论文部分内容阅读
一、校园网的建设现状及特点
校园网是高校校园里非常重要的基础设施，是学生自主学习、不断探索新知识的广阔天地，是提高教学质量和科研水平必不可少的支撑环境，是实现数字化校园的必备条件。目前，各高校已基本完成了校园网的建设。新建成的校园网一般具有以下特点：
1．采用成熟的以太网技术，线路带宽从10M到1000M不等，容量大、数据传输速率快，性能价格比高，
2．安全可靠，可以存放大量的有关教学与档案管理的重要数据，
3．界面友好，操作方便，易于管理，适于不同层次的教师和学生使用，
4．应用范围广，能满足学校各种各样的需要：既能为教师提供一个教学的广阔舞台，又能为学生提供一个自由学习的天地，还能为职能部门提供一个自动办公的环境等等。
正是在这种数字化、网络化的校园环境下，传统教学手段和教学模式发生了很大变化，一种新的教学方法一基于校园网的多媒体网络教学应运而生。
二、基于校园网的多媒体网络教学为教育带来了新的改变
(一)教学角色发生改变
多媒体网络教学改变了传统教学中“以教师为中心”的模式，向着“以学生为中心”的方向改变，它突出了学生地位的主体性及其学习的自主性。
(二)教学资源无限丰富
联网的主要目的是实现资源共享和相互交流，它使计算机资源从单机系统扩展到了整个计算机网络。多媒体网络教学的实质就是通过网络教学资源的传输和共享来实现教学。它突破了传统的书本、磁带等限制，为每个学生提供了无限丰富的教学资源，让每个学生拥有了平等的信息获取权和受教育权，大大开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。
(三)教学时间、地点不受限制
网络教学活动不受时间和空间的限制，教师和学生可以根据自己的实际情况选择不同的时间、不同的地点进行课程设计和自我学习，真正实现了随时随地地教与学。
(四)教学手段形象直观
多媒体网络教学采用多媒体技术，形成了集文本、声音、图象、动画于一体的教学模式。
(五)教学过程多向互动
学生通过多媒体网络教学课件进行在线学习，便捷地进行人机交互，实现自主学习；通过虚拟课堂学生与老师进行交互，保持同步或异步交流，加强了思想的交流和信息的反馈，在虚拟学习社区学生之间可以方便地进行信息交流，在共享工作空间里共同学习，协同解决问题。多向互动实现了师生间、学生间以及人机间的交流，有利于提高教学质量和学习效果。
(六)教学形式灵活多样
在不受时空限制的情况下，多媒体网络教学不仅提供一对一的个性化的服务，即对学生个别指导、个别教学的形式；同时也可以是一对多的群体教学，即一位教师同时对许多学生授课，还可以是多对一，即在线学习者同时求助于多位教师指导。这种多样化的对应关系，为学生自主地选择不同的、适合自己学习特点的教师进行辅导提供了可能性。
三、开展多种多样的基于校园网的多媒体网络教学，构建数字化校园
(一)类传统式多媒体网络教学
类传统式多媒体网络教学是传统教学模式的改进与延伸，是传统教学走向网络教学的过渡阶段。与传统课堂教学不同的是类传统式多媒体网络教学地点设在多媒体教室里，教师根据教学的需要，通过网络向学生传授知识，演示并讲解的教学内容可能是一些网络多媒体课件也可能是来自校园网或因特网上的教学信息等。由于网络能够传递和演示声音、图形、视频、动画、文字等多媒体教学信息，使教学内容具有形象、生动和直观的特点，便于学生掌握重点、突破难点。与传统教学相同的是这种教学方式还是教师讲学生听，教师展示学生看，学生的被动地位没有改变，网络的教学功能没有充分发挥。但由于教学经费、教师水平等因素的限制，许多学校以班级为单位的多媒体网络教学主要采用这种形式。
(二)虚拟式多媒体网络教学
虚拟式多媒体网络教学模式，是较早出现的一种多媒体网络教学的形式。它借助视频会议系统、卫星广播等通信手段，在网络上实现异地课堂教学的教学活动，由于网络资源共享及超越时空的特点，从而可以实现不同地点的、同步或异步的、不受人数限制的教学。在这种教学模式中，教师还会利用BBS、在线聊天等实时交流技术，将任务发布到网上，学生在网上进行交流或用BBS、电子邮件等形式提交作业。虚拟式多媒体网络教学构建了一个开放性的没有围墙的“虚拟课堂”、“虚拟大学”，不仅为在校的学生提供了一个良好的学习环境，而且满足了社会人员继续教育的需求，为终身教育创造了条件，所以这种形式的教学比较适合于大规模的异地教学，目前使用比较广泛。
(三)互动讨论式多媒体网络教学
多媒体网络教学的交互性使互动学习成为可能，在相互交流、信息共享、合作学习的环境下，师生之间、学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受信息，同时也可以表达信息，比如提出问题，请求指导或者发表自己的看法等。互动讨论式多媒体网络教学分为在线讨论和异步讨论。在线讨论类似于传统课堂教学中的小组讨论，由教师提出讨论问题，学生分成小组进行讨论。教师通过网络来“倾听”学生的发言，并对讨论的话题进行正确的引导，最后对整个讨论过程作总结并对学生的表现进行点评：异步讨论中教师设计能引起争论的初始问题，在讨论区中建立相应的主题讨论组，学生参与到某一讨论组，进行讨论或发言，教师通过设计讨论，逐步引出后续问题，让学生获得进一步的学习。这种互动讨论的教学模式加强了师生间和学生间的交流，便于激发学生的学习兴趣，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用，适合于小组为单位的教学。
(四)协作式多媒体网络教学
协作式多媒体网络教学是学生以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下使个人和他人成果最大化，而合作互助的一种教学方式。其主要思想就是以小组的形式去共同完成某一任务，学生借助教师和同学的帮助，实现多向互动，从而实现个人和小组的最大进步与收获。协作式多媒体网络教学分为异步式和同步式，异步式协作是指协作学习的双方是在不同时间、不同地点的条件下进行同一任务的协商学习，主要通过邮件列表、E-mail、BBS、新聞组等工具实现。这种方式可使教师和学生进行异步对话，并以此来实现协商与讨论。由于这种方式是由学生来掌握交互速度，所以它可以使学生有足够的时间去思考自己的观点；同步式协作是指处于不同地域的学习者可以在同一参与时间进行实时的交流与协作。这种实时的沟通更能促进学习者学习和反思活动的深度，满足学习者内心的归属感、认同感，同样适合于小组教学。
(五)自由式多媒体网络教学
自由式多媒体网络教学中，学生是主体，是知识意义的主动构建者，而教师只是教学过程的组织者、指导者，这是一种学生自主学习、创造性学习的模式。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，自主选择学习时间、地点和内容，自主掌握学习进度。在网上教学软件和虚拟教师类似于聘请的导师，可以对学生进行有针对性的指导，充分体现因材施教的教学原则。例如网上学校就属于这种模式，网校对学生提供的各种各样的教学服务：包括各科学习材料、各科教学答疑、复习指导、考试测验、学习交流、学生心理辅导、学生论坛等。它使分布在不同地区的学生都能得到相关的教学信息，使每个普通学生得到名校名师的指导。网校也可以通过BBS服务，建立主题讨论、学生发表自由发言、指导者监控等功能。通过网络交互方式，老师向学生规定学习任务，学生以E-mail的形式发表意见。这种多媒体网络教学模式可以扩展学生的视野，打破书本的局限，培养学生的综合素质，更有利于他们的知识构建，这是一种个性化的、自主性的学习，是当前广为流行的一种方式。 作者单位：山东潍坊学院公共计算机教育部
［责任编辑：姜雪］
校园网是高校校园里非常重要的基础设施，是学生自主学习、不断探索新知识的广阔天地，是提高教学质量和科研水平必不可少的支撑环境，是实现数字化校园的必备条件。目前，各高校已基本完成了校园网的建设。新建成的校园网一般具有以下特点：
1．采用成熟的以太网技术，线路带宽从10M到1000M不等，容量大、数据传输速率快，性能价格比高，
2．安全可靠，可以存放大量的有关教学与档案管理的重要数据，
3．界面友好，操作方便，易于管理，适于不同层次的教师和学生使用，
4．应用范围广，能满足学校各种各样的需要：既能为教师提供一个教学的广阔舞台，又能为学生提供一个自由学习的天地，还能为职能部门提供一个自动办公的环境等等。
正是在这种数字化、网络化的校园环境下，传统教学手段和教学模式发生了很大变化，一种新的教学方法一基于校园网的多媒体网络教学应运而生。
二、基于校园网的多媒体网络教学为教育带来了新的改变
(一)教学角色发生改变
多媒体网络教学改变了传统教学中“以教师为中心”的模式，向着“以学生为中心”的方向改变，它突出了学生地位的主体性及其学习的自主性。
(二)教学资源无限丰富
联网的主要目的是实现资源共享和相互交流，它使计算机资源从单机系统扩展到了整个计算机网络。多媒体网络教学的实质就是通过网络教学资源的传输和共享来实现教学。它突破了传统的书本、磁带等限制，为每个学生提供了无限丰富的教学资源，让每个学生拥有了平等的信息获取权和受教育权，大大开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。
(三)教学时间、地点不受限制
网络教学活动不受时间和空间的限制，教师和学生可以根据自己的实际情况选择不同的时间、不同的地点进行课程设计和自我学习，真正实现了随时随地地教与学。
(四)教学手段形象直观
多媒体网络教学采用多媒体技术，形成了集文本、声音、图象、动画于一体的教学模式。
(五)教学过程多向互动
学生通过多媒体网络教学课件进行在线学习，便捷地进行人机交互，实现自主学习；通过虚拟课堂学生与老师进行交互，保持同步或异步交流，加强了思想的交流和信息的反馈，在虚拟学习社区学生之间可以方便地进行信息交流，在共享工作空间里共同学习，协同解决问题。多向互动实现了师生间、学生间以及人机间的交流，有利于提高教学质量和学习效果。
(六)教学形式灵活多样
在不受时空限制的情况下，多媒体网络教学不仅提供一对一的个性化的服务，即对学生个别指导、个别教学的形式；同时也可以是一对多的群体教学，即一位教师同时对许多学生授课，还可以是多对一，即在线学习者同时求助于多位教师指导。这种多样化的对应关系，为学生自主地选择不同的、适合自己学习特点的教师进行辅导提供了可能性。
三、开展多种多样的基于校园网的多媒体网络教学，构建数字化校园
(一)类传统式多媒体网络教学
类传统式多媒体网络教学是传统教学模式的改进与延伸，是传统教学走向网络教学的过渡阶段。与传统课堂教学不同的是类传统式多媒体网络教学地点设在多媒体教室里，教师根据教学的需要，通过网络向学生传授知识，演示并讲解的教学内容可能是一些网络多媒体课件也可能是来自校园网或因特网上的教学信息等。由于网络能够传递和演示声音、图形、视频、动画、文字等多媒体教学信息，使教学内容具有形象、生动和直观的特点，便于学生掌握重点、突破难点。与传统教学相同的是这种教学方式还是教师讲学生听，教师展示学生看，学生的被动地位没有改变，网络的教学功能没有充分发挥。但由于教学经费、教师水平等因素的限制，许多学校以班级为单位的多媒体网络教学主要采用这种形式。
(二)虚拟式多媒体网络教学
虚拟式多媒体网络教学模式，是较早出现的一种多媒体网络教学的形式。它借助视频会议系统、卫星广播等通信手段，在网络上实现异地课堂教学的教学活动，由于网络资源共享及超越时空的特点，从而可以实现不同地点的、同步或异步的、不受人数限制的教学。在这种教学模式中，教师还会利用BBS、在线聊天等实时交流技术，将任务发布到网上，学生在网上进行交流或用BBS、电子邮件等形式提交作业。虚拟式多媒体网络教学构建了一个开放性的没有围墙的“虚拟课堂”、“虚拟大学”，不仅为在校的学生提供了一个良好的学习环境，而且满足了社会人员继续教育的需求，为终身教育创造了条件，所以这种形式的教学比较适合于大规模的异地教学，目前使用比较广泛。
(三)互动讨论式多媒体网络教学
多媒体网络教学的交互性使互动学习成为可能，在相互交流、信息共享、合作学习的环境下，师生之间、学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受信息，同时也可以表达信息，比如提出问题，请求指导或者发表自己的看法等。互动讨论式多媒体网络教学分为在线讨论和异步讨论。在线讨论类似于传统课堂教学中的小组讨论，由教师提出讨论问题，学生分成小组进行讨论。教师通过网络来“倾听”学生的发言，并对讨论的话题进行正确的引导，最后对整个讨论过程作总结并对学生的表现进行点评：异步讨论中教师设计能引起争论的初始问题，在讨论区中建立相应的主题讨论组，学生参与到某一讨论组，进行讨论或发言，教师通过设计讨论，逐步引出后续问题，让学生获得进一步的学习。这种互动讨论的教学模式加强了师生间和学生间的交流，便于激发学生的学习兴趣，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用，适合于小组为单位的教学。
(四)协作式多媒体网络教学
协作式多媒体网络教学是学生以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下使个人和他人成果最大化，而合作互助的一种教学方式。其主要思想就是以小组的形式去共同完成某一任务，学生借助教师和同学的帮助，实现多向互动，从而实现个人和小组的最大进步与收获。协作式多媒体网络教学分为异步式和同步式，异步式协作是指协作学习的双方是在不同时间、不同地点的条件下进行同一任务的协商学习，主要通过邮件列表、E-mail、BBS、新聞组等工具实现。这种方式可使教师和学生进行异步对话，并以此来实现协商与讨论。由于这种方式是由学生来掌握交互速度，所以它可以使学生有足够的时间去思考自己的观点；同步式协作是指处于不同地域的学习者可以在同一参与时间进行实时的交流与协作。这种实时的沟通更能促进学习者学习和反思活动的深度，满足学习者内心的归属感、认同感，同样适合于小组教学。
(五)自由式多媒体网络教学
自由式多媒体网络教学中，学生是主体，是知识意义的主动构建者，而教师只是教学过程的组织者、指导者，这是一种学生自主学习、创造性学习的模式。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，自主选择学习时间、地点和内容，自主掌握学习进度。在网上教学软件和虚拟教师类似于聘请的导师，可以对学生进行有针对性的指导，充分体现因材施教的教学原则。例如网上学校就属于这种模式，网校对学生提供的各种各样的教学服务：包括各科学习材料、各科教学答疑、复习指导、考试测验、学习交流、学生心理辅导、学生论坛等。它使分布在不同地区的学生都能得到相关的教学信息，使每个普通学生得到名校名师的指导。网校也可以通过BBS服务，建立主题讨论、学生发表自由发言、指导者监控等功能。通过网络交互方式，老师向学生规定学习任务，学生以E-mail的形式发表意见。这种多媒体网络教学模式可以扩展学生的视野，打破书本的局限，培养学生的综合素质，更有利于他们的知识构建，这是一种个性化的、自主性的学习，是当前广为流行的一种方式。 作者单位：山东潍坊学院公共计算机教育部
［责任编辑：姜雪］