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作业内容讲评属于英语教学中的关键环节，教师能通过学生的作业，观察且了解学生对英语课文内容的掌握和应用程度。对初中英语作业实施内容讲评，能帮助教师完善自己的教学方法，而且通过对作业内容的讲评，能巩固学生所学知识，加深學生对所学知识的掌握，以提高英语教学效率。
一、初中英语作业讲评内容的现状
在初中英语教学中，大部分教师对作业内容的讲评不重视，故无法发挥出作业讲评的效果，现阶段我国初中英语作业讲评内容工作中存在的不足之处主要有两个方面：
一是问题的布置不合理：因英语与其他学科不同，学生在实际的生活中很少应用英语，所以，教师布置的英语作业无法与实际生活接轨。同时教师在问题布置的过程中，未按照学生的认知水平和英语水平进行作业设置，还会出现同个问题答案相同的现象。
二是英语作业讲评方法灵活性不强：对于大部分初中生而言，英语课程学习具有较大的难度，教师在布置英语作业的时候，并未考虑学生的接受能力，大部分学生无法正确完成作业，因此，教师需对作业进行讲解。而目前教师讲解英语作业的方法千篇一律，无创新和灵活性，无法激发学生的听课兴趣，也达不到作业讲评的效果。
二、初中英语作业讲评内容水平提升的有效策略
1.提升作业深度，强化作业合理性。教师在布置作业的过程中，需考虑到全班同学的英语水平，设置的问题不能与书本相同，需带有一定的深度，并增强作业的合理性和趣味性，从而能吸引学生的注意力，使其能主动思考。如在问好这个知识点的作业设置中，教师可将其设计为班上两个同学的对话模式，从而让学生了解问好的适用场合。教师还可将课外知识引入作业设置中，以丰富英语作业的讲评内容，提高作业讲评的效率。
例如，在《Do you like bananas？》一单元的作业设置中，教师除了让学生掌握课本上已有的tomatocs、orange、bananas等要求学生掌握的食物单词外，教师还可依据“Do you like___？ Yes，I do./No，I don’t.”形式，让学生在空白处填写自己喜欢的事物（如喜欢的衣服、玩具、动物、植物等），为学生主动思考提供机会，并增加作业的深度。
2.丰富讲评方法，增加灵活性。在英语作业讲评的过程中，教师除了采取传统的“教师讲，学生答”的方法外，还可灵活地选择分组互评或学生讲评等方式，让学生亲自参与到作业的讲评中，通过学生之间的相互合作和交流，增加学生的感悟能力。在分组互评的过程中，对于题型简单的作业，需根据标准答案分析自己做错的原因，并牢记作业涉及的知识点；而体型较难的作业，则需与同组人员交流，寻找解题思路，并针对组员的答案，进行相互评价和纠正，共同得出答案。采取作业互评的方式，可增加学生的自主学习的兴趣，也能激发学生做作业的兴趣。
例如，在《Is there a post office near here？》为例，此单元涉及到Is there…？句型及其回答句型“there is…”，教师可让学生运用不同时态（过去、现在、未来）写出与“there is a big dog in may home.”类似的there be…句型的句子，并比较不同时态的there be句子的不同点。当学生完成作业后，教师可以4-6人为一组，让学生相互评价答案的正确性，并共同讨论出不同时态下句子表达的不同意思。
3.分层讲解，突出重点。教师对初中英语作业实施讲评时，需提高讲评的质量及讲评课堂的效率，并详细分析讲评的内容，采取分层讲解的方式，突出作业内容的重点和难点，帮助学生解决作业中出现的疑惑和难题。教师需依据学生的英语水平和对英语掌握和理解的范围，合理设置讲评内容，以提高初中英语教学的效率，提高学生主动学习英语的积极性，加深学生对英语知识记忆和应用能力，从而挖掘出学生内在潜力。
例如，在《What’s this in English？》一单元教学结束后，教师可依据教材的内容，布置听力作业练习题目，学生通过练习和结合教师设置的问题，找出正确答案。教师依据学生的答案，可了解到学生对信息的捕捉及英语知识的掌握程度，并有针对性地对学生听力中的不足进行分析，分层地指导和纠正，最后再进行重复听力训练，以提高学生的英语听力水平，培养学生对英语的理解能力。
初中英语属于学生英语学习的基础时期，故培养学生的学习英语的兴趣极为重要。而对英语作业内容的讲评，不但能了解学生对知识点的掌握情况，而且能增强师生、生生之间的交流与互动，激发学生的学习兴趣。教师在布置英语作业任务的过程中，需根据学生的英语水平布置难度适中的作业，使学生能主动思考问题。同时还要为学生提供自我评价或者相互评价的机会，让学生认识到学习中自己的不足，从而能更好地改进。
参考文献：
[1]谢淑静.初中英语作业讲评内容的改进分析[J].试题与研究：新课程论坛，2012（26）：47.
[2]易晓玲.初中英语作业讲评内容的改进初探[J].教师博览（科研版），2013（8）：50.
[3]王溶.初中英语作业讲评内容的改进研究[J].英语广场（学术研究），2013，07：114 113.
[4]王菲.初中英语作业讲评内容的改进研究[J].上海教育科研， 2012，05：39-40.
一、初中英语作业讲评内容的现状
在初中英语教学中，大部分教师对作业内容的讲评不重视，故无法发挥出作业讲评的效果，现阶段我国初中英语作业讲评内容工作中存在的不足之处主要有两个方面：
一是问题的布置不合理：因英语与其他学科不同，学生在实际的生活中很少应用英语，所以，教师布置的英语作业无法与实际生活接轨。同时教师在问题布置的过程中，未按照学生的认知水平和英语水平进行作业设置，还会出现同个问题答案相同的现象。
二是英语作业讲评方法灵活性不强：对于大部分初中生而言，英语课程学习具有较大的难度，教师在布置英语作业的时候，并未考虑学生的接受能力，大部分学生无法正确完成作业，因此，教师需对作业进行讲解。而目前教师讲解英语作业的方法千篇一律，无创新和灵活性，无法激发学生的听课兴趣，也达不到作业讲评的效果。
二、初中英语作业讲评内容水平提升的有效策略
1.提升作业深度，强化作业合理性。教师在布置作业的过程中，需考虑到全班同学的英语水平，设置的问题不能与书本相同，需带有一定的深度，并增强作业的合理性和趣味性，从而能吸引学生的注意力，使其能主动思考。如在问好这个知识点的作业设置中，教师可将其设计为班上两个同学的对话模式，从而让学生了解问好的适用场合。教师还可将课外知识引入作业设置中，以丰富英语作业的讲评内容，提高作业讲评的效率。
例如，在《Do you like bananas？》一单元的作业设置中，教师除了让学生掌握课本上已有的tomatocs、orange、bananas等要求学生掌握的食物单词外，教师还可依据“Do you like___？ Yes，I do./No，I don’t.”形式，让学生在空白处填写自己喜欢的事物（如喜欢的衣服、玩具、动物、植物等），为学生主动思考提供机会，并增加作业的深度。
2.丰富讲评方法，增加灵活性。在英语作业讲评的过程中，教师除了采取传统的“教师讲，学生答”的方法外，还可灵活地选择分组互评或学生讲评等方式，让学生亲自参与到作业的讲评中，通过学生之间的相互合作和交流，增加学生的感悟能力。在分组互评的过程中，对于题型简单的作业，需根据标准答案分析自己做错的原因，并牢记作业涉及的知识点；而体型较难的作业，则需与同组人员交流，寻找解题思路，并针对组员的答案，进行相互评价和纠正，共同得出答案。采取作业互评的方式，可增加学生的自主学习的兴趣，也能激发学生做作业的兴趣。
例如，在《Is there a post office near here？》为例，此单元涉及到Is there…？句型及其回答句型“there is…”，教师可让学生运用不同时态（过去、现在、未来）写出与“there is a big dog in may home.”类似的there be…句型的句子，并比较不同时态的there be句子的不同点。当学生完成作业后，教师可以4-6人为一组，让学生相互评价答案的正确性，并共同讨论出不同时态下句子表达的不同意思。
3.分层讲解，突出重点。教师对初中英语作业实施讲评时，需提高讲评的质量及讲评课堂的效率，并详细分析讲评的内容，采取分层讲解的方式，突出作业内容的重点和难点，帮助学生解决作业中出现的疑惑和难题。教师需依据学生的英语水平和对英语掌握和理解的范围，合理设置讲评内容，以提高初中英语教学的效率，提高学生主动学习英语的积极性，加深学生对英语知识记忆和应用能力，从而挖掘出学生内在潜力。
例如，在《What’s this in English？》一单元教学结束后，教师可依据教材的内容，布置听力作业练习题目，学生通过练习和结合教师设置的问题，找出正确答案。教师依据学生的答案，可了解到学生对信息的捕捉及英语知识的掌握程度，并有针对性地对学生听力中的不足进行分析，分层地指导和纠正，最后再进行重复听力训练，以提高学生的英语听力水平，培养学生对英语的理解能力。
初中英语属于学生英语学习的基础时期，故培养学生的学习英语的兴趣极为重要。而对英语作业内容的讲评，不但能了解学生对知识点的掌握情况，而且能增强师生、生生之间的交流与互动，激发学生的学习兴趣。教师在布置英语作业任务的过程中，需根据学生的英语水平布置难度适中的作业，使学生能主动思考问题。同时还要为学生提供自我评价或者相互评价的机会，让学生认识到学习中自己的不足，从而能更好地改进。
参考文献：
[1]谢淑静.初中英语作业讲评内容的改进分析[J].试题与研究：新课程论坛，2012（26）：47.
[2]易晓玲.初中英语作业讲评内容的改进初探[J].教师博览（科研版），2013（8）：50.
[3]王溶.初中英语作业讲评内容的改进研究[J].英语广场（学术研究），2013，07：114 113.
[4]王菲.初中英语作业讲评内容的改进研究[J].上海教育科研， 2012，05：39-40.