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摘要：在小学数学教学中，计算是数学学习的重要内容。可以说计算与数学息息相关，并且在数学学习的任何一方面的内容中都得以体现。但是不可置否的是学生在计算中经常会出现比较多的问题，从而导致大范围的失分。由于在数学应用题中计算经常是连续性的。就导致了学生如果其中一个步骤出错，最后的结果也会出错。因此，数学的计算需要学生更加认真更加严谨，以避免那些不必要出现的错误。下面针对在小学数学教学中提高学生的计算能力展开探究。
关键词：数学教学;小学教育;计算能力的提高
正文
小学阶段，培养学生的学习思维学习习慣等是至关重要的。在数学教学中，教师往往把教学重点更多的放在让学生学会知识上面，从而让学生反复的进行训练练习。针对于学生计算能力的培养也同样如此。但是在考试或者进行测试时，计算又是不可控的。学生可能会计算方法，也明了解题步骤，但是就是因为计算结果的错误，导致学生不能答对相应的题目。因此，教师除了将目光更多的着眼于数学问题的解决时，也要更多的关注学生的计算问题，计算的习惯等。
一、分析小学生计算能力的现状
1.1教师教学缺乏一定的创造性
针对于数学计算的学习训练，教师更多的采用的还是题海战术，让学生进行大量的数学计算练习。这种教学的方式缺乏一定的创造力与心意。学生通过这种方式学习，也没有任何的乐趣。根据现在的教学条件来说，数学的计算学习也可以用别的方式呈现出来。因此在教学方面教师还可以更加创新，更加灵活，从而让学生更快乐的进行学习。
1.2学生没有形成良好的学习习惯，比较粗心
在小学阶段，学生的学习程度还比较浅，也没有丰富的学习经验，而且还有待形成良好的学习习惯，这也就导致了学生在进行计算时，比较粗心错误频出。面对这一现状教师应当培养学生细节严谨的学习习惯。使学生在计算时宁可做慢一点，也要作对。而且培养学生写完以后要对题目进行检查的习惯。
1.3学生对于数学的学习缺乏反思
从教学中不难看出，教师与学生更多的关注于知识的学习上，而对于学习后的反思，却并不到位。这也就导致了教学中出现了种种问题，比如教师不能及时发现学生问题，学生在一个问题上一错再错，从而降低了学习的效率。针对于小学数学的学习来说，反思是很有必要的，也有利于良好学习习惯的形成。
二、探究提升小学生计算能力的策略
2.1注重理论讲授也要注重学生实践
在教学中，教师经常会发现一个问题。教师经常讲解强调的，学生也表示听懂了学会了的教学内容，在进行实践操作时学生依旧出现较多问题，仍然面对着“不会”的局面。这值得教师深思。教师要引起重视，理论知识的讲解与实践是两码事，听懂了不等于学会了。但是理论知识与实践却又是不可分割的。教师要更多的把理论知识运用于实践中，让学生真正的把知识学懂学透。针对于学生计算能力的提高也是如此。教师既要注重理论讲解又要注重学生计算实践。
比如教师在教学西师版二年级上册时、分、秒的教学内容时，这一节的内容更多的涉及到不同单位的时间转换计算。教师在进行授课时，可以给学生一定的自主时间，让学生根据翻阅课本，了解相关概念。然后教师可以在这个基础上进行延伸对学生随机进行提问。比如1小时等于多少分钟等问题。先让学生对于本节所要学习的内容有一个深刻的认识。接着教师就可以具体的进行讲解所学的理论内容。最后通过课后习题等让学生进行相关的计算训练。为明确学生思路，检查学生所学效果，教师可以让学生把步骤具体写出来，这也使学生思路更加明确。
2.2培养学生良好学习习惯并进行总结反思
在计算学习中，很容易出现的一个问题就是学生由于粗心等问题计算不正确。这是十分可惜的。要提高学生的计算能力，教师就要培养学生形成良好的学习习惯并且不断总结反思。这有利于学生的不断成长进步。同时也使学生在计算时思路更加严谨。同时教师要强调，计算题要注意一看二想三算四查这一过程。通过这一过程，学生可以有效的提高计算能力与做题的正确率。
比如教师在教学西师版四年级四则混合运算的教学内容时，由于这一节对于加减乘除都有所涉及。教师就要在教学中不断强调在计算时的顺序问题，比如先算小括号里的，再算乘除，再算加减。由于计算的复杂性，学生可能在计算时出现较多的问题，面对这一问题学生应当积极改正。教师也应当积极措施。教师可以让学生每个人都准备一个错题本，让学生对于错误的点进行分析总结，通过这样的方式来尽可能的避免学生犯同样的问题。
结束语
在数学教学中，计算是数学教学的重要组成部分并且与数学教学密不可分。然而学生在计算中出现的问题却是层出不穷。面对这一现状，教师应当注重学生计算能力的培养。同时认识到在教学中理论知识的教学同学生计算实践之间的关系。再有，教学中很值得注意的一点就是无论是学生或是教师都应该做到学习之后的反思，教师也要不断总结学生出现的问题，以尽量避免学生在出现类似的问题，从而不断提高计算能力。
参考文献
[1]陈岩.核心素养下的小学数学计算教学初探[J].知识文库，2021，（08）：143 -144.
[2]张奕奕.小学数学教学对学生计算能力的培养[J].家庭生活指南，2021，（01）：123-124.
关键词：数学教学;小学教育;计算能力的提高
正文
小学阶段，培养学生的学习思维学习习慣等是至关重要的。在数学教学中，教师往往把教学重点更多的放在让学生学会知识上面，从而让学生反复的进行训练练习。针对于学生计算能力的培养也同样如此。但是在考试或者进行测试时，计算又是不可控的。学生可能会计算方法，也明了解题步骤，但是就是因为计算结果的错误，导致学生不能答对相应的题目。因此，教师除了将目光更多的着眼于数学问题的解决时，也要更多的关注学生的计算问题，计算的习惯等。
一、分析小学生计算能力的现状
1.1教师教学缺乏一定的创造性
针对于数学计算的学习训练，教师更多的采用的还是题海战术，让学生进行大量的数学计算练习。这种教学的方式缺乏一定的创造力与心意。学生通过这种方式学习，也没有任何的乐趣。根据现在的教学条件来说，数学的计算学习也可以用别的方式呈现出来。因此在教学方面教师还可以更加创新，更加灵活，从而让学生更快乐的进行学习。
1.2学生没有形成良好的学习习惯，比较粗心
在小学阶段，学生的学习程度还比较浅，也没有丰富的学习经验，而且还有待形成良好的学习习惯，这也就导致了学生在进行计算时，比较粗心错误频出。面对这一现状教师应当培养学生细节严谨的学习习惯。使学生在计算时宁可做慢一点，也要作对。而且培养学生写完以后要对题目进行检查的习惯。
1.3学生对于数学的学习缺乏反思
从教学中不难看出，教师与学生更多的关注于知识的学习上，而对于学习后的反思，却并不到位。这也就导致了教学中出现了种种问题，比如教师不能及时发现学生问题，学生在一个问题上一错再错，从而降低了学习的效率。针对于小学数学的学习来说，反思是很有必要的，也有利于良好学习习惯的形成。
二、探究提升小学生计算能力的策略
2.1注重理论讲授也要注重学生实践
在教学中，教师经常会发现一个问题。教师经常讲解强调的，学生也表示听懂了学会了的教学内容，在进行实践操作时学生依旧出现较多问题，仍然面对着“不会”的局面。这值得教师深思。教师要引起重视，理论知识的讲解与实践是两码事，听懂了不等于学会了。但是理论知识与实践却又是不可分割的。教师要更多的把理论知识运用于实践中，让学生真正的把知识学懂学透。针对于学生计算能力的提高也是如此。教师既要注重理论讲解又要注重学生计算实践。
比如教师在教学西师版二年级上册时、分、秒的教学内容时，这一节的内容更多的涉及到不同单位的时间转换计算。教师在进行授课时，可以给学生一定的自主时间，让学生根据翻阅课本，了解相关概念。然后教师可以在这个基础上进行延伸对学生随机进行提问。比如1小时等于多少分钟等问题。先让学生对于本节所要学习的内容有一个深刻的认识。接着教师就可以具体的进行讲解所学的理论内容。最后通过课后习题等让学生进行相关的计算训练。为明确学生思路，检查学生所学效果，教师可以让学生把步骤具体写出来，这也使学生思路更加明确。
2.2培养学生良好学习习惯并进行总结反思
在计算学习中，很容易出现的一个问题就是学生由于粗心等问题计算不正确。这是十分可惜的。要提高学生的计算能力，教师就要培养学生形成良好的学习习惯并且不断总结反思。这有利于学生的不断成长进步。同时也使学生在计算时思路更加严谨。同时教师要强调，计算题要注意一看二想三算四查这一过程。通过这一过程，学生可以有效的提高计算能力与做题的正确率。
比如教师在教学西师版四年级四则混合运算的教学内容时，由于这一节对于加减乘除都有所涉及。教师就要在教学中不断强调在计算时的顺序问题，比如先算小括号里的，再算乘除，再算加减。由于计算的复杂性，学生可能在计算时出现较多的问题，面对这一问题学生应当积极改正。教师也应当积极措施。教师可以让学生每个人都准备一个错题本，让学生对于错误的点进行分析总结，通过这样的方式来尽可能的避免学生犯同样的问题。
结束语
在数学教学中，计算是数学教学的重要组成部分并且与数学教学密不可分。然而学生在计算中出现的问题却是层出不穷。面对这一现状，教师应当注重学生计算能力的培养。同时认识到在教学中理论知识的教学同学生计算实践之间的关系。再有，教学中很值得注意的一点就是无论是学生或是教师都应该做到学习之后的反思，教师也要不断总结学生出现的问题，以尽量避免学生在出现类似的问题，从而不断提高计算能力。
参考文献
[1]陈岩.核心素养下的小学数学计算教学初探[J].知识文库，2021，（08）：143 -144.
[2]张奕奕.小学数学教学对学生计算能力的培养[J].家庭生活指南，2021，（01）：123-124.