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【摘要】职业教育是促进社会发展的推动力，随着市场经济的快速发展，职业教育成了企业发展的保证。工匠精神要求具备极强的专业性，在专业上具有强烈的专业追求，并把这种不懈的追求贯穿工作的每一个阶段。同时在技术理性和价值理性相统一的基础上去看待这一确切的内涵。真正的“工匠精神”是要摒弃片面的、庸俗化、表浅化的理解，有可持续发展能力和创新能力，最终具有可持续的发展能力和专业上不懈的创新动力。“工匠精神”是对该成果的一种技术理性和价值理性相统一的具体化理解。只有对工业文明的精神成果才能够有正确的认识，才能以这种精神成果作为自己的价值根本和导向。本文说明了“工匠精神”在职业教育教学的重要地位，阐述了工匠精神对职业教育教学带来的启发。
【关键词】工匠精神 职业教育 教学
【中图分类号】G712；O1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0092-01
“工匠精神”是对事业乐在其中的坚守。职业学校教育的本质是要拓展学生生命的长度、宽度、高度。在这一提高过程中要想尽办法使得学习成为生命的一种快乐。新课改大环境下，职业教育越发注重对职业型人才在技能领域的培养。从考核机制方面来看，除了技能领域的教学，还包含职业精神教育的评价。在教育教学中必须渗透“工匠精神”，促进学生良好的职业素养的形成。“在教育教学实践中，教师要善于挖掘教学内容有乐趣的地方，层层深入让学生一通百通。教育本身的目的是促使师生的生命更有深度，通过心理健康教育和艺术教育让师生的生命更有宽度。并将工匠精神贯穿于教育各领域，覆盖到课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台中。
一、“工匠精神”在职业教育教学的重要地位
1.培育精益求精的工匠精神是企业发展的需要
首先要求我们要有一种对产品精益求精的理念和追求。让工匠精神回归是提高产品的品质，创造出具有世界影响力的民族品牌的需要。其次技能人才是工匠精神的最佳传承者。企业要保持自己原有的市场更需要工匠精神。
2.工匠精神是职业教育可持续发展的需求
职业教育的主体目标是为未来的职业岗位打下良好的基础。在企业对人才的需求方面，大部分企业需要能在各项技能操作方面达到一定的熟练程度，快速与企业生产实现良好的衔接，同时能够保持认真、严谨的工作态度。将工匠精神置于职业中心，这也是吸引更多技能型人才投入至职业院校的重要保障，促进职业院校不断发展的需要。职业教育的培养目标是培养技能型人才。市场希望职业学校的毕业生能够直接上岗，在加强学生专业技能训练的同时让每一个人能够以敬畏的姿态对待自己的职业。这样培养出来的优质毕业生能面对不同的职业岗位，适应生产、管理和服务的应用性技能型人才。
3.工匠精神是现代企业稳定发展的基石
工匠精神是指引我国工业发展方向的精神指标。新课改下，工匠精神开始成为现代各行各业的发展理念，并在当代职业教育中发挥着不可替代的作用。职业教育的最终目的是培养学生在未来的职场道路中具有足够的实力，并在岗位中将创新精神与实践精神结合起来。一些大的企业之所以能在市场变革中未被淘汰，主要原因就是他们延续了最初的工匠精神，抵制住了众多的诱惑，坚持自己的原则，并在激烈的市场竞争中实现可持续发展。
二、工匠精神对职业教育教学带来的启发
1.就业创业教育纳入工匠精神
随着市场经济对高素质劳动者和高技能专门人才的需求日益迫切，逐步使工匠精神的作用也越来越凸显。职业教育肩负着促进就业和创业的重要职责。当前大部分大部分学生来自于经济条件、学习压力、就业竞争等，大多数人对毕业后的就业无所适从。因此，职业教育要从德与才两方面进行衡量：“有德有才是成品，有德无才是半成品，有才无德是废品，无才无德是毒品。”工匠精神始终要坚持以格调高雅的校园环境感染人，以丰富的校园文化和蓬勃向上的校园精神激励人，经常开展贴近学生、贴近实际、贴近生活的校园文化活动，帮助学生提高学生综合素质，让工匠精神在职业教育中起着领头羊的作用。在实施创业就业教育时，要以培育生涯规划、职业意识、职业能力、开拓创新精神为主，促进学生积极创业。
2.专业课程教学中渗透工匠精神
专业课程教学要以就业能力为导向，在教学过程和评价的环节渗透工匠精神，有助于推动职业教育特色的发展。同时在学生掌握专业综合技能的基础上突出个人能力的发展，使学生精通一门技艺基础上提高职业迁移能力的提高。通过精益求精的工匠精神，使得学生在学生学习阶段实现了专业学习和实际操作的结合，从而推动工匠精神的塑造。
3.对文化建设的启发
（1）强化立德树人精神
工匠精神的培养以工作过程系统化为导向，引导教师要做好学生工匠精神的示范者和引路人。通过教师职业人格感染和身体力行示范将职业精神的培育渗透在学生专业技能学习过程中。全面提升师生对职业精神的感知，在实践中培养工匠精神。
（2）把工匠精神融入人才培养全过程
一是努力践行工匠精神的积极情感和自觉意识，将数学课堂理论讲授与专题教育、社会实践融于一体。二是通过课外延伸、案例分析来加深学生对工匠精神的认识理解和情感认同。
4.对课程教学的启发
（1）职业教育是一个具有综合体系的教学系统
如：在数学教学领域中，完善的数学教学方案在教学过程中起到带头作用，发挥工匠精神并将工匠精神融入数学教学和考核中，使学生在学习过程中互帮互助，形成团队合作，从而摆脱传统数学教学过于笼统的问题。在工匠意识的驱动下使人才的培养更适合当下企业的发展需求。
（2）對应用教学的启发
工匠精神与职业教育具备的共同特征是实践性。如：在开展职业数学教学时，要将教学重点覆盖于数学应用中。根据不同专业的需求，定期举办数学竞赛等，使学生切身体会到工匠精神的核心与理念，逐步提高自身的实践能力。
参考文献：
[1]冯树超.工学结合，职业教育与用人单位对接的关键举措”[J].职教论坛，2007（11）：148-149.
[2]方美君.现在职业院校工匠精神现状分析与对策[J].金华职业学术研究学报，2005（3）：80-82.
[3]中央党校.社会主义核心价值观学习读本[M].北京：新华出版社，2013.（05）：61-62.
[4]郑在柏，程又鹏.江苏五年制高职人才培养模式概述[J].江苏教育（职业教育），2016（03）：89-90.
[5]谢文娟.社会主义核心价值观研究[M].北京：中国社会科学出版社，2012.（04）：103-104.
【关键词】工匠精神 职业教育 教学
【中图分类号】G712；O1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0092-01
“工匠精神”是对事业乐在其中的坚守。职业学校教育的本质是要拓展学生生命的长度、宽度、高度。在这一提高过程中要想尽办法使得学习成为生命的一种快乐。新课改大环境下，职业教育越发注重对职业型人才在技能领域的培养。从考核机制方面来看，除了技能领域的教学，还包含职业精神教育的评价。在教育教学中必须渗透“工匠精神”，促进学生良好的职业素养的形成。“在教育教学实践中，教师要善于挖掘教学内容有乐趣的地方，层层深入让学生一通百通。教育本身的目的是促使师生的生命更有深度，通过心理健康教育和艺术教育让师生的生命更有宽度。并将工匠精神贯穿于教育各领域，覆盖到课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台中。
一、“工匠精神”在职业教育教学的重要地位
1.培育精益求精的工匠精神是企业发展的需要
首先要求我们要有一种对产品精益求精的理念和追求。让工匠精神回归是提高产品的品质，创造出具有世界影响力的民族品牌的需要。其次技能人才是工匠精神的最佳传承者。企业要保持自己原有的市场更需要工匠精神。
2.工匠精神是职业教育可持续发展的需求
职业教育的主体目标是为未来的职业岗位打下良好的基础。在企业对人才的需求方面，大部分企业需要能在各项技能操作方面达到一定的熟练程度，快速与企业生产实现良好的衔接，同时能够保持认真、严谨的工作态度。将工匠精神置于职业中心，这也是吸引更多技能型人才投入至职业院校的重要保障，促进职业院校不断发展的需要。职业教育的培养目标是培养技能型人才。市场希望职业学校的毕业生能够直接上岗，在加强学生专业技能训练的同时让每一个人能够以敬畏的姿态对待自己的职业。这样培养出来的优质毕业生能面对不同的职业岗位，适应生产、管理和服务的应用性技能型人才。
3.工匠精神是现代企业稳定发展的基石
工匠精神是指引我国工业发展方向的精神指标。新课改下，工匠精神开始成为现代各行各业的发展理念，并在当代职业教育中发挥着不可替代的作用。职业教育的最终目的是培养学生在未来的职场道路中具有足够的实力，并在岗位中将创新精神与实践精神结合起来。一些大的企业之所以能在市场变革中未被淘汰，主要原因就是他们延续了最初的工匠精神，抵制住了众多的诱惑，坚持自己的原则，并在激烈的市场竞争中实现可持续发展。
二、工匠精神对职业教育教学带来的启发
1.就业创业教育纳入工匠精神
随着市场经济对高素质劳动者和高技能专门人才的需求日益迫切，逐步使工匠精神的作用也越来越凸显。职业教育肩负着促进就业和创业的重要职责。当前大部分大部分学生来自于经济条件、学习压力、就业竞争等，大多数人对毕业后的就业无所适从。因此，职业教育要从德与才两方面进行衡量：“有德有才是成品，有德无才是半成品，有才无德是废品，无才无德是毒品。”工匠精神始终要坚持以格调高雅的校园环境感染人，以丰富的校园文化和蓬勃向上的校园精神激励人，经常开展贴近学生、贴近实际、贴近生活的校园文化活动，帮助学生提高学生综合素质，让工匠精神在职业教育中起着领头羊的作用。在实施创业就业教育时，要以培育生涯规划、职业意识、职业能力、开拓创新精神为主，促进学生积极创业。
2.专业课程教学中渗透工匠精神
专业课程教学要以就业能力为导向，在教学过程和评价的环节渗透工匠精神，有助于推动职业教育特色的发展。同时在学生掌握专业综合技能的基础上突出个人能力的发展，使学生精通一门技艺基础上提高职业迁移能力的提高。通过精益求精的工匠精神，使得学生在学生学习阶段实现了专业学习和实际操作的结合，从而推动工匠精神的塑造。
3.对文化建设的启发
（1）强化立德树人精神
工匠精神的培养以工作过程系统化为导向，引导教师要做好学生工匠精神的示范者和引路人。通过教师职业人格感染和身体力行示范将职业精神的培育渗透在学生专业技能学习过程中。全面提升师生对职业精神的感知，在实践中培养工匠精神。
（2）把工匠精神融入人才培养全过程
一是努力践行工匠精神的积极情感和自觉意识，将数学课堂理论讲授与专题教育、社会实践融于一体。二是通过课外延伸、案例分析来加深学生对工匠精神的认识理解和情感认同。
4.对课程教学的启发
（1）职业教育是一个具有综合体系的教学系统
如：在数学教学领域中，完善的数学教学方案在教学过程中起到带头作用，发挥工匠精神并将工匠精神融入数学教学和考核中，使学生在学习过程中互帮互助，形成团队合作，从而摆脱传统数学教学过于笼统的问题。在工匠意识的驱动下使人才的培养更适合当下企业的发展需求。
（2）對应用教学的启发
工匠精神与职业教育具备的共同特征是实践性。如：在开展职业数学教学时，要将教学重点覆盖于数学应用中。根据不同专业的需求，定期举办数学竞赛等，使学生切身体会到工匠精神的核心与理念，逐步提高自身的实践能力。
参考文献：
[1]冯树超.工学结合，职业教育与用人单位对接的关键举措”[J].职教论坛，2007（11）：148-149.
[2]方美君.现在职业院校工匠精神现状分析与对策[J].金华职业学术研究学报，2005（3）：80-82.
[3]中央党校.社会主义核心价值观学习读本[M].北京：新华出版社，2013.（05）：61-62.
[4]郑在柏，程又鹏.江苏五年制高职人才培养模式概述[J].江苏教育（职业教育），2016（03）：89-90.
[5]谢文娟.社会主义核心价值观研究[M].北京：中国社会科学出版社，2012.（04）：103-104.