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摘 要
当前新课程改革如火如荼的进行，在其大背景下，我国小学数学课程的学习也需要作出相应的改变，顺应新课程改革的发展。数学教学是一个系统而连贯的过程，作业环节作为检测学生课堂效果，教师教学质量的试金石，在新课程改革也被赋予了全新的意义。在数学教学过程成，教师应该如何利用作业这一环节，才能更好的提高自身的教学质量和教学效率，是摆在每一位任课教师面前的难题，为此，本文从我国当前小学数学教学作业环节的现状出发，并发现其存在的问题，探寻新的解决方法。
【关键词】新课程理念；小学数学；作业设计探究
新课程改革中要求，教师要结合课堂内容布置开放性的作业，实践操作性强的作业，从学生的兴趣出发，最大程度的调动学生学习的积极性，正如古人所说，好之者不如乐之者，乐之者不如好者，只有让学生由被动地去接受教师所布置的作业转化为愿意，并且积极主动的去研究教师所布置的作业，这也才能达到教师布置作业的目的。但是，不可否认的是，当前我国小学数学作业的设计状况不够科学，特别是在小学数学教学中，不少老师将“多”作为作业做得好坏的唯一衡量标准，为了让学生掌握一个知识点，他们不惜采用题海战术，使学生花费大量的时候在做题的过程，但是其效果不甚理想。另外，许多教师布置的作业没有针对性，没有结合自己上课所讲的内容，使许多同学在作业的过程中不知道自己在做什么，所以对待作业的态度也不够认真，失去了教师布置作业的真正意义。作业设计是一个系统的过程，不少教师在布置作业的时候过于片面，缺乏知识的前后联系，从而出现学生捡了西瓜，丢了芝麻的现象。最后，教师在作业设计的环节过于强调布置作业，并没有针对所布置的作业进行有效的回馈，据数据调查显示，将近百分之五十的教师只布置作业，不讲解作业，这样做的直接后果就是会的会，不会的还是不会。特别是农村地区的孩子，由于父母的知识水平有限，很难在学业上对其进行指导，向教师学习可以说是学生获取知识的重要途径，但是不少教师却只负责教，不负责讲给家长和学生带来了很大的困扰。当前小学数学作业设计环节存在着诸多问题，本文将不再一一列举，下面我将详细的介绍一下我个人认为解决当前小学数学作业设计问题的一些办法，促使作业设计更加有针对性，更加合理化，科学化，更好的促进教师教学质量和教学水平的提升。
1 教师要设计开放性的作业，给学生更大的探究空间。
正如新课程标准所要求的那样，开放性的教学方式，开放式的课程资源是当前教学的一大趋势，顺应趋势，作业设计也要讲究开放性，给学生留下充足的探究空间。为此，小学数学教师要转表观念，不要将作业布置仅仅局限于课本，局限于各种测试题，要树立打的教育教学观，使自己紧跟时代的步伐，不被社会所抛弃，培养合格的社会主义接班人。举一个简单的例子，在教师讲解百分比这一课堂内容的时候，教师可以在课前设置这样的作业：从自己的生活实际出发，选出几个百分数，自己试着读一读，写一写，然后将自己的作业成果带到学校，展示给同学还有老师看。这样布置作业的直接效果首先是极大地丰富了课堂内容，由于学生的家庭状况，生活阅历不同，思维方式不同，自己所找到的关于百分数的例子自然也是五花八门，通过分享，还可以开阔学生的眼界，另一方面，通过学生课前自己主动进行知识的探索，这样教师在课上进行系统讲解的时候，学生便会产生学习上的顿悟，学习的更加透彻，学习效果更好。另外教师还可以通过问答的方式，启发学生思考百分数的意义，在课后作业进行布置的时候，使学生分类统计自己家一個月的支出，主要包括食品，水电，服装，教育等，学生可以根据自己家的实际情况自己设计分类方法，并可以用自己喜欢的方式表现出来。
2 教师可以设计学省的自选作业，启发学生进行思考。
新课程标准下，学生观认为，学生是发展中的人，是具有显著差异的个体，每一个人的认知水平，学习能力是存在差异的，那么每一个学生对作业内容的需求层次自然也就有所差别。为此，教师在布置作业的时候要考虑到学生的层次，设计不同层次，具有梯度的作业水平，并使学生根据自己的能力水平自主的进行选择。我们还是用例子进行一下具体的阐述：二年级有120名同学，今天有百分之十的同学缺勤，另一个问题设计为一年级共有一百二十名同学，到了110个人。然后让学生自主选择其中的一个问题做答。即根据所给的内容提出一个问题，并进行解答。这样极大地发挥了学生在学习中的主体地位及教师的引导作用。在做作业的过程的，极大地激发了学生的求知欲望，及自我效能感，提升了学生学习数学的自信心。
3 教师要设计家长能够参与其中的作业内容
父母是孩子的第一任教师，父母伴随着孩子一生的成长，同时孩子在作业过程中也需要父母的帮助和监督，为此，作业的设计急需要家长的支持和配合。所以，为了让家长更好的配合教师的教学，了解自己孩子的学习状况，教师要设计家长能够参与其中的作业内容，使家长参与学生的学习过程，发现自己孩子在学习过程中问题，并进行针对性的辅导。同时，家长对于孩子在做作业过程中的优秀表现也要进行奖励，给予肯定。比如说在学习圆的面积这一内容时，数学老师可以这样布置作业：首先让家长与学生一起观看微课视频，然后在家长的引导下，使学生探究圆的面积公式，最后家长和孩子共同讨论，并解决实际问题。这样，家长在参与的过程中，一方面可以增进与孩子的感情，另一方面在整个过程中还可以看到自己孩子具备什么样的品质，更加了解自己的孩子，在出现问题的时候能够对症下药。
作业是课堂内容的重大延伸，在教师教学过程中发挥着不可小觑的作业，为此，每一位数学教师都要从观念上引起重视，严谨治学，针对课堂所要讲述的内容，有针对性的布置开放性的，多样化的作业内容，调动学生的积极性，促进学生整体素质的提升。
参考文献
[1]刘东霞.与新课程相适应的小学高年级数学作业设计之研究[J].学周刊，2016（14）：168-169.
[2]孙秀英.新课程理念下小学数学作业设计的初步探索[J].教育实践与研究（小学版），2008（09）：52-53.
[3]葛建华.新课程标准下小学数学作业改革的实践与探究[J].现代中小学教育，2007（01）：42-43.
作者单位
吉林省农安县小城子乡中心小学 吉林省农安县 130228
当前新课程改革如火如荼的进行，在其大背景下，我国小学数学课程的学习也需要作出相应的改变，顺应新课程改革的发展。数学教学是一个系统而连贯的过程，作业环节作为检测学生课堂效果，教师教学质量的试金石，在新课程改革也被赋予了全新的意义。在数学教学过程成，教师应该如何利用作业这一环节，才能更好的提高自身的教学质量和教学效率，是摆在每一位任课教师面前的难题，为此，本文从我国当前小学数学教学作业环节的现状出发，并发现其存在的问题，探寻新的解决方法。
【关键词】新课程理念；小学数学；作业设计探究
新课程改革中要求，教师要结合课堂内容布置开放性的作业，实践操作性强的作业，从学生的兴趣出发，最大程度的调动学生学习的积极性，正如古人所说，好之者不如乐之者，乐之者不如好者，只有让学生由被动地去接受教师所布置的作业转化为愿意，并且积极主动的去研究教师所布置的作业，这也才能达到教师布置作业的目的。但是，不可否认的是，当前我国小学数学作业的设计状况不够科学，特别是在小学数学教学中，不少老师将“多”作为作业做得好坏的唯一衡量标准，为了让学生掌握一个知识点，他们不惜采用题海战术，使学生花费大量的时候在做题的过程，但是其效果不甚理想。另外，许多教师布置的作业没有针对性，没有结合自己上课所讲的内容，使许多同学在作业的过程中不知道自己在做什么，所以对待作业的态度也不够认真，失去了教师布置作业的真正意义。作业设计是一个系统的过程，不少教师在布置作业的时候过于片面，缺乏知识的前后联系，从而出现学生捡了西瓜，丢了芝麻的现象。最后，教师在作业设计的环节过于强调布置作业，并没有针对所布置的作业进行有效的回馈，据数据调查显示，将近百分之五十的教师只布置作业，不讲解作业，这样做的直接后果就是会的会，不会的还是不会。特别是农村地区的孩子，由于父母的知识水平有限，很难在学业上对其进行指导，向教师学习可以说是学生获取知识的重要途径，但是不少教师却只负责教，不负责讲给家长和学生带来了很大的困扰。当前小学数学作业设计环节存在着诸多问题，本文将不再一一列举，下面我将详细的介绍一下我个人认为解决当前小学数学作业设计问题的一些办法，促使作业设计更加有针对性，更加合理化，科学化，更好的促进教师教学质量和教学水平的提升。
1 教师要设计开放性的作业，给学生更大的探究空间。
正如新课程标准所要求的那样，开放性的教学方式，开放式的课程资源是当前教学的一大趋势，顺应趋势，作业设计也要讲究开放性，给学生留下充足的探究空间。为此，小学数学教师要转表观念，不要将作业布置仅仅局限于课本，局限于各种测试题，要树立打的教育教学观，使自己紧跟时代的步伐，不被社会所抛弃，培养合格的社会主义接班人。举一个简单的例子，在教师讲解百分比这一课堂内容的时候，教师可以在课前设置这样的作业：从自己的生活实际出发，选出几个百分数，自己试着读一读，写一写，然后将自己的作业成果带到学校，展示给同学还有老师看。这样布置作业的直接效果首先是极大地丰富了课堂内容，由于学生的家庭状况，生活阅历不同，思维方式不同，自己所找到的关于百分数的例子自然也是五花八门，通过分享，还可以开阔学生的眼界，另一方面，通过学生课前自己主动进行知识的探索，这样教师在课上进行系统讲解的时候，学生便会产生学习上的顿悟，学习的更加透彻，学习效果更好。另外教师还可以通过问答的方式，启发学生思考百分数的意义，在课后作业进行布置的时候，使学生分类统计自己家一個月的支出，主要包括食品，水电，服装，教育等，学生可以根据自己家的实际情况自己设计分类方法，并可以用自己喜欢的方式表现出来。
2 教师可以设计学省的自选作业，启发学生进行思考。
新课程标准下，学生观认为，学生是发展中的人，是具有显著差异的个体，每一个人的认知水平，学习能力是存在差异的，那么每一个学生对作业内容的需求层次自然也就有所差别。为此，教师在布置作业的时候要考虑到学生的层次，设计不同层次，具有梯度的作业水平，并使学生根据自己的能力水平自主的进行选择。我们还是用例子进行一下具体的阐述：二年级有120名同学，今天有百分之十的同学缺勤，另一个问题设计为一年级共有一百二十名同学，到了110个人。然后让学生自主选择其中的一个问题做答。即根据所给的内容提出一个问题，并进行解答。这样极大地发挥了学生在学习中的主体地位及教师的引导作用。在做作业的过程的，极大地激发了学生的求知欲望，及自我效能感，提升了学生学习数学的自信心。
3 教师要设计家长能够参与其中的作业内容
父母是孩子的第一任教师，父母伴随着孩子一生的成长，同时孩子在作业过程中也需要父母的帮助和监督，为此，作业的设计急需要家长的支持和配合。所以，为了让家长更好的配合教师的教学，了解自己孩子的学习状况，教师要设计家长能够参与其中的作业内容，使家长参与学生的学习过程，发现自己孩子在学习过程中问题，并进行针对性的辅导。同时，家长对于孩子在做作业过程中的优秀表现也要进行奖励，给予肯定。比如说在学习圆的面积这一内容时，数学老师可以这样布置作业：首先让家长与学生一起观看微课视频，然后在家长的引导下，使学生探究圆的面积公式，最后家长和孩子共同讨论，并解决实际问题。这样，家长在参与的过程中，一方面可以增进与孩子的感情，另一方面在整个过程中还可以看到自己孩子具备什么样的品质，更加了解自己的孩子，在出现问题的时候能够对症下药。
作业是课堂内容的重大延伸，在教师教学过程中发挥着不可小觑的作业，为此，每一位数学教师都要从观念上引起重视，严谨治学，针对课堂所要讲述的内容，有针对性的布置开放性的，多样化的作业内容，调动学生的积极性，促进学生整体素质的提升。
参考文献
[1]刘东霞.与新课程相适应的小学高年级数学作业设计之研究[J].学周刊，2016（14）：168-169.
[2]孙秀英.新课程理念下小学数学作业设计的初步探索[J].教育实践与研究（小学版），2008（09）：52-53.
[3]葛建华.新课程标准下小学数学作业改革的实践与探究[J].现代中小学教育，2007（01）：42-43.
作者单位
吉林省农安县小城子乡中心小学 吉林省农安县 130228