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【摘 要】 中学数学教学总是从理论到理论，从黑板到课本，习惯于“纸上谈兵”而不注重数学实践，而乡土数学的教学与研究，正是数学学科理论与实践结合的生动体现。
【关键词】 乡土数学 整合数学课堂 多媒体教学 捕捉案例和素材
所谓乡土教学，就是用自己的家乡作为范本，在平时教学当中将一些与之相关的具体事例引入其中进行讲解，达到让学生了解家乡、热爱家乡的目的。之所以这种方法可以让学生学会，原因是它“触摸”到了认知的“敏感点”。长期以来，中学数学教学总是从理论到理论，从黑板到课本，习惯于“纸上谈兵”而不注重数学实践，以致学生学了数学却不会观察数学事物，也不能用数学知识对各种自然现象作出科学的解释，更不能用数学原理去分析、说明日常生活中的一些人地关系的问题。新课改的初中数学不仅理论性突出，而且实践性很强，因此要提高教学质量，必须坚持理论与实践相结合的原则。而乡土数学的教学与研究，正是数学学科理论与实践结合的生动体现。数学教学中乡土课程资源开发和利用，指的是在数学教学中，从学生的生活实际出发，通过开发和利用学生身边乡土化的资源来整合数学课堂教学，提高学生运用数学知识解决生活实际问题的能力。
１ 提高乡土数学本身对学生的吸引力
孔子语：知之不如好之者，好之不如乐之者。“乐之”可谓是学习的最佳状态，要实现它顺以“好之”为前提，乡土数学事物具体，生动，为学生所熟悉，具亲切感，这样不仅能学到课本里没有的数学知识，增强数学感性知识，巩固、扩大和加深课堂所获得的数学基础知识，而且更能激发学生学习的兴趣。乡土教学的作用首先可以激发学生的学习兴趣。讲课要能引起学生的兴趣，学生才会处于积极的思维状态，有了趣味性，才能产生学习的主动性。因此，要提高乡土数学的吸引力：①要营造氛围，为数学课堂创设一个轻松、向上的主旋律。②通过图片展览、VCD欣赏等，全方位满足、调动学生的感官。
２ 增强学生主动参与生活的意识
乡土艺术出自地方，出自生活，要在音乐中表现乡土音乐，最主要还是多参与生活，要到日常生活中去寻找。教师只要充当他们的引导者，通过教师的引导让他们自己去探索、去发现、去研究，最大程度的给与他们自由的空间，锻炼及培养他们的自主学习能力。“生活是最好的老师”，在生活中可以带给他们更丰富更多的知识。
３ 培养学生搜集信息、处理信息的能力
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。
4 学“学生对生活有用的数学”是数学教学的一个重要的目标
课堂土能把课本知识与实际生活联系起来，使“生活世界”和“科学世界”统一起来，通过理论联系实际，学生既掌握一定的数学知识，又掌握一些基本的数学技能，增强学生的生存能力。
５ 结合乡土数学教学，培养学生的创新精神
数学是一门实践性很强的学科，在数学课中结合乡土数学开展社会实践活动，有利于培养学生的创新能力。
６ 结合乡土数学教学，培养学生的社会责任感
在数学课中教师可结合乡土数学教学，培养学生的社会责任感。通过对家乡环境、当地发展的了解，切实增强学生对乡土，进而对辽阔祖国的深厚感情和脚踏实地改变家乡面貌，建设富强祖国的坚定信念。
７ 结合乡土数学教学，激发学生的爱国热情
乡土数学是一份具体的、生动的爱国教育的活动教材。乡土数学的思想教育内涵十分丰富，德育因素具体而生动，是进行爱乡爱国教育的重要途径。因为每位学生对家乡的山水都会产生真挚的感情，而这种感情总是和热爱祖国的感情联系在一起的。因此，在数学课中要结合乡土数学，联系当地实际，讲述家乡人民在党的领导下，取得各项建设的辉煌成就及家乡巨大变化，激发学生的爱国热情。
总之，在数学课中进行乡土数学教学，可以促进学生的知识、能力、品德和情感的同步发展，顺应社会的需要和时代要求，有利于创新型人才的涌现。
当然，将乡土教育融入到课程改革中对教师也提出了很高的要求。既然事例素材都来源于身边生活，那就要求我们要像摄影记者一样，随时记录捕捉身边可以应用到教学中的案例和素材，这样才能作到手中有“粮”，心中不“慌”，临危不乱，从容不迫。有了事例后，还要进行筛选，选出最适合教学内容、最能激发学生的认同感的事例进行课堂教学。对于实地考察的方法，虽然是最好的乡土教学法，但是其可行性最低，在各种条件都具备的情况下可以量力而行。相信有了乡土教学的介入，新课程改革下的数学课会更生动、更有趣，学生学习能更加投入，记忆也能更加的牢固、持久。
【关键词】 乡土数学 整合数学课堂 多媒体教学 捕捉案例和素材
所谓乡土教学，就是用自己的家乡作为范本，在平时教学当中将一些与之相关的具体事例引入其中进行讲解，达到让学生了解家乡、热爱家乡的目的。之所以这种方法可以让学生学会，原因是它“触摸”到了认知的“敏感点”。长期以来，中学数学教学总是从理论到理论，从黑板到课本，习惯于“纸上谈兵”而不注重数学实践，以致学生学了数学却不会观察数学事物，也不能用数学知识对各种自然现象作出科学的解释，更不能用数学原理去分析、说明日常生活中的一些人地关系的问题。新课改的初中数学不仅理论性突出，而且实践性很强，因此要提高教学质量，必须坚持理论与实践相结合的原则。而乡土数学的教学与研究，正是数学学科理论与实践结合的生动体现。数学教学中乡土课程资源开发和利用，指的是在数学教学中，从学生的生活实际出发，通过开发和利用学生身边乡土化的资源来整合数学课堂教学，提高学生运用数学知识解决生活实际问题的能力。
１ 提高乡土数学本身对学生的吸引力
孔子语：知之不如好之者，好之不如乐之者。“乐之”可谓是学习的最佳状态，要实现它顺以“好之”为前提，乡土数学事物具体，生动，为学生所熟悉，具亲切感，这样不仅能学到课本里没有的数学知识，增强数学感性知识，巩固、扩大和加深课堂所获得的数学基础知识，而且更能激发学生学习的兴趣。乡土教学的作用首先可以激发学生的学习兴趣。讲课要能引起学生的兴趣，学生才会处于积极的思维状态，有了趣味性，才能产生学习的主动性。因此，要提高乡土数学的吸引力：①要营造氛围，为数学课堂创设一个轻松、向上的主旋律。②通过图片展览、VCD欣赏等，全方位满足、调动学生的感官。
２ 增强学生主动参与生活的意识
乡土艺术出自地方，出自生活，要在音乐中表现乡土音乐，最主要还是多参与生活，要到日常生活中去寻找。教师只要充当他们的引导者，通过教师的引导让他们自己去探索、去发现、去研究，最大程度的给与他们自由的空间，锻炼及培养他们的自主学习能力。“生活是最好的老师”，在生活中可以带给他们更丰富更多的知识。
３ 培养学生搜集信息、处理信息的能力
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。
4 学“学生对生活有用的数学”是数学教学的一个重要的目标
课堂土能把课本知识与实际生活联系起来，使“生活世界”和“科学世界”统一起来，通过理论联系实际，学生既掌握一定的数学知识，又掌握一些基本的数学技能，增强学生的生存能力。
５ 结合乡土数学教学，培养学生的创新精神
数学是一门实践性很强的学科，在数学课中结合乡土数学开展社会实践活动，有利于培养学生的创新能力。
６ 结合乡土数学教学，培养学生的社会责任感
在数学课中教师可结合乡土数学教学，培养学生的社会责任感。通过对家乡环境、当地发展的了解，切实增强学生对乡土，进而对辽阔祖国的深厚感情和脚踏实地改变家乡面貌，建设富强祖国的坚定信念。
７ 结合乡土数学教学，激发学生的爱国热情
乡土数学是一份具体的、生动的爱国教育的活动教材。乡土数学的思想教育内涵十分丰富，德育因素具体而生动，是进行爱乡爱国教育的重要途径。因为每位学生对家乡的山水都会产生真挚的感情，而这种感情总是和热爱祖国的感情联系在一起的。因此，在数学课中要结合乡土数学，联系当地实际，讲述家乡人民在党的领导下，取得各项建设的辉煌成就及家乡巨大变化，激发学生的爱国热情。
总之，在数学课中进行乡土数学教学，可以促进学生的知识、能力、品德和情感的同步发展，顺应社会的需要和时代要求，有利于创新型人才的涌现。
当然，将乡土教育融入到课程改革中对教师也提出了很高的要求。既然事例素材都来源于身边生活，那就要求我们要像摄影记者一样，随时记录捕捉身边可以应用到教学中的案例和素材，这样才能作到手中有“粮”，心中不“慌”，临危不乱，从容不迫。有了事例后，还要进行筛选，选出最适合教学内容、最能激发学生的认同感的事例进行课堂教学。对于实地考察的方法，虽然是最好的乡土教学法，但是其可行性最低，在各种条件都具备的情况下可以量力而行。相信有了乡土教学的介入，新课程改革下的数学课会更生动、更有趣，学生学习能更加投入，记忆也能更加的牢固、持久。