摘 要：机械专业理论课专业性强，内容枯燥，学生缺乏学习兴趣，厌学情绪严重，课堂气氛沉闷，教学效果差。本文主要针对上述现象，从调动学生学习兴趣出发，指出应结合实际操作、采用多媒体等辅助手段优化课堂教学，从而提高教学质量。
　　关键词：激发学习兴趣 理论联系实践 自学能力
　　高职机械专业理论课具有知识面广、概念性强、与生产实践联系密切的特点，而学生普遍生产实践较少，对这些抽象的专业理论知识总是一知半解。近年来，笔者通过在教学实践中的探索，认为可以在以下几方面下工夫。
　　一、通过激发学生学习兴趣优化课堂教学
　　1.愉快教学能激发学生的学习兴趣
　　兴趣是一个人获得知识、发展能力的动力。《机械基础》这门课内容多，实际操作性强。在教学时，教师一定要想方设法培养学生的学习兴趣，使学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”。如讲授铰链四杆机构的基本类型后，可以分组叫学生做曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构，接着教师挑选两个双摇杆机构模型来演示：一个能成功地进行变换，即由双摇杆机构变成双曲柄机构、曲柄摇杆机构；另一个不管机架怎么变换，它始终是双摇杆机构。这就引起学生的兴趣：同是双摇杆机构，为什么一个能变，一个却不能变？ 这时引导学生进行分析、思考、比较，从而得出结论，曲柄的存在是有条件的即“铰链四杆机构中必有一个是最短杆，且最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和”这个大前提。若这个大前提不存在，则曲柄不存在，只能构成双曲柄机构。通过教具演示，让学生进一步分析出三个结论：①取最短杆为连架杆时，构成曲柄摇杆机构。②取最短杆为机架时，构成双曲柄机构。③取最短杆为连杆时，构成双摇杆机构。最后让学生量一量自己模型中各构件的尺寸，算一算数据，然后试一试自己的模型变化是不是与上面的结论一致。学生在这种既轻松愉快，又能动手动脑的课堂上听课，能大大地提高他们的学习兴趣。
　　2.利用直观演示激发学生的学习兴趣
　　在教学中， 合理使用多媒体动画进行直观演示，能有效突破难点。《机械基础》专业理论教学的重点、难点往往集中在机械零件的结构及工作原理上， 有时教师讲得口干舌燥， 学生却昏昏欲睡。主要原因：一是机械专业理论一般都比较单调枯燥， 不易引起学生的兴趣，不利于课堂教学；二是学生对教师单一的教学方式和简单的讲授感觉沉闷、枯燥乏味。如果能够采用多媒体进行直观演示，效果将完全不同。在讲授《机械基础》的凸轮机构一节时，采用课件动画演示， 把凸轮的种类、结构及应用实例形象直观地演示出来，特别在讲授生活中凸轮机构的应用时，把生活中补鞋机、配锁机视频播放给学生看，使课堂气氛变得很活跃， 学生学习兴趣高涨，教学难点也很容易地突破了。
　　二、通过理论与实践相结合优化课堂教学
　　1.课堂教学需结合生活和生产实际
　　书本知识往往理论性较强，较为抽象，如能利用学生的身边实例来解释抽象的书本知识，就能起到事半功倍的教学效果。在讲授锻造与冲压的概念时，学生往往只是死记硬背。结果只能是一知半解。如能结合日常生活中的例子：铁铲子上经过铁锤的锻打，使金属材料产生变形，从而获得一定形状、尺寸和质量的锻件；铁制饭碗是使板料经过冲压成形的，是冲压件。在学习铸造时，可以结合农村铸造铝锅，来讲解铸造步骤。
　　2.通过参观实物来优化课堂教学
　　参观教学可以使学生接触实物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解。在教完曲柄摇杆机构后，组织学生到加工车间参观，认真观察CA6140、CDS6132型车床，熟悉其构造与设备的工作原理。让学生观察车床的进给动作，使学生发现加工零件进刀时慢，退刀时快，讲解车削加工时，请师傅给予现场操作。学生边参观任课教师边讲解，这样就会使学生对所学知识有了更深的印象。
　　三、通过提高学生自学能力优化课堂教学
　　“教是为了不教。”教师只有通过学习方法的引导，提高学生的自学能力，才能使学生有学习的主动性。教的结果如果是学生能自主地去学，而且会学，这种教就是成功的。怎样才能通过课堂教学引导学生自学呢？一是提纲挈领法。教学中首先让学生弄清楚整本教材的纲，然后让学生了解各章节的纲，最后把各章节分成若干个小知识点。这样， 就可以在教学中将知识点逐个教给学生，由学生掌握学习的主动权，有利于学生系统地掌握知识。二是化整为零法。如《机械基础》螺纹连接一节中常用螺纹连接件类型很多，学生感到列举太多，无法对这些内容有个清晰的领会，在教学中采用分类讲解的方法， 将螺纹连接件按大类进行分类：螺母、螺栓、螺钉、垫圈。在此基础上，学生再寻求具体的类型名称就容易多了。
　　（作者单位：青岛市技师学院）