询活动，了解了常用传感器的种类及主要技术指标；通过各种传感器应用的实践活动，了解了传感器的基本结构、工作过程和使用方法；通过解决实际问题，学生对课程的意义有了更深刻的认识，由“要我学”变为“我要学”，使被动学习变为主动学习。
　　总之，《传感器与检测技术》课程涉及的知识面较广，同时与生产实际结合紧密，有的知识抽象难理解。因此，我们必须开拓创新，引入项目式教学法，提高教学效果，让学生更加牢固地掌握所学知识，这有利于提高学生的理论与技能水平，从而培养出大批应用型人才。