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摘要：随着时代的发展，幼儿的发展不仅仅限于认知的多少，幼儿的社会性发展教育逐渐受到了重视，良好的人际关系、坚强的自信心、良好的自觉性等等都对幼儿将来的发展起着重要的作用。幼儿期作为一个人社会性发展的基础时期显得格外至关重要，教师应该创造性地运用多种形式促进幼儿的社会性良好发展。
关键词：绘本教学；情感；自信心；分享
所谓“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”，是指一类以精致优美的绘画为主，兼附有简练生动文字而构成的儿童文学作品。对于学前班的幼儿，图画的认知先于文字，其直观的画面、精美的构图、鲜艳的色彩和有趣的情节深深受到了孩子们的欢迎和喜爱。那么在绘本教学中，我们要做到的仅仅是让孩子们了解故事的情节，感受美的熏陶？其实不然，绘本不仅讲故事，带给我们更多的应该是表现在孩子们对生活的一种感悟和激励。
一、通过绘本教学促进幼儿情感发展
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“凡是包含教育目标的地方，我们几乎总是关注积极的情感并引导，而不是驱使儿童去学习。”《幼儿园教育指导纲要》如此强调情感在教学中的重要性，是因为只有懂得去爱别人、爱周围事物的人才是一个各方面都健全的人。幼儿期正是孩子们情感快速发展的一个阶段，在这时候我们需要通过各种手段更多地去重视幼儿情感和态度的发展。而绘本不仅是审美的艺术，更是情感的艺术，因为优秀的绘本不仅能够通过故事生动的内容，还能通过简短干练的语句和丰富精致的画面，给予孩子们深刻的情感体验。
如，绘本故事《我爸爸》中，故事中的语言十分的简单，甚至可以说是很凌乱，但是配上生动的图画，一切都变得不一样了。孩子们在绘本中看到了一个勇敢、能干、聪明、温柔的爸爸，再联想到自己的爸爸，孩子们都乐不可支地说着和爸爸之间发生的事情，一个个都表示自己的爸爸是最棒的，温暖得像太阳一样，他爱我，我也爱他，永远。绘本具有非凡的魅力，它能让孩子们在熟悉的一切事物中，最大限度地调动孩子们对家人、对生活、对自然、对社会的正向情感，让孩子们逐渐构造起积极健康的情感。
二、通过绘本教学培养幼儿自信心
爱因斯坦曾经说过：“自信是向成功迈出的第一步。”自信心强的孩子能够积极参与各项活动，并在活动中大胆表现自己，在遇到困难的时候能够勇敢面对、大胆挑战。缺乏自信心的孩子则很少在活动中发言，与同伴的交往也较少，遇到困难表现得胆怯。而积极的自我评价，需要外界的尊重、鼓励和赏识来支持。
如，在绘本教学《森林里来了一只小狗》活动中，我们先请孩子仔细地观察了故事的第一段，再请孩子们说一说森林里的蜜蜂、蝴蝶、小鸟、羊儿都有自己的本领和工作，而小狗呢？通过观察和讲述，孩子们深深地感受到故事中小狗的自卑和不自信。接着我们请孩子们继续翻阅故事的后半段，通过观察和问题，如，又发生了什么事情？小狗是不是一无是处？它有其他小动物没有的什么本领？孩子们知道了原来小狗不是一无是处的，它虽然没有小鸟、蜜蜂、小羊的本领，但是它也有自己擅长的事情，所以故事中小狗的生活充满自信和快乐。最后我们结合故事中的小狗，联想到自己的身上，孩子們一个个都说出了自己的优点和长处，并肯定了自己的重要性，一个个小脸上都充满了自信的光彩。
三、通过绘本教学鼓励幼儿学会分享
分享是指与他人共同使用、享受和行使的过程，分享不仅是孩子们与人交往时最重要的核心，同时也是孩子社会化的一个重要过程。然后，如今的孩子作为独生子女，生活环境越来越优越，长辈们都围着其打转，过度地迁就和宠爱，让孩子们习惯性地喜欢独享，在集体生活中无视他人的存在，从而以自我为中心。《幼儿园教育指导纲要》中也将“乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心”列为幼儿成长过程中所需培养的目标。由此可见，学会分享在孩子们日后生存和发展中显得十分重要。而绘本中，就有着许许多多的分享和合作的故事，让孩子们在绘本中正面地面对分享和独享，从而去发现问题，解决问题，学会分享，感受分享的快乐。
如，在绘本教学《一个长上天的大苹果》中，一棵不爱与他人分享的小苹果树做了一个梦，在梦中它不顾他人，只顾自己独享阳光，虽然它结了一个世界上最大的苹果，可最后却摔碎了，并失去了周围所有的朋友。梦醒后，小苹果树觉得很庆幸，并改变了自己，学会了分享，从而获得了很多的快乐。在初步欣赏绘本后，我们组织孩子进行了讨论：“通过故事，你们觉得独享好还是分享好？如果你是小苹果树你会怎么做？如果没有了朋友，你会觉得怎么样？你做过哪些与人分享的事？”孩子们通过结合绘本内容和回忆自己的生活经验，一个个都表示如果没有朋友会感到十分的孤独，并意识到自己应该心中有他人，同伴间要互相关心，学会分享，这样才能共享快乐。在此后的日常活动中，以往经常出现的争抢玩具、抢着排队之类的现象一下子变少了。在生活中，我们每个人都在分享别人的快乐和帮助，那么我们也要对他人有所付出，可这个道理却是我们用言语很难和孩子们表达的。而就这样，原本困扰了我们好久的问题，这群孩子通过一个小小的绘本故事，不仅学会了友好交往，更学会了与他人分享，并从中感受到了快乐。
儿童文学家波罗·福克思说：“当你把一本书交到孩子手上时，你便带给孩子无限人生的可能性，你便成为一个启发者。”绘本教学作为一种新的阅读方式带着它独特的优势走进幼儿园，走近孩子，我们应该着力挖掘绘本中可以促进幼儿社会性发展的潜在因素，并加以适当的方式进行教育，让绘本带给孩子们的不仅仅是一个好故事，更是一个美好的人生。
关键词：绘本教学；情感；自信心；分享
所谓“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”，是指一类以精致优美的绘画为主，兼附有简练生动文字而构成的儿童文学作品。对于学前班的幼儿，图画的认知先于文字，其直观的画面、精美的构图、鲜艳的色彩和有趣的情节深深受到了孩子们的欢迎和喜爱。那么在绘本教学中，我们要做到的仅仅是让孩子们了解故事的情节，感受美的熏陶？其实不然，绘本不仅讲故事，带给我们更多的应该是表现在孩子们对生活的一种感悟和激励。
一、通过绘本教学促进幼儿情感发展
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“凡是包含教育目标的地方，我们几乎总是关注积极的情感并引导，而不是驱使儿童去学习。”《幼儿园教育指导纲要》如此强调情感在教学中的重要性，是因为只有懂得去爱别人、爱周围事物的人才是一个各方面都健全的人。幼儿期正是孩子们情感快速发展的一个阶段，在这时候我们需要通过各种手段更多地去重视幼儿情感和态度的发展。而绘本不仅是审美的艺术，更是情感的艺术，因为优秀的绘本不仅能够通过故事生动的内容，还能通过简短干练的语句和丰富精致的画面，给予孩子们深刻的情感体验。
如，绘本故事《我爸爸》中，故事中的语言十分的简单，甚至可以说是很凌乱，但是配上生动的图画，一切都变得不一样了。孩子们在绘本中看到了一个勇敢、能干、聪明、温柔的爸爸，再联想到自己的爸爸，孩子们都乐不可支地说着和爸爸之间发生的事情，一个个都表示自己的爸爸是最棒的，温暖得像太阳一样，他爱我，我也爱他，永远。绘本具有非凡的魅力，它能让孩子们在熟悉的一切事物中，最大限度地调动孩子们对家人、对生活、对自然、对社会的正向情感，让孩子们逐渐构造起积极健康的情感。
二、通过绘本教学培养幼儿自信心
爱因斯坦曾经说过：“自信是向成功迈出的第一步。”自信心强的孩子能够积极参与各项活动，并在活动中大胆表现自己，在遇到困难的时候能够勇敢面对、大胆挑战。缺乏自信心的孩子则很少在活动中发言，与同伴的交往也较少，遇到困难表现得胆怯。而积极的自我评价，需要外界的尊重、鼓励和赏识来支持。
如，在绘本教学《森林里来了一只小狗》活动中，我们先请孩子仔细地观察了故事的第一段，再请孩子们说一说森林里的蜜蜂、蝴蝶、小鸟、羊儿都有自己的本领和工作，而小狗呢？通过观察和讲述，孩子们深深地感受到故事中小狗的自卑和不自信。接着我们请孩子们继续翻阅故事的后半段，通过观察和问题，如，又发生了什么事情？小狗是不是一无是处？它有其他小动物没有的什么本领？孩子们知道了原来小狗不是一无是处的，它虽然没有小鸟、蜜蜂、小羊的本领，但是它也有自己擅长的事情，所以故事中小狗的生活充满自信和快乐。最后我们结合故事中的小狗，联想到自己的身上，孩子們一个个都说出了自己的优点和长处，并肯定了自己的重要性，一个个小脸上都充满了自信的光彩。
三、通过绘本教学鼓励幼儿学会分享
分享是指与他人共同使用、享受和行使的过程，分享不仅是孩子们与人交往时最重要的核心，同时也是孩子社会化的一个重要过程。然后，如今的孩子作为独生子女，生活环境越来越优越，长辈们都围着其打转，过度地迁就和宠爱，让孩子们习惯性地喜欢独享，在集体生活中无视他人的存在，从而以自我为中心。《幼儿园教育指导纲要》中也将“乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心”列为幼儿成长过程中所需培养的目标。由此可见，学会分享在孩子们日后生存和发展中显得十分重要。而绘本中，就有着许许多多的分享和合作的故事，让孩子们在绘本中正面地面对分享和独享，从而去发现问题，解决问题，学会分享，感受分享的快乐。
如，在绘本教学《一个长上天的大苹果》中，一棵不爱与他人分享的小苹果树做了一个梦，在梦中它不顾他人，只顾自己独享阳光，虽然它结了一个世界上最大的苹果，可最后却摔碎了，并失去了周围所有的朋友。梦醒后，小苹果树觉得很庆幸，并改变了自己，学会了分享，从而获得了很多的快乐。在初步欣赏绘本后，我们组织孩子进行了讨论：“通过故事，你们觉得独享好还是分享好？如果你是小苹果树你会怎么做？如果没有了朋友，你会觉得怎么样？你做过哪些与人分享的事？”孩子们通过结合绘本内容和回忆自己的生活经验，一个个都表示如果没有朋友会感到十分的孤独，并意识到自己应该心中有他人，同伴间要互相关心，学会分享，这样才能共享快乐。在此后的日常活动中，以往经常出现的争抢玩具、抢着排队之类的现象一下子变少了。在生活中，我们每个人都在分享别人的快乐和帮助，那么我们也要对他人有所付出，可这个道理却是我们用言语很难和孩子们表达的。而就这样，原本困扰了我们好久的问题，这群孩子通过一个小小的绘本故事，不仅学会了友好交往，更学会了与他人分享，并从中感受到了快乐。
儿童文学家波罗·福克思说：“当你把一本书交到孩子手上时，你便带给孩子无限人生的可能性，你便成为一个启发者。”绘本教学作为一种新的阅读方式带着它独特的优势走进幼儿园，走近孩子，我们应该着力挖掘绘本中可以促进幼儿社会性发展的潜在因素，并加以适当的方式进行教育，让绘本带给孩子们的不仅仅是一个好故事，更是一个美好的人生。