论文部分内容阅读
【摘 要】儿歌的语言优美、充满童趣、朗朗上口、意境温馨，通过拟人的手法能够把幼儿带到一个五彩缤纷的童话世界，同时，教师也可借助PPT和图片，给幼儿展现一幅幅优美的画面，运用多种教学策略感知儿歌内容，体验儿歌的意境，通过音乐声音缓解幼儿情绪，让幼儿更好地融入班集体。幼儿通过学习儿歌，唱响儿歌，感受语言声音的意境美，感受温馨的氛围，以及來自老师和学生温柔爱，通过曼妙的音乐熏陶，有助于培养幼儿的审美能力，激发幼儿的感恩之情。本文通过挖掘儿歌中的感恩因素，解析小班孩子感恩教育的教学策略，让感恩教育充满趣味，引导幼儿轻松、愉快地参与活动。
【关键词】幼儿教育;儿歌;感恩教育
儿歌教学是幼儿园教学活动主要内容之一，它在幼儿日常生活中占有十分重要的地位。传统的儿歌教学模式，已不能满足现今幼儿的需要，机械的模仿，虽然能让幼儿把儿歌学会，但不能提高幼儿对学习儿歌的兴趣及感恩意识。新课改的提出，要求全面培养儿童的心理发展，幼儿的儿歌形式多样化、趣味化，音乐的律动性、节奏感，能不断满足幼儿对新奇的渴望，缓解幼儿焦虑情绪，培养幼儿感恩情感。在儿歌教学中，教师可依据儿歌内容，采用多种教学策略，灵活地选择教学方法，挖掘儿歌中的感恩因素，在一个教学活动中，可采用游戏、故事、表演等多种方法，相互融合组织教学活动。
一、选择适合的儿歌，激发幼儿感恩意识
儿歌的选择是感恩教育中很重要的一个环节，儿歌是否符合幼儿的年龄特点、生活经验，是否适合幼儿学习，就看它能否激起幼儿的兴趣和欲望。教师在选择教材时，应首先考虑选择符合幼儿年龄特点，贴近幼儿生活，有趣味性的感恩儿歌，这样能调动幼儿的积极性。现在社会中，我们的兄弟姐妹越来越少，因此，朋友对于我们是很珍贵的，而幼儿在与同伴相处时，经常会与同伴发生争执，甚至出现动手打人等行为，特别是小班下学期，幼儿喜欢告状，看不到同伴身上的优点。
（1）儿歌内容有趣味性
有趣的儿歌内容能够更好地激发孩子们的感恩意识和学习兴趣，为小班孩子选择的儿歌内容与歌词要有趣，并容易记忆和理解，并且适合于动作表现。当儿歌的内容充满趣味的时候，能更好地激发孩子的兴趣。因此，歌词的趣味性能够激发孩子在参与活动时的主动性。儿歌《小帮手》、《打电话》的内容是小朋友在日常生活中都能接触到的情景，儿歌内容非常简单，符合幼儿的生活经验。在组织活动时还应该以游戏化的形式开展，感恩教育也是如此。在开展感恩教育时，感恩教育具有游戏性，不枯燥，孩子就能够快地融入到活动中，取得的效果就能事半功倍。
（2）句式简单，适合幼儿特点
句式比较简单：句式过于复杂的儿歌不适宜小班幼儿学习，儿歌结构不宜过长，在选择儿歌时，不宜选择结构复杂的儿歌，应选择一些一段体或者一段体的分节歌，儿歌的总长度一般在八小节左右，这样的儿歌比较适合小班幼儿学习，简单的音律、舒缓的节奏是幼儿接受儿歌的关键。
二、巧妙运用教具，吸引幼儿跟唱兴趣
恰到好处地运用教具，能够充分激发幼儿学儿歌的兴趣，帮助幼儿更好地学儿歌，萌发感恩意识，并且能发展最基础的合作性。
（1）充分运用实物教具
儿歌中的情景经常出现在小班的教室中，如在画画时，笔筒里有大的画笔和小的画笔，最后一个小朋友在拿的时候就能说到“大的分给你，小的留给我”，用实物教具转化到生活中的感恩行为。孩子们的感恩行动通过儿歌潜移默化地融入到生活中。
（2）适时图片代替
看图讲述是利用图片帮助儿歌讲述的一种讲述活动。采用的教授儿歌的方法主要是———看图讲述法。对于小班幼儿来说，如果老师采用的直观讲述的方法教授儿歌，幼儿可能难以理解，难以产生情感上的共鸣，所以教师根据儿歌自己绘制了相应的图片。在儿歌教学中，引导幼儿讲述儿歌中赠予、帮助等人物关系，猜猜儿歌中对方的心情。幼儿从儿歌中感受到了分享和感恩的快乐。
三、灵活互动歌唱，感受音乐的力量
师幼互动是一种交互作用和相互影响的过程。师幼互动不是教师对幼儿或幼儿对教师的单向、线性的影响，而是教师与幼儿间双向、交互的影响。
（1）互动接唱
师幼互动接唱的形式，使感恩教育充满变数，始终吸引幼儿的注意，充分激发幼儿学说的积极性。可以是老师朗诵前半句，幼儿朗诵后半句。在幼儿逐渐熟悉儿歌的情况下，老师可以逐渐退出，逐步过渡到幼幼互动，男孩与女孩互为朗诵，可以是一句一轮，也可以前半句与后半句一轮，如果注意力不集中，就会出错，这样的方式能够很好地培养孩子的专注力。
（2）动作辅助表现儿歌
为了帮助孩子们理解儿歌、记忆儿歌，我们还加入了一些动作的辅助，通过动作的辅助，让孩子们更快、更牢地记住儿歌的内容。在活动中，孩子们都非常乐意运用动作来表现儿歌内容。在唱一唱，做一做中，孩子们很快就学会了儿歌。同时，动作的表现也让他们更好地激发了他们感恩的意识，让他们的感恩之花不断成长。感恩儿歌教学是一个复杂而又充满温馨、乐趣的过程，不仅需要教师不断摸索并灵活运用有效教育策略，更需要教师将这种“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，这需要教师用心思考、精心设计教学活动中起承转合的每一个环节。
总之，教师在组织感恩歌唱教育的时候，应根据幼儿的特点来选择相应的教学策略。互动有趣的教学模式，使感恩教育生动有趣，实现儿歌音乐培养幼儿感恩意识的作用，促进幼儿感恩意识的发展和感恩行为的落实。
参考文献：
[1]刘素芬.浅析幼儿儿歌教学策略[J].中华少年.2016（08）
[2]杨俊波.当代汉语儿歌节律研究[D].安徽大学2013
（作者单位：山西省长治市襄垣县古韩镇北关幼儿园）
【关键词】幼儿教育;儿歌;感恩教育
儿歌教学是幼儿园教学活动主要内容之一，它在幼儿日常生活中占有十分重要的地位。传统的儿歌教学模式，已不能满足现今幼儿的需要，机械的模仿，虽然能让幼儿把儿歌学会，但不能提高幼儿对学习儿歌的兴趣及感恩意识。新课改的提出，要求全面培养儿童的心理发展，幼儿的儿歌形式多样化、趣味化，音乐的律动性、节奏感，能不断满足幼儿对新奇的渴望，缓解幼儿焦虑情绪，培养幼儿感恩情感。在儿歌教学中，教师可依据儿歌内容，采用多种教学策略，灵活地选择教学方法，挖掘儿歌中的感恩因素，在一个教学活动中，可采用游戏、故事、表演等多种方法，相互融合组织教学活动。
一、选择适合的儿歌，激发幼儿感恩意识
儿歌的选择是感恩教育中很重要的一个环节，儿歌是否符合幼儿的年龄特点、生活经验，是否适合幼儿学习，就看它能否激起幼儿的兴趣和欲望。教师在选择教材时，应首先考虑选择符合幼儿年龄特点，贴近幼儿生活，有趣味性的感恩儿歌，这样能调动幼儿的积极性。现在社会中，我们的兄弟姐妹越来越少，因此，朋友对于我们是很珍贵的，而幼儿在与同伴相处时，经常会与同伴发生争执，甚至出现动手打人等行为，特别是小班下学期，幼儿喜欢告状，看不到同伴身上的优点。
（1）儿歌内容有趣味性
有趣的儿歌内容能够更好地激发孩子们的感恩意识和学习兴趣，为小班孩子选择的儿歌内容与歌词要有趣，并容易记忆和理解，并且适合于动作表现。当儿歌的内容充满趣味的时候，能更好地激发孩子的兴趣。因此，歌词的趣味性能够激发孩子在参与活动时的主动性。儿歌《小帮手》、《打电话》的内容是小朋友在日常生活中都能接触到的情景，儿歌内容非常简单，符合幼儿的生活经验。在组织活动时还应该以游戏化的形式开展，感恩教育也是如此。在开展感恩教育时，感恩教育具有游戏性，不枯燥，孩子就能够快地融入到活动中，取得的效果就能事半功倍。
（2）句式简单，适合幼儿特点
句式比较简单：句式过于复杂的儿歌不适宜小班幼儿学习，儿歌结构不宜过长，在选择儿歌时，不宜选择结构复杂的儿歌，应选择一些一段体或者一段体的分节歌，儿歌的总长度一般在八小节左右，这样的儿歌比较适合小班幼儿学习，简单的音律、舒缓的节奏是幼儿接受儿歌的关键。
二、巧妙运用教具，吸引幼儿跟唱兴趣
恰到好处地运用教具，能够充分激发幼儿学儿歌的兴趣，帮助幼儿更好地学儿歌，萌发感恩意识，并且能发展最基础的合作性。
（1）充分运用实物教具
儿歌中的情景经常出现在小班的教室中，如在画画时，笔筒里有大的画笔和小的画笔，最后一个小朋友在拿的时候就能说到“大的分给你，小的留给我”，用实物教具转化到生活中的感恩行为。孩子们的感恩行动通过儿歌潜移默化地融入到生活中。
（2）适时图片代替
看图讲述是利用图片帮助儿歌讲述的一种讲述活动。采用的教授儿歌的方法主要是———看图讲述法。对于小班幼儿来说，如果老师采用的直观讲述的方法教授儿歌，幼儿可能难以理解，难以产生情感上的共鸣，所以教师根据儿歌自己绘制了相应的图片。在儿歌教学中，引导幼儿讲述儿歌中赠予、帮助等人物关系，猜猜儿歌中对方的心情。幼儿从儿歌中感受到了分享和感恩的快乐。
三、灵活互动歌唱，感受音乐的力量
师幼互动是一种交互作用和相互影响的过程。师幼互动不是教师对幼儿或幼儿对教师的单向、线性的影响，而是教师与幼儿间双向、交互的影响。
（1）互动接唱
师幼互动接唱的形式，使感恩教育充满变数，始终吸引幼儿的注意，充分激发幼儿学说的积极性。可以是老师朗诵前半句，幼儿朗诵后半句。在幼儿逐渐熟悉儿歌的情况下，老师可以逐渐退出，逐步过渡到幼幼互动，男孩与女孩互为朗诵，可以是一句一轮，也可以前半句与后半句一轮，如果注意力不集中，就会出错，这样的方式能够很好地培养孩子的专注力。
（2）动作辅助表现儿歌
为了帮助孩子们理解儿歌、记忆儿歌，我们还加入了一些动作的辅助，通过动作的辅助，让孩子们更快、更牢地记住儿歌的内容。在活动中，孩子们都非常乐意运用动作来表现儿歌内容。在唱一唱，做一做中，孩子们很快就学会了儿歌。同时，动作的表现也让他们更好地激发了他们感恩的意识，让他们的感恩之花不断成长。感恩儿歌教学是一个复杂而又充满温馨、乐趣的过程，不仅需要教师不断摸索并灵活运用有效教育策略，更需要教师将这种“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，这需要教师用心思考、精心设计教学活动中起承转合的每一个环节。
总之，教师在组织感恩歌唱教育的时候，应根据幼儿的特点来选择相应的教学策略。互动有趣的教学模式，使感恩教育生动有趣，实现儿歌音乐培养幼儿感恩意识的作用，促进幼儿感恩意识的发展和感恩行为的落实。
参考文献：
[1]刘素芬.浅析幼儿儿歌教学策略[J].中华少年.2016（08）
[2]杨俊波.当代汉语儿歌节律研究[D].安徽大学2013
（作者单位：山西省长治市襄垣县古韩镇北关幼儿园）