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摘 要： 语文教师在教学中要充分发挥语文教学的思想教育功能，引导学生在完善自我的过程中塑造健康人格，在审美陶冶中塑造健康人格，引导学生在生活实践中塑造健康人格。
关键词： 语文课堂教学 健康人格 培养途径
《语文课程标准》在“课程总目标”中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义品德的教育和科学的思想方法教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。语文这门学科能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，在人格塑造方面有着无与伦比的得天独厚的优势。在语文课堂教学中要能使学生既获得知识、培养能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操，净化感情，塑造健康人格。如何利用语文教学培养学生的健康人格呢？具体途径有：
一、语文教师在教学中要充分发挥语文教学的思想教育功能，高扬爱国主义、集体主义的旗帜，树立人格榜样，引导学生塑造健康人格。
语文教师培养学生的语文素养主要包括三个方面：语言素养、文学素养、思想道德文化素养。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。语文教材中相当一部分课文具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行爱国主义、集体主义教育、树立人格榜样，达到提高学生人格思想素质的目的。另外，教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的英雄形象也不少。如在《我的战友邱少云》中让学生感受邱少云为革命顾全大局不怕烈火燃烧宁愿献身也要严守纪律的英雄形象；因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴的“无名战士”，党更需要保存火种（《七根火柴》）。学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。《短文两篇》则更激发青少年学生确定正确的人生观，把握青春，去探求生命的意义。
二、语文教师在教学中要优化课堂教学操作过程，培养学生的创新能力、审美能力等。充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。
一切理论都是为实践准备的。单纯的思想教育毫无价值，反而容易让学生厌烦。在语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，使学生的心灵在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。
如我在教完《背影》后，要求学生回家写出观察到的内容及心理感受，第二天交上来，或语言平淡、毫无真情实感，或无病呻吟。这是意料之中的事，我没有做过多的点评，只是要求他们回去把父亲、母亲从小到大一直到现在的照片找出来比照，再观察父亲、母亲现在的样子，然后写一篇相关的作文。第二天作文本交上来，一篇篇作文如泣如诉，感人至深，有的作文本上还留有泪痕。有同学写道，原来我只看到皱纹布满脸庞、头发黑白相间、体态有点臃肿的父亲，想不到年轻时如此英俊潇洒，那红润光滑的肤色，炯炯有神的眼睛，一头乌黑的头发，无处不青春焕发。现在真有点认不出来了，难道父亲的皱纹只是匆匆岁月刻下的吗？难道缕缕白发只是无情的风霜染白的？难道父亲微微背驼的腰身只是年龄的痕迹？不是的，不是的，那是父亲长年累月，为了生活而奔波。为了我健康成长而劳累，为了我们这个家，放下扁担，来不及喘一口气，又挑起另一副重担造成的。父亲用青春和汗水浇灌着我如花的生命。父亲是伟大的，父爱是无私的……。
这就是体验，来自于学生内心的表述，来源于真实的生活，流露着真挚的情感。只有真实的体验，才能触动学生的心灵。老师若能进行多方面的训练，引导学生关爱身边的人，注重身边的事，那不就给学生上好了走向社会的第一节课了吗？从而调动学生学习的积极性，引导学生对美进行再创造，也有利于塑造健康人格。在这一过程中，学生将自己的审美经验与审美客体融而为一，在创造美的同时也创造自身。
三、语文教师要走出课堂，引导学生在生活实践中完善健康人格。
新《大纲》明确将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容，为此教师要适时组织课外活动，为学生提供积极的人格实践机会。课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。我常常在语文学科课外开展这些活动，例如：结合课文学习，我每个学期都带学生游玩一两次，开展参观实践活动；观察自然、观察实物、验证所学知识；用猜谜、朗读、写字、说话、交际比赛等巩固语文知识和训练技能的活动；以收听收看电视广播、阅读报刊、开展系列信息交流活动等扩大知识面；学生课外有饲养小动物的爱好，我也支持。因为在这过程中他必然要学习有关知识，学会观察，提高语文能力，也有利于形成耐心、细致、沉稳的性格。教师应通过这些方式对学生予以引导，为学生提供一个个积极的人格实践机会，并在实践中逐步养成人格。
总之，教师应自觉地培养学生健康的人格。做到知识传授、能力培养和健康人格形成三不误。在思想教育和审美陶冶中汲取完善人格的情感力量，语文教学要竭力培养学生健全的人格，充分发挥语文教学的德育功能。
参考文献：
[1]罗文武.刍议初中语文教学中的人格教育渗透[J].学生之友（初中版）（下），2010（03）.
[2]马雅琴.《论语》人生珍言对提升中学生健康人格的当代意义[J].教学与管理，2007（09）.
[3]任淑芳.如何在语文教学中培养学生的人格[J].吉林教育，2010（20）.
[4]聂绪军.建构中学生的健康人格[J].教育科学论坛，2004（11）.
关键词： 语文课堂教学 健康人格 培养途径
《语文课程标准》在“课程总目标”中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义品德的教育和科学的思想方法教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。语文这门学科能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，在人格塑造方面有着无与伦比的得天独厚的优势。在语文课堂教学中要能使学生既获得知识、培养能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操，净化感情，塑造健康人格。如何利用语文教学培养学生的健康人格呢？具体途径有：
一、语文教师在教学中要充分发挥语文教学的思想教育功能，高扬爱国主义、集体主义的旗帜，树立人格榜样，引导学生塑造健康人格。
语文教师培养学生的语文素养主要包括三个方面：语言素养、文学素养、思想道德文化素养。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。语文教材中相当一部分课文具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行爱国主义、集体主义教育、树立人格榜样，达到提高学生人格思想素质的目的。另外，教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的英雄形象也不少。如在《我的战友邱少云》中让学生感受邱少云为革命顾全大局不怕烈火燃烧宁愿献身也要严守纪律的英雄形象；因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴的“无名战士”，党更需要保存火种（《七根火柴》）。学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。《短文两篇》则更激发青少年学生确定正确的人生观，把握青春，去探求生命的意义。
二、语文教师在教学中要优化课堂教学操作过程，培养学生的创新能力、审美能力等。充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。
一切理论都是为实践准备的。单纯的思想教育毫无价值，反而容易让学生厌烦。在语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，使学生的心灵在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。
如我在教完《背影》后，要求学生回家写出观察到的内容及心理感受，第二天交上来，或语言平淡、毫无真情实感，或无病呻吟。这是意料之中的事，我没有做过多的点评，只是要求他们回去把父亲、母亲从小到大一直到现在的照片找出来比照，再观察父亲、母亲现在的样子，然后写一篇相关的作文。第二天作文本交上来，一篇篇作文如泣如诉，感人至深，有的作文本上还留有泪痕。有同学写道，原来我只看到皱纹布满脸庞、头发黑白相间、体态有点臃肿的父亲，想不到年轻时如此英俊潇洒，那红润光滑的肤色，炯炯有神的眼睛，一头乌黑的头发，无处不青春焕发。现在真有点认不出来了，难道父亲的皱纹只是匆匆岁月刻下的吗？难道缕缕白发只是无情的风霜染白的？难道父亲微微背驼的腰身只是年龄的痕迹？不是的，不是的，那是父亲长年累月，为了生活而奔波。为了我健康成长而劳累，为了我们这个家，放下扁担，来不及喘一口气，又挑起另一副重担造成的。父亲用青春和汗水浇灌着我如花的生命。父亲是伟大的，父爱是无私的……。
这就是体验，来自于学生内心的表述，来源于真实的生活，流露着真挚的情感。只有真实的体验，才能触动学生的心灵。老师若能进行多方面的训练，引导学生关爱身边的人，注重身边的事，那不就给学生上好了走向社会的第一节课了吗？从而调动学生学习的积极性，引导学生对美进行再创造，也有利于塑造健康人格。在这一过程中，学生将自己的审美经验与审美客体融而为一，在创造美的同时也创造自身。
三、语文教师要走出课堂，引导学生在生活实践中完善健康人格。
新《大纲》明确将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容，为此教师要适时组织课外活动，为学生提供积极的人格实践机会。课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。我常常在语文学科课外开展这些活动，例如：结合课文学习，我每个学期都带学生游玩一两次，开展参观实践活动；观察自然、观察实物、验证所学知识；用猜谜、朗读、写字、说话、交际比赛等巩固语文知识和训练技能的活动；以收听收看电视广播、阅读报刊、开展系列信息交流活动等扩大知识面；学生课外有饲养小动物的爱好，我也支持。因为在这过程中他必然要学习有关知识，学会观察，提高语文能力，也有利于形成耐心、细致、沉稳的性格。教师应通过这些方式对学生予以引导，为学生提供一个个积极的人格实践机会，并在实践中逐步养成人格。
总之，教师应自觉地培养学生健康的人格。做到知识传授、能力培养和健康人格形成三不误。在思想教育和审美陶冶中汲取完善人格的情感力量，语文教学要竭力培养学生健全的人格，充分发挥语文教学的德育功能。
参考文献：
[1]罗文武.刍议初中语文教学中的人格教育渗透[J].学生之友（初中版）（下），2010（03）.
[2]马雅琴.《论语》人生珍言对提升中学生健康人格的当代意义[J].教学与管理，2007（09）.
[3]任淑芳.如何在语文教学中培养学生的人格[J].吉林教育，2010（20）.
[4]聂绪军.建构中学生的健康人格[J].教育科学论坛，2004（11）.