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[摘 要] 实训教学是职业教育实现高技能人才培养目标的必要措施。虚拟仿真技术的应用弥补了高成本、高风险、低效率的真实情境实训操作的不足。实践证明，虚实结合的药品生产实训教学，激发了学生学习的兴趣，降低了实训成本，提高了实训效率，培养了学生规范的技能。
[关 键 词] 高职药学；虚拟仿真；实操训练；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0074-02
当前，顺应社会发展需要，职业教育的发展迅速，其发展核心是以就业为导向、以学生职业素养培养为目标。而实践教学是实现职业教育培养目标的必要途径。实训教学是理论教学的延续，是让学生对所学知识进行消化和吸收的过程。实训过程是一个学习、培养及探索的过程，通过实训，能有效地训练学生的专业技能，培养学生的观察能力、实践能力、创新精神和创新能力。因此，基于工学结合的实训基地建设和实训教学方法、教学手段改革的教学研究近年来成为高职教育的热点。
对于药学专业教学中，有一些高成本、高消耗的大型或综合性实训项目等部分真实实训及难以实现的实训操作，虚拟仿真（Virtual Reality，简称VR）实训教学则能有效利用信息技术模拟真实环境实现部分真实实训难以完成的教学功能。虚拟仿真实训教学是综合应用虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库以及网络通信等多种技术，通过构建一个逼真可视化的操作环境和对象，使学生在开放、自主、交互的虚拟环境中开展高效、安全且经济的实验，进而达到真实实训不具备或难以实现的教学效果。学生通过对仿真实验系统的反复多次模拟操作，可以加深对实验原理及操作步骤的理解，还可节省大量时间进行综合性、设计性、探究性的实验，为学生综合能力、创新精神和创新能力的培养提供保障。
以顺德职业技术学院药学专业为例，阐述虚拟仿真技术在实训教学中的应用情况。本专业通过对珠三角地区医药行业的调查分析后，锁定药品生产、药品分析和药学服务三大技能，并以国家骨干校重点专业群建设为契机，深入剖析实训课程的特点和建设思路，将虚拟仿真技术和药学专业真实环境下的实际操作结合起来，建设了药品生产技术等仿真实训室，搭建虚拟仿真实训平台，即GMP（Good Manufacturing Practice，药品生产质量管理规范）实训仿真系统，取得了一定实效。
一、药品生产虚拟仿真实训平台建设的内容
GMP仿真实训系统能够完全实现制药生产主要工作任务模拟与仿真性实训，主要包括药物制剂生产过程中9种不同剂型药品的生产流程（胶囊制剂线、颗粒制剂线、摇摆制粒流程、一步制粒流程、空气净化系统、快速搅拌制粒、片剂生产流程、水针剂制剂线、制药用水系统生产流程）的交互式仿真教学，实现了全自动化、全专业知识点覆盖的电脑三维仿真操作考核。学生进入GMP仿真实训环境，犹如进入了真实的GMP车间，身临其境，可以使学生真实感受到制药生产的全过程，实现逼真的技能训练。
该系统针对教师授课、学生自学、综合考评的多项要求，分别设置了不同的功能模块：课堂教学辅助、学生仿真练习和实训仿真考核，在教学上实现“统一资源、多向仿真”的模式。
二、药品生产虚拟仿真实训平台建设的意义
（一）强烈的逼真性和交互性，提高了学生学习的兴趣
GMP实训仿真系统设计画面清晰，流程完整，具有强烈的带入性，沉浸性和逼真性的特点，大大提高了学生学习药品生产课程的兴趣。系统的交互性也使学生学习的效果明显改善。
（二）完整的操作练习，规范了药品生产工艺的标准操作
国家对药品生产的环境和工艺均有非常严格的要求。仿真系统则是根据国家最新的GMP要求进行设计，从更衣进入车间、生产前准备、生产过程、生产文件的填写、产品质量的检查，到清场，各个环节都严格按照标准操作规程进行，学生通过操作电脑键盘和鼠标一步一步完成流程。逼真的生产情境，交互性的生产过程，反复的操作练习和纠错，强化了学生标准操作的意识，固化了关键操作步骤。
（三）反复的操作强化，减小了实操过程中的风险
仿真系统中，对于设备的操作，可以反复练习，系统会提醒正确的操作要领，并反馈出错误操作。学生通过反复训练，可掌握操作要领，在真实的实训操作中，面对庞大的生产设备，就不会畏惧或者违反操作规程，从而避免了不必要的故障或者安全事故。
（四）节约了实训成本
药品生产车间需要符合空气洁净度、温湿度要求，设计及建设成本很高，而药品包含了多种不同的剂型，每一种剂型需要有不同的车间、不同的工艺，因此对于实训场地的要求较高。药品生产设备体积大、价格贵，综合以上几点，很难做到学生每人一台设备同时进行操作。传统的实训教学方式往往耗时很长，效率低，实训效果不理想。虚拟仿真操作系统的使用，可以让学生对于设备提前熟悉操作要领，在接下来的实操时，提高了效率。同时也节约了实训的成本。对于学校校内真实实训中无法完成的项目（例如输液的生产），学生也可以通过仿真系统进行练习，然后结合校外制药企业的参观见习，形成深刻的印象。
三、“虚实结合”的药品生产实训的实践
药品生产课程采用的是教学做一体化课程，一般可分为：课前任务发布；课上作品展示；教师讲解示范突破重难点；学生分组练习逐一考核；课后技能拓展。
日常药品生产实训教学的设计与开展：
1.实训课前的预习，采用翻转课堂形式，提高实训效率
学生在课前，根据教师发布的预习任务，提前登陆仿真系统查看学习，提前了解实训目的、实训原理、操作流程等。
2.课上进行预习成果展示，教师点评
学生根据任务要求，提前登陆仿真系统预习，完成作业，并制作成课件、视频等形式，进行成果展示，其他组同学代表互评，教师点评，并引出新内容。
3.利用仿真系统的标准操作视频，突破重难点
课堂上，教师采用仿真系统中的标准操作规程视频，进行操作步骤的分解和操作难点的突破，并结合真实车间，教师的完整示范过程，提炼关键操作要领。
4.学生分组“虚实结合”实训，掌握规范操作步骤
学生进入仿真操作实训室，再次进行药品生产系统的练习，仿真系统会记录学生模拟操作的每一处错误，学生可以重新开始练习，直至生产流程和设备安装调试等环节没有一处错误。然后，学生进入真实的实训车间，完成设备的安装调试及生产过程。最后，教师对每一位学生的安装实操技能进行考核，确保每一位学生都熟练过关。
5.课后技能竞赛，强化实训技能
课后一周会举行仿真操作和实操的技能竞赛，学生通过充分的赛前准备，激烈的竞赛竞争，更加强化了学生的操作技能。
参考文献：
[1]陈章宝，肖国君.虚拟仿真技术在药学实验教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2015（10），86-87.
[2]冯传平，彭攸灵，钟湘云.药学类课程仿真实训平台的建设实践[J].中医药管理杂志，2016，24（10）：28-30.
[关 键 词] 高职药学；虚拟仿真；实操训练；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0074-02
当前，顺应社会发展需要，职业教育的发展迅速，其发展核心是以就业为导向、以学生职业素养培养为目标。而实践教学是实现职业教育培养目标的必要途径。实训教学是理论教学的延续，是让学生对所学知识进行消化和吸收的过程。实训过程是一个学习、培养及探索的过程，通过实训，能有效地训练学生的专业技能，培养学生的观察能力、实践能力、创新精神和创新能力。因此，基于工学结合的实训基地建设和实训教学方法、教学手段改革的教学研究近年来成为高职教育的热点。
对于药学专业教学中，有一些高成本、高消耗的大型或综合性实训项目等部分真实实训及难以实现的实训操作，虚拟仿真（Virtual Reality，简称VR）实训教学则能有效利用信息技术模拟真实环境实现部分真实实训难以完成的教学功能。虚拟仿真实训教学是综合应用虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库以及网络通信等多种技术，通过构建一个逼真可视化的操作环境和对象，使学生在开放、自主、交互的虚拟环境中开展高效、安全且经济的实验，进而达到真实实训不具备或难以实现的教学效果。学生通过对仿真实验系统的反复多次模拟操作，可以加深对实验原理及操作步骤的理解，还可节省大量时间进行综合性、设计性、探究性的实验，为学生综合能力、创新精神和创新能力的培养提供保障。
以顺德职业技术学院药学专业为例，阐述虚拟仿真技术在实训教学中的应用情况。本专业通过对珠三角地区医药行业的调查分析后，锁定药品生产、药品分析和药学服务三大技能，并以国家骨干校重点专业群建设为契机，深入剖析实训课程的特点和建设思路，将虚拟仿真技术和药学专业真实环境下的实际操作结合起来，建设了药品生产技术等仿真实训室，搭建虚拟仿真实训平台，即GMP（Good Manufacturing Practice，药品生产质量管理规范）实训仿真系统，取得了一定实效。
一、药品生产虚拟仿真实训平台建设的内容
GMP仿真实训系统能够完全实现制药生产主要工作任务模拟与仿真性实训，主要包括药物制剂生产过程中9种不同剂型药品的生产流程（胶囊制剂线、颗粒制剂线、摇摆制粒流程、一步制粒流程、空气净化系统、快速搅拌制粒、片剂生产流程、水针剂制剂线、制药用水系统生产流程）的交互式仿真教学，实现了全自动化、全专业知识点覆盖的电脑三维仿真操作考核。学生进入GMP仿真实训环境，犹如进入了真实的GMP车间，身临其境，可以使学生真实感受到制药生产的全过程，实现逼真的技能训练。
该系统针对教师授课、学生自学、综合考评的多项要求，分别设置了不同的功能模块：课堂教学辅助、学生仿真练习和实训仿真考核，在教学上实现“统一资源、多向仿真”的模式。
二、药品生产虚拟仿真实训平台建设的意义
（一）强烈的逼真性和交互性，提高了学生学习的兴趣
GMP实训仿真系统设计画面清晰，流程完整，具有强烈的带入性，沉浸性和逼真性的特点，大大提高了学生学习药品生产课程的兴趣。系统的交互性也使学生学习的效果明显改善。
（二）完整的操作练习，规范了药品生产工艺的标准操作
国家对药品生产的环境和工艺均有非常严格的要求。仿真系统则是根据国家最新的GMP要求进行设计，从更衣进入车间、生产前准备、生产过程、生产文件的填写、产品质量的检查，到清场，各个环节都严格按照标准操作规程进行，学生通过操作电脑键盘和鼠标一步一步完成流程。逼真的生产情境，交互性的生产过程，反复的操作练习和纠错，强化了学生标准操作的意识，固化了关键操作步骤。
（三）反复的操作强化，减小了实操过程中的风险
仿真系统中，对于设备的操作，可以反复练习，系统会提醒正确的操作要领，并反馈出错误操作。学生通过反复训练，可掌握操作要领，在真实的实训操作中，面对庞大的生产设备，就不会畏惧或者违反操作规程，从而避免了不必要的故障或者安全事故。
（四）节约了实训成本
药品生产车间需要符合空气洁净度、温湿度要求，设计及建设成本很高，而药品包含了多种不同的剂型，每一种剂型需要有不同的车间、不同的工艺，因此对于实训场地的要求较高。药品生产设备体积大、价格贵，综合以上几点，很难做到学生每人一台设备同时进行操作。传统的实训教学方式往往耗时很长，效率低，实训效果不理想。虚拟仿真操作系统的使用，可以让学生对于设备提前熟悉操作要领，在接下来的实操时，提高了效率。同时也节约了实训的成本。对于学校校内真实实训中无法完成的项目（例如输液的生产），学生也可以通过仿真系统进行练习，然后结合校外制药企业的参观见习，形成深刻的印象。
三、“虚实结合”的药品生产实训的实践
药品生产课程采用的是教学做一体化课程，一般可分为：课前任务发布；课上作品展示；教师讲解示范突破重难点；学生分组练习逐一考核；课后技能拓展。
日常药品生产实训教学的设计与开展：
1.实训课前的预习，采用翻转课堂形式，提高实训效率
学生在课前，根据教师发布的预习任务，提前登陆仿真系统查看学习，提前了解实训目的、实训原理、操作流程等。
2.课上进行预习成果展示，教师点评
学生根据任务要求，提前登陆仿真系统预习，完成作业，并制作成课件、视频等形式，进行成果展示，其他组同学代表互评，教师点评，并引出新内容。
3.利用仿真系统的标准操作视频，突破重难点
课堂上，教师采用仿真系统中的标准操作规程视频，进行操作步骤的分解和操作难点的突破，并结合真实车间，教师的完整示范过程，提炼关键操作要领。
4.学生分组“虚实结合”实训，掌握规范操作步骤
学生进入仿真操作实训室，再次进行药品生产系统的练习，仿真系统会记录学生模拟操作的每一处错误，学生可以重新开始练习，直至生产流程和设备安装调试等环节没有一处错误。然后，学生进入真实的实训车间，完成设备的安装调试及生产过程。最后，教师对每一位学生的安装实操技能进行考核，确保每一位学生都熟练过关。
5.课后技能竞赛，强化实训技能
课后一周会举行仿真操作和实操的技能竞赛，学生通过充分的赛前准备，激烈的竞赛竞争，更加强化了学生的操作技能。
参考文献：
[1]陈章宝，肖国君.虚拟仿真技术在药学实验教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2015（10），86-87.
[2]冯传平，彭攸灵，钟湘云.药学类课程仿真实训平台的建设实践[J].中医药管理杂志，2016，24（10）：28-30.